《《中國(guó)人民站起來(lái)了》教后反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中國(guó)人民站起來(lái)了》教后反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《中國(guó)人民站起來(lái)了》教后反思 翠苑二?。焊鹎谟? 1、 《開(kāi)國(guó)大典》真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生不光獲得了最珍貴的視覺(jué) 體驗(yàn)，更重要的是激發(fā)了他們的情感，人人心潮澎湃，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，所以在談 感受時(shí)都是情不自禁。 現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史所知較少，因此再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生入景生情 顯得尤為重要。教師充分再現(xiàn)學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué) 生入境生情，產(chǎn)生情感的共鳴，那學(xué)生就能張開(kāi)想象的翅膀，從現(xiàn)實(shí)生活漸漸地 回到那1949年10月1日的天安門(mén)廣場(chǎng)，去領(lǐng)略開(kāi)國(guó)大典的隆重盛大。這一設(shè)計(jì) 其實(shí)就是幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和文本間架起一座橋梁，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。 2、 本

2、課教學(xué)內(nèi)容以歷史知識(shí)為題材，知識(shí)性較強(qiáng)，所以在課堂上我指導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，找找這些歷史事件的發(fā)生時(shí)間，學(xué)會(huì)從課本中“以正文為 綱，從多渠道獲取信息”，從時(shí)間入手了解歷史事件發(fā)生的前因后果，保證知識(shí) 的條理性和科學(xué)性。 同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，課前、課后布 置學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)收集資料，并以合作學(xué)習(xí)、討論探究的形式培養(yǎng)學(xué)生自主、 合作能力。課前，學(xué)生收集了大量的資料，但在短短的四十分鐘課堂上如何展示 匯報(bào)呢？所以，在小組交流材料的之前，我就有了鋪墊：根據(jù)“事件的主要領(lǐng)導(dǎo) 人和事件發(fā)生的重大意義”來(lái)學(xué)習(xí)匯報(bào)。全班交流的時(shí)候，我又提出要求：用簡(jiǎn)

3、 短的幾句話來(lái)匯報(bào)。以此指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)短的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的材料解析能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種信息思考和探究問(wèn)題的能力。 3、 歷史題材對(duì)于今天的學(xué)生而言遙遠(yuǎn)又陌生，教學(xué)如果只是一般了解，并停留在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾要素上，始終覺(jué)得隔著一層，融不進(jìn)當(dāng)時(shí)的情 境之中。情感是課堂的潤(rùn)滑劑，我們?cè)撋朴谕诰蛘n堂中的情感因素，使學(xué)生潛移 默化地產(chǎn)生對(duì)拋頭顱、灑熱血的英雄的熱愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感，為國(guó)奮發(fā)。因 此在此課設(shè)計(jì)中，我特別注意去搜集長(zhǎng)征路上震撼人心的一些數(shù)據(jù)、圖片，并配 合氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生一起重新回到那段歷史中，去親歷去感受中國(guó)共產(chǎn) 黨領(lǐng)導(dǎo)下的這一段光輝曲折的歷史。 當(dāng)學(xué)生在情境中重回歷史，真實(shí)地感受那段苦難，當(dāng)他們的心靈被震撼后， 當(dāng)他們的情緒被激發(fā)出來(lái)后，唱響《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》時(shí)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感油然而生。