《第五單元課題1 質(zhì)量守恒定律 教學設計與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第五單元課題1 質(zhì)量守恒定律 教學設計與反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 人教版第五單元課題1 質(zhì)量守恒定律 教材分析 教材首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結(jié)論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得出質(zhì)量守恒定律，然后教材又給出鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定等實驗方案，讓學生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。 學情分析 1．質(zhì)量守恒定律的學習是書寫化學方程及涉及化學反應的計算的基礎(chǔ)。 2．九年級剛開設了化學這門課程，對學習化學有一定的興趣，在前面

2、的學習中有有了一定的實驗技能，所以在教學中設計通過實驗探究，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識。 3．學生對抽象的微觀知識掌握不夠，還沒形成知識體系。 教學目標 本課題的學習目標是讓學生認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋 教學重點和難點 1．教學重點：質(zhì)量守恒定律的理解及運用。 2．教學難點：引導學生從化學反應的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 引入新課? ? 探究實驗 總結(jié)質(zhì)量守恒定律 師生互

3、動討論反應前后物質(zhì)質(zhì)量的變化 總結(jié)質(zhì)量守恒的原因 拓展實驗 課堂練習 提出問題：1、蠟燭燃燒?后質(zhì)量的變化 2、鐵生銹后質(zhì)量的變化 進行實驗探究、指導學生進行實驗（白磷在錐形瓶內(nèi)燃燒，比較反應前后質(zhì)量的關(guān)系） ? 總結(jié)質(zhì)量守恒定律? 分析反應前后物質(zhì)質(zhì)量的變化? 得出質(zhì)量守恒定律的原因 指導學生進行分組實驗（鹽酸與碳酸鈉粉末的反應，分別在密閉容器和敞口的容器中進行） 分析、引導 疑惑、提出設想? ? ? ? 得出不同的實驗數(shù)據(jù)? 記憶、理解質(zhì)量守恒定律 提出問題：在反應前后為什么物質(zhì)的質(zhì)量不變？ 理解質(zhì)量守恒定律的原因 整理得出不同數(shù)據(jù)，提出質(zhì)量守恒定

4、律是否是普遍現(xiàn)象 ?設懸念引入新課 ? ? ?對質(zhì)量守恒定律的初步認識 理解質(zhì)量守恒定律 學習分析反應前后質(zhì)量守恒的原因 理解反應前后物質(zhì)質(zhì)量不變的原因 對質(zhì)量守恒定律的更深層認識，會應用質(zhì)量守恒定律解析一些現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣和探索知識的欲望 加深理解質(zhì)量受很定律，鞏固所學知識 板書設計 ? 課題1 質(zhì)量守恒定律 一、質(zhì)量守恒定律 1、定義： 在化學反應中，參加反應前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這就叫做質(zhì)量守恒定律 2、質(zhì)量守恒定律的原因：在化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變。 學生學習活動評價設計 ? ?通過課堂的紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。 教學反思 1、在實驗過程中，出現(xiàn)了與教學設計不同的現(xiàn)象，如：白磷在錐形瓶內(nèi)燃燒產(chǎn)生大量的熱，使氣球脹破了，質(zhì)量與反應前不相等，雖與教材設計的不相同，但在引導學生討論分析時，使所學的知識很好地拓展，且聯(lián)接自然，學生容易接受。 2、在進行學生分組實驗時，對學生的實驗操作指導不全面，有個別小組在實驗過程中出現(xiàn)的問題不能及時解決，應該考慮在課前培養(yǎng)實驗小組的組長，幫助老師指導其他組員完成實驗。