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2019-2020年《小松鼠找花生》教案設(shè)計(jì)二 　　 　　教材簡(jiǎn)析 　　　《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第１２０頁(yè) 　　　這是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。 　　教學(xué)理念 　　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　?。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"生、里、果"３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁"人" 　　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。 　　　３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 　　教學(xué)流程 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 　　?。?、（出示多媒體畫(huà)面：小松鼠）今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？ 　　　２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？ 　　二、初讀課文，整體感知 　　　１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。 　　　２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。 　　　３、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度） 　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知 　　?。薄W(xué)習(xí)第一自然段 　　　?。ǎ保┲该x 　　　　（２）（出示花生畫(huà)面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？ 　　　　（３）指導(dǎo)朗讀 　　　　　　?。壑庇^的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)］ 　　　２、學(xué)習(xí)第二自然段 　　　　　過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。 　　　　（１）分角色朗讀對(duì)話(huà) 　　　?。ǎ玻┧墒笳J(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……" 　　?。?、學(xué)習(xí)三、四、五自然段 　　　　　過(guò)渡：小松鼠有３個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？ 　　　　（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 　　　　（２）老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)："……" 　　　?。ǎ常┲笇?dǎo)朗讀"自言自語(yǔ)地說(shuō)……"（可以加上動(dòng)作、神態(tài)） 　　　?。ǎ矗┍砬槔首x 　　?。础⑼黄齐y點(diǎn) 　　　?。ǎ保ǔ鍪径嗝襟w畫(huà)面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？ 　　　?。ǎ玻┯?因?yàn)椤浴?說(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生。 　　　　　　?。垡詥?wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境］ 　　四、回歸整體，表情朗讀 　　　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。 　　　?。壅n堂演讀，變"講臺(tái)"為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］ 　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教認(rèn)新偏旁。 　　?。薄⒕毩?xí)生字并找朋友 　　?。病W(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。 　　?。?、學(xué)生看筆順圖，臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。