《2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第二單元 第二節(jié) 細(xì)胞分裂、分化形成組織 細(xì)胞分化形成組織教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第二單元 第二節(jié) 細(xì)胞分裂、分化形成組織 細(xì)胞分化形成組織教學(xué)設(shè)計(jì).doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第二單元 第二節(jié) 細(xì)胞分裂、分化形成組織 細(xì)胞分化形成組織教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 《細(xì)胞分化形成組織》選自河北少年兒童出版社編寫的《生物學(xué)》，本節(jié)課的內(nèi)容節(jié)先自教材七年級上冊中第二章生物體的結(jié)構(gòu)層次的第二節(jié)細(xì)胞分化形成組織。 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織，本節(jié)內(nèi)容又是以后章節(jié)中學(xué)習(xí)綠色植物、人和動物等多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。因此說，本節(jié)內(nèi)容在本章中甚至本教材中起到了承前啟后的作用，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對理解生物個體的生命活動有著非常重要的意義。 學(xué)情分析 學(xué)生會對細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定的困難。 教學(xué)目標(biāo)的確立 1知識性目標(biāo) 概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。 2技能性目標(biāo) 小組合作、討論交流、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng) 3情感性目標(biāo) 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 《細(xì)胞分化形成組織》是一個微觀的動態(tài)的過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，理解起來有一定的困難，所以我確定細(xì)胞分化、組織的基本概念、人和動物的基本組織、植物體的基本組織為重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在觀察人體基本組織的圖片時教師也應(yīng)當(dāng)做重點(diǎn)，放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動上。 教學(xué)方法、學(xué)法 生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是一門培養(yǎng)人的科學(xué)探究能力的重要學(xué)科，因此在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，而單純的一種教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足生物新課程的課堂教學(xué)的需要，只有多種教學(xué)方法的相互滲透和有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我主要先擇直觀演示法、集體討論法： 1、直觀演示法： 利用多媒體進(jìn)行直觀演示，各種組織對學(xué)生都是陌生的，在一定程度上可使書本知識感性化，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，另一方面為 學(xué)生學(xué)習(xí)較抽象的知識降低難度，從而合學(xué)生的觀察能力和思考問題得到提高。 2、集體討論法： 引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，根據(jù)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析討論，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過共同完成表格加深對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察思考及總結(jié)的能力、語言表達(dá)能力。 對于學(xué)法是根據(jù)孩子年齡特征以及他們已有的知識、能力水平和生物學(xué)科的要求，引導(dǎo)他們使用正確的學(xué)習(xí)方法： 1、觀察法： 組織的概念對于七年級學(xué)生來說較抽象，應(yīng)給學(xué)生提供更多的觀察標(biāo)本，圖片的機(jī)會，通過分析、比較、歸納找出共同點(diǎn)，加深對人和動物，植物常見組織的理解。 2、合作學(xué)習(xí)法： 以小組的形式共同合作學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，語言表達(dá)的能力。 3、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動相結(jié)合： 將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，深化知識。 教學(xué)過程 一）、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新知 播放動畫展示人類由1個受精卵通過細(xì)胞分裂、分化發(fā)育成人體的過程，提高學(xué)生興的趣、提供感性素材讓學(xué)生很自然的體驗(yàn)到細(xì)胞通過分化形成細(xì)胞群，最后形成生物體。達(dá)成“了解細(xì)胞分化形成組織”的教學(xué)目標(biāo)。 二）、討論學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知： 1、展示感性材料： 口腔細(xì)胞上皮組織（1號細(xì)胞群）；軟骨、血液、脂肪組織（2號細(xì)胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌組織（3號細(xì)胞群）；神經(jīng)組織（4號細(xì)胞群）的圖片。 2、組織討論： 分小組進(jìn)行，小組內(nèi)設(shè)主持人、記錄員、發(fā)言人、噪音控制員，分別負(fù)責(zé)組織討論、做小組討論記錄、上臺發(fā)表本組討論結(jié)果、維持小組內(nèi)討論的紀(jì)律。 3、指導(dǎo)討論： 讓學(xué)生有目的地討論，各組有一個明確的問題討論，然后由發(fā)言人上臺介紹本組的發(fā)言結(jié)果，其他組認(rèn)真傾聽，可以提問，相互交流，達(dá)成“理解組織的概念”、“小組合作、討論交流、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)”、“通過觀察歸納出陳述性知識”等目標(biāo)。 問題如下： 1號細(xì)胞群形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 2號細(xì)胞群形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 3號細(xì)胞群形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 4號細(xì)胞群形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 1號細(xì)胞群功能相同嗎？如果相同試分析1號細(xì)胞群有什么功能？ 2號細(xì)胞群功能相同嗎？如果相同試分析2號細(xì)胞群有什么功能？ 3號細(xì)胞群功能相同嗎？如果相同試分析3號細(xì)胞群有什么功能？ 4號細(xì)胞群功能相同嗎？如果相同試分析4號細(xì)胞群有什么功能？ 4、綜合討論結(jié)果： 在綜合各組的討論結(jié)果后，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)組織的概念，達(dá)成“理解組織的概念”、“培養(yǎng)概念內(nèi)化能力”的目標(biāo)。 5、對于第一部分內(nèi)容“人和動物具有四種基本組織”通過課本上的活動小組合作共同完成表格： 主要結(jié)構(gòu)特征 主要分布位置 功能 舉例 上皮組織 細(xì)胞排列緊密， 細(xì)胞間質(zhì)少 結(jié)締組織 細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá) 肌肉組織 主要由肌肉細(xì)胞構(gòu)成 神經(jīng)組織 主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成 達(dá)成“識別人體和動物的四種基本組織的細(xì)胞特征”、“領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理”的目標(biāo) 6、知識拓展 類比動物的組織，讓學(xué)生自己總結(jié)出植物主要組織及各組織的特點(diǎn)，老師進(jìn)行引導(dǎo)和完善，達(dá)成“說出綠色開花植物的主要組織”的目標(biāo)、課堂小結(jié)，師生共同總結(jié)本課知識點(diǎn)，使知識系統(tǒng)化。 課堂練習(xí)，鞏固新知： 1、如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血，這說明皮膚可能含有哪幾種組織？ 2、你能從葉片中找到幾種組織，它們各有何功能？ 3、當(dāng)你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的？ 以練習(xí)題的形式將知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。 板書設(shè)計(jì)： 細(xì)胞分裂 細(xì)胞分化 細(xì)胞 細(xì)胞群 組織 生物體 植物的主要組織 人和動物的基本組織 上皮組織 結(jié)締組織 肌肉組織 神經(jīng)組織 保護(hù)組織 營養(yǎng)組織 輸導(dǎo)組織 分生組織