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2019-2020年高一通用技術《流程與設計》教案 蘇教版 一、教學內(nèi)容分析 　　本節(jié)課是江蘇教育出版社《技術與設計2》第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)編排以時間為核心，從時序、環(huán)節(jié)兩個方面，通過具有生活氣息的實例，引入和揭示流程的概念、意義以及流程的描述方法——流程圖。生活與流程部分表達了科學合理的流程能保證生活的質量和安全，提高生活效率的思想。此外，還通過案例分析從反面來說明流程能保證安全的重要意義，強調了時間意識的重要性。生產(chǎn)與流程部分從工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩方面來表達科學合理的流程能保證生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質量等思想，并通過案例分析進一步讓學生加深對時序和環(huán)節(jié)的理解。 二、學情分析 　　經(jīng)過《技術與設計1》的學習，學生的技術素養(yǎng)得到提高，對技術課程從不知到了解最后到熱愛這個循序漸進的過程，同時他們也領略了技術世界的精彩、接受了小組學習、合作學習的學習方式，同時他們在日常生活中接觸到有關流程的案例比較多，但大部分還不清楚這些案例和流程到底有什么關系？ 三、教學目標 　　以新課程的理念為指導，以學生技術素養(yǎng)的提高為目標，結合“課標”要求和我校學生的實際情況確立本課的教學目標如下： 1、知識與技能： 了解流程的含義及其對生活、生產(chǎn)的意義，理解流程中環(huán)節(jié)和時序的含義及意義，學會閱讀簡單的流程圖。 2、過程與方法： 通過及有感染力的視頻引入、引出流程的含義，結合對典型案例的分析，說明流程的表達及其對生活、生產(chǎn)的意義。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過對流程中時序的學習，培養(yǎng)學生的時間意識；體會流程在生活、學習、生產(chǎn)中的意義；提高學生依據(jù)科學合理的流程處理問題的意識。 四、重、難點確立 重點：流程的含義，分析、理解流程的環(huán)節(jié)和時序及其意義 難點：流程的意義，分析具體事例中的環(huán)節(jié)和時序，采用科學合理的流程。 五、教學策略 結合教學目標和學情，本節(jié)課主要采用小組學習、問題研討、案例分析、馬上行動、走進生活等方式來實現(xiàn)本課的教學目標。 小組學習：通過小組學習的方式來貫穿整個課堂教學，目的是調動學生參與的積極性，提高課堂效率、實現(xiàn)三維教學目標。 問題研討：在教學過程中結合教學內(nèi)容設計部分問題供學生研討。 案例分析：結合教材案例和教師提供的案例進行分析，通過案例來達到知識傳授的目的。 馬上行動：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時加深對知識的理解與掌握。 走進生活：結合生活中部分流程的案例（如刷牙的流程等）讓學生體會到流程的意義，并能將課本的知識運用到生活實際中去，達到知識遷移的目的。 六、教學過程 環(huán)節(jié) 教 學 活 動 學生活動 設 計 意 圖 創(chuàng)設 情境 在生活、學習中，我們會自覺或不自覺地按照一定的“流程”進行一件事情或完成一項工作。那究竟什么是流程？我們先欣賞一小段視頻。播放動畫片制作流程視頻。 邊看邊思考 采用情景教學法，即通過學生對作品的賞析，教師鼓勵并提出要求和希望，激發(fā)學生的學習興趣。 　 師：請結合視頻及自己已有的知識經(jīng)驗說說你對流程的理解。 一、認識流程 1、流程的含義 流程是一系列連續(xù)有規(guī)律的活動，這些活動以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導致特定結果的實現(xiàn)。 指出：任何流程反映了一定的時序，體現(xiàn)出一定的環(huán)節(jié)。 時序是時間上的先后順序。 時序有可顛倒的，也有不可顛倒的。如煎雞蛋、濃硫酸稀釋、照片沖洗（必須先顯影再定影）等。 問題：你還知道哪些流程的時序可以顛倒？哪些不可以顛倒？ 環(huán)節(jié)：把完成某個具體目標、組成某項生產(chǎn)或某個活動過程的若干階段或小的過程稱為環(huán)節(jié)。設問：“把大象放進冰箱分幾個環(huán)節(jié)？” 環(huán)節(jié)的劃分是相對的，環(huán)節(jié)本身又可以是一個流程，即流程具有層次性。 例如某同學上午的活動流程中洗漱這一環(huán)節(jié)包括刷牙、洗臉等環(huán)節(jié)，而刷牙又可細分為打水、擠牙膏、刷牙、清洗等環(huán)節(jié)。 馬上行動：P41 2、流程的表達 為了使流程的描述清晰可見，我們一般采用流程圖來表達流程。流程圖的表達方式是多種多樣的，有最簡方框流程圖、文字表達、表格表達、圖示表達、模型表達、動畫演示等。 結合具體事例圖片作簡要的分析。 練習：P43 思考題。 3、流程的意義 設問：通過對流程的學習，你認為流程的意義有哪些？ 日常生活中，科學合理的流程，可以指導我們正確地做事，提高工作和學習的效率，使我們的生活變得有序、合理，為我們的安全提供保障。 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，運用科學合理的流程可以有效地組織生產(chǎn)、提高生產(chǎn)效率、保證產(chǎn)品質量、保證安全生產(chǎn)、保護環(huán)境。 流程有這么重要的意義，口說無憑，下面我們通過具體的事例來說明。 二、生活與流程 案例分析1：閱讀課本P44，洗衣、煮飯與燒菜的流程安排，分析案例中有哪些不同的工作流程？最多可以節(jié)省多少時間？ 這里提到工作流程，補充工作流程的含義，讓學生了解什么是工作流程。 工作流程反映了完成一件事情、一項任務而進行的一系列有序的工作或活動的全過程。指出：它是針對人或生產(chǎn)工具的活動過程而言。 提問學生，給出最省時間的流程圖。 該例說明了科學合理的流程可以提高生活、工作效率。 案例分析2：青霉素注射的流程。閱讀P44青霉素注射的流程的案例，青霉素注射的流程說明了什么？如何用流程圖表達？ 說明了科學合理的流程為我們的安全提供了保障。 給出流程圖作參考。 三、生產(chǎn)與流程 案例分析1：軟皮椅的生產(chǎn)流程。閱讀P45軟皮椅的生產(chǎn)流程案例： 思考：軟皮椅的生產(chǎn)流程為什么要這樣安排？ 結合案例分析說明流程中工序的作業(yè)方式——串行和并行的含義。 串行工序：依次進行的工序。特點是上一道工序完成之后才能進入下一道工序。 并行工序：可以同時進行的工序。 案例分析2：連續(xù)式淬火的工藝流程。閱讀P47連續(xù)式淬火的工藝流程案例。思考：什么是工藝流程？連續(xù)式淬火的工藝流程包括哪幾個環(huán)節(jié)，省略其中的某些環(huán)節(jié)行不行？ 補充工藝流程的含義：工藝流程反映了從原材料投入到成品產(chǎn)出，通過一系列工藝或加工環(huán)節(jié)，順序地進行生產(chǎn)或制造某種產(chǎn)品的全過程。指出：它是針對產(chǎn)品的制造過程而言。 給出淬火的工藝流程的流程圖。指出淬火包括六個環(huán)節(jié)。 去掉任一環(huán)節(jié)都不能實現(xiàn)工件淬火的工藝要求，出現(xiàn)產(chǎn)品質量問題。 補充：任何一種產(chǎn)品的生產(chǎn)都需要經(jīng)過從設計到制作的過程，這個過程往往既包括工作流程又含有工藝流程。 說出自己對流程的理解。 反饋、記錄、理解、掌握。 學生思考、回答 　 　 　 領會環(huán)節(jié)的劃分方法。 　 閱讀課本，思考問題。最好能用最簡方框流程圖來表達。 　 　 　 思考、討論、參與互動 閱讀課本，思考問題 參與互動 認真聽講、理解新知。 思考、回答。 閱讀課本 思考問題 參與互動 閱讀課本，思考問題。 閱讀課本，思考問題 參與互動 　 　 　 發(fā)散思維、參與互動。 　 與學生的想法進行對比，總結。達到傳授新知識的目的。 點評、鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和參與程度。培養(yǎng)學生的時間意識。 通過小品故事情節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，同時將知識簡化、便于學生理解。 通過案例分析，使學生領會環(huán)節(jié)的意義，并通過馬上行動進一步加深學生對環(huán)節(jié)的理解與掌握。達到知識的有效遷移與運用。 通過案例分析，使學生領會流程圖的意義，并通過思考題進一步加深學生對流程圖的理解與掌握。 點評、鼓勵。 流程的意義放這里是為了更好地過度到后面的內(nèi)容，因為后面生活與流程、生產(chǎn)與流程都是為了說明科學合理的流程在生活、生產(chǎn)中的意義。 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 適當?shù)闹R拓展，豐富學生的視野。 點評、激勵、達到知識的遷移與運用。 進一步加深對流程的理解。 點評、鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和參與程度。 通過案例分析，使學生理解串行、并行工序的意義。 通過案例分析、知識拓展等環(huán)節(jié)使學生進一步理解流程的涵義。同時培養(yǎng)學生依據(jù)科學合理的流程處理問題的意識。 　 　 　 　 　 知識梳理 四、小結 1、流程的含義與意義，流程的表達 2、生活中的流程及其分析 3、生產(chǎn)中的流程及其分析 回顧、思考 參與互動 增強學生對所學知識的整體性掌握與理解。 七、教學反思 　　本節(jié)課與學生的日常生活比較貼近，學生也很容易理解。但流程的意義以及具體流程環(huán)節(jié)的劃分對他們來說還是有一定難度的。為了更好的解決這個問題、我采取播放學生喜愛的《動畫片制作流程》視頻、春節(jié)聯(lián)歡晚會《鐘點工》中“動物園的故事”視頻片段，這樣做一方面充分調動了學生的參與熱情，另一方面將理論知識形象化、生活化，便于學生理解與掌握。通過小組學習的方式和案例分析、馬上行動、走進生活等環(huán)節(jié)的教學有效的完成了本課的教學目標。 　　在教學過程中學生仍然會出現(xiàn)“紙上談兵”、“隨波逐流”的現(xiàn)象，在分析具體的案例過程中就出現(xiàn)錯誤與疏漏等問題，同時有些案例學生比較感興趣，愿意討論，但工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與他們接觸比較少的案例學生表現(xiàn)出不感興趣或者不發(fā)言的態(tài)度。 　　對于教學中存在的這些問題我在另外一個班級的教學過程中采取了知識傳授與“馬上行動”的有效結合，對工業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的流程案例，我上網(wǎng)收集資料采用圖片或者流程圖的方式教學，這樣做達到了較好的效果。 《流程的優(yōu)化》的說課稿 一、課程標準要求 　　能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要問題。能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程的改進方案的優(yōu)越之處。 二、教材分析 1、教材結構與內(nèi)容簡析 　　《流程的優(yōu)化》是蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《通用技術—技術與設計Ⅱ》第二單元第三節(jié)的內(nèi)容。編者對本單元總的設計思路是“了解流程，理解流程 → 設計流程 → 優(yōu)化流程”。本節(jié)是在學生初步認識了流程，并對流程設計的方法和步驟有了一定的了解，以及能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程設計的基礎上提出的。流程的設計具有不惟一性，已經(jīng)設計的流程還可以進行改進、優(yōu)化。完美的流程不存在，不斷優(yōu)化才能不斷進步。 　　根據(jù)我校高二學生的實際情況，以及對課程標準的理解，我對教材內(nèi)容進行了一些整合和處理：以蘇教版為主，地質版為參考，這節(jié)內(nèi)容分兩個課時完成，這節(jié)課是第一課時。主要圍繞著流程優(yōu)化應考慮的主要問題和條件展開。以學生熟悉和容易理解的案例為載體，使學生更好地理解流程優(yōu)化的思想，以及流程的改進與設備、材料之間的關系。并為下一節(jié)流程優(yōu)化的綜合實踐服務。 2、教學目標 （1）知識與技能：使學生理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容；理解流程的改進與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等密切相關。 （2）過程與方法：針對確定的流程，分析流程優(yōu)化時應考慮的因素；經(jīng)歷對案例和問題的探討、分析，培養(yǎng)解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀：通過分析流程優(yōu)化的過程，滲透技術的人文特性，探究優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。通過各組討論、分析、活動，養(yǎng)成良好的合作和交流的態(tài)度。 3、教學重點和難點 教學重點：通過案例分析理解流程的優(yōu)化可以根據(jù)不同的目標有所側重；以及流程的改進與設備、材料等之間的關系。 教學難點：技術的人文特性及優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。 三、學情分析 1、學生通過對前面幾節(jié)課的學習，已經(jīng)對流程的涵義及其作用有了一定的認識，理解了流程在生產(chǎn)和生活中的意義和作用，并且能對生產(chǎn)和生活中一些簡單對象進行流程設計。 2、學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，對生活、生產(chǎn)中的常見流程有比較明確的認識。 3、學生對工農(nóng)生產(chǎn)及企業(yè)管理中的流程不很熟悉，要引用這些例子比較困難，但對與他們學習和生活有關的一些流程卻比較了解，并且感興趣。 4、學生之間存在著差異。理科班學生比文科班學生對本門課的學習興趣要高些，且部分學生基礎較好，思維敏捷，但大部分學生都是基礎一般的，還有一小部分基礎較差。 四、教法和學法 教法： 1、采用情境導入法，從學生自己設計出來的流程入手，指出它們的美中不足，以此激發(fā)他們的學習興趣和改進欲望； 2、結合具體的教學內(nèi)容采用“問題情境 → 內(nèi)容展開 → 總結提升”的模式展開。把知識點的學習置于具體的情境當中，通過案例的分析探討使學生親歷自主探索和思維升華的過程。同時關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。 學法： 　　主要采取分組討論與合作交流的方式進行。通過自主探究、討論與交流的方式建構相關的知識體系，可以充分調動每個學生思考的積極性。注意引導學生體會優(yōu)化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的。 五、教學流程 （一）組織教學，引入課題（5分鐘） 　　過程：用投影展示某個學生自己設計的一天的學習和生活流程，接著提問：這份流程設計有哪些不足之處，能不能再改進？由學生思考回答。然后教師小結——“在流程的設計和實施過程中，經(jīng)常需要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優(yōu)化。”從而引出課題——流程的優(yōu)化。 　　設計思路：通過熟悉的例子讓學生知道流程不是惟一的，已經(jīng)設計的流程可以進行改進、優(yōu)化。激發(fā)學生學習的興趣。 （二）創(chuàng)設情景，提出問題（5-7分鐘） 　　過程：幻燈展示銀行取款流程圖（包括原先的取款流程圖和現(xiàn)行的取款流程圖）。采用問答方式師生共同分析取款流程的改進與評價。然后由教師歸納小結，并提出問題：為何要對流程進行改進、優(yōu)化？是不是所有流程優(yōu)化的目標和要求都是一樣的？進行流程的優(yōu)化，必須具備什么條件？ 設計思路：通過對銀行取款流程的改進與評價的分析，引導學生從感性認識到理性分析。 （三）合作探究，分析問題（28-30分鐘） 1、探究流程優(yōu)化的目的 　　過程：幻燈展示案例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學生分組討論“造槍流程的改進達到了什么目的？就餐付款流程的改進達到了什么目的？”學生代表發(fā)言，然后師生共同歸納流程優(yōu)化的目的。 　　設計思路：歸納流程優(yōu)化的目的，對學生來講并不難。列舉生產(chǎn)和生活中流程的改進，目的是讓學生通過事例更好地領會流程優(yōu)化的目的。 2、探究流程優(yōu)化的內(nèi)容 　　過程一：幻燈展示教材P54的案例——機械設備修理的流程圖。首先，由教師分析案例。其次，學生活動——“根據(jù)環(huán)節(jié)安排無先后要求的因素，要求學生以小組為單位討論、思考教材P55的‘馬上行動’，可以做怎樣的優(yōu)化？”。接著小組代表發(fā)言，教師點評。最后教師歸納，并提出問題：是不是所有流程優(yōu)化的目標和要求都一樣？ 　　設計思路：先由教師分析案例是為了使學生分組討論時思路清晰。最后提出一個問題是為了使內(nèi)容自然過渡，銜接緊密。 　　過程二：幻燈展示教材P55的案例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優(yōu)化，學生完成教材P56的“馬上行動”。 　　設計思路：因為工藝優(yōu)化對學生來講較陌生，但也不難理解。通過教師的講解、引導和學生的活動，使學生能更好地理解工藝優(yōu)化。 　　過程三：幻燈展示案例——自來水公司擬在河岸建立一個泵站，為A、B兩個居民點的水塔供水（如圖）。學生小組討論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優(yōu)化？（即優(yōu)化的目標是什么？） 　　設計思路：這里不采用教材上的案例，是因為這個案例較簡單，且學生在數(shù)學課里曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學生可在討論交流中建構知識。 　　過程四：歸納小結。流程的優(yōu)化可以根據(jù)不同的目標有所側重，主要有工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術優(yōu)化、質量優(yōu)化等。對一個流程的優(yōu)化，可以是整體的全面優(yōu)化，也可以是對某一個指標進行優(yōu)化。經(jīng)常會有這樣的情況出現(xiàn)：某一個指標得到了優(yōu)化，而使另外指標下降了。比如，技術優(yōu)化，可能使成本提高。成本優(yōu)化了也可能使質量下降。因此，在進行流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以取得整體優(yōu)化的成效。 　　設計思路：通過小結使學生整體認識流程優(yōu)化的內(nèi)容。 3、探究流程優(yōu)化的條件 　　過程：由銀行取款流程需要的條件引出進行流程的優(yōu)化，必須具備一定的條件。列舉我校教師評卷和班主任統(tǒng)計總成績工作流程的改進、優(yōu)化，洗衣機的洗滌優(yōu)化和法蘭的加工工藝流程優(yōu)化，讓學生分組討論、思考、分析這些流程改進所具備的條件。然后小組代表發(fā)言，教師歸納總結。 　　設計思路：學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，而且通過前面的學習對這些流程已有比較明確的認識。通過自主探究、討論與交流來建構流程優(yōu)化的知識體系。 （四）歸納總結，解決問題（3-5分鐘） 過程：學生自己總結本節(jié)課的內(nèi)容，并談談學習本節(jié)內(nèi)容后的感受。 設計思路：由學生自己總結、談感受，可以培養(yǎng)學生歸納問題、表達思想的能力。 （五）布置任務（1分鐘） 1、教材P59練習1。 2、本節(jié)課的教學過程也是流程，它不是完美的，請同學們幫老師改進。 　　設計思路：布置練習1是為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，練習2是為下一節(jié)流程優(yōu)化實踐做準備。 六、教學反思 這節(jié)課是新授課，在教學的過程中學生可能會提出意想不到的問題，如果此時置之不理，可能會使學生的積極性受挫；如果展開討論，可能會完不成教學任務。另外，要使學生明白優(yōu)化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的，這點較困難 《流程的優(yōu)化》說課稿 一、說教材 1．本課的地位和作用 　　本節(jié)內(nèi)容是江蘇教育出版社《技術與設計2》第二單元“流程與設計”的內(nèi)容。在此節(jié)內(nèi)容之前教材已經(jīng)安排了“生產(chǎn)和生活中的流程”，接著安排學習了“流程的設計”?！傲鞒痰膬?yōu)化”則安排在第三節(jié)進行學習。用意很明顯，就是讓學生初步認識了流程，知道如何進行流程設計的基礎上，讓學生進行更深層次的“流程的優(yōu)化”的學習。 　　這樣層層鋪開，逐級深化的安排方式，符合學生由易到難的認知規(guī)律，因此本節(jié)內(nèi)容既是對前面知識的系統(tǒng)總結，還作了深化。同時也為第四章《控制與設計》中方框圖的繪制奠定了流程的思想基礎。 2．教學目標 　　研讀課程標準，縱觀本節(jié)課內(nèi)容，都是通過各種案例的分析、講解，就是為了讓學生明白，流程是怎么優(yōu)化的。本節(jié)課的最主要目的是讓學生經(jīng)歷各種流程優(yōu)化的探究過程，能對各種簡單的流程進行優(yōu)化，所以本節(jié)課的三維教學目標確定如下： （1）知識目標：理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容。 （2）能力目標：能概括某種簡單流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要問題，能對生活、生產(chǎn)中的簡單流程進行優(yōu)化。 （3）情感目標：積極參與小組活動，感受交流的快樂,培養(yǎng)學生不滿足現(xiàn)狀、富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個性品質。 3．教學重點 （1） 知道什么是流程優(yōu)化及流程優(yōu)化的內(nèi)容 （2） 學生能對簡單流程進行優(yōu)化 4．教學難點 　　組織好學生活動,讓每一位學生都積極參與到探究活動中，并培養(yǎng)良好的合作交流態(tài)度。 二、說學情 　　經(jīng)過生產(chǎn)和生活中流程的學習，班上多數(shù)的學生對流程有了一定的了解，能夠設計一些簡單的流程了。但學生對流程優(yōu)化要考慮的主要因素是什么還不清楚，流程怎么優(yōu)化還不了解。學生普遍對流程的優(yōu)化有一種畏懼心理，主要原因在于很多學生對生產(chǎn)中的流程不熟悉。流程的優(yōu)化也需要學生具有開放性思維和一定的生活經(jīng)驗。學生不知道，不愿參與到教學活動中，也就構成了教學上的一個難點。 三、說教法 　　學生對農(nóng)業(yè)及工藝加工中的流程很陌生，要他們對這些流程進行優(yōu)化是非常困難的。但學生對他們熟悉的流程卻感興趣。這節(jié)課我出示的流程都是學生可以理解和接受的?；谝陨显颍虒W上采用以下思路展開 　　這樣的教法，學生不但可以通過自主的探究、交流,知道怎么對流程進行優(yōu)化，突破教學上的重點。而且激發(fā)學生的熱情，提高學生參與程度，可以解決教學上的難點。 四、說學法 　　學生采用的是小組合作探究的學習方法。在小組的人員配置上，采取的是優(yōu)劣相互搭配的方法。以避免個別小組無所事事的情況。每個小組都能提出優(yōu)化的方案，都能進行相互評價。教師要及時的給予鼓勵。學生在這樣的氛圍中，可以有充分發(fā)揮的空間，學生的極積性、主動性得到充分的調動。 五、說教學程序 　　我首先給學生展示動畫《田忌賽馬》，讓學生觀看，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生“原來改變流程可以起這么大的作用”這樣一種心理，從而巧妙地引入課題。 (1) 講工期優(yōu)化，我安排四個學生上講臺做拆卸臺燈的活動。安排其他同學對這四個同學的拆卸順序進行觀察和計時，活動結束后，分組討論：怎樣的拆卸臺燈流程是最優(yōu)化的？寫出該流程 　　通過這樣一個課堂活動，極大鼓舞學生了對流程進行優(yōu)化的熱情，立刻使學生明白了這種流程優(yōu)化要從節(jié)省時間方面考慮，也就是工期優(yōu)化。 (2)講工藝優(yōu)化時，出示幻燈片，同時展示出法蘭板，講解兩種加工工藝，學生然后分組討論兩種法蘭加工方法的優(yōu)缺點。 切削法 　　通過討論、計算。學生立刻明白了節(jié)約材料、資金原來是靠是改進工藝得來的，因此這種流程優(yōu)化要從如何改進加工工藝方面考慮，也就是工藝優(yōu)化。 (3)講成本優(yōu)化，出示案例，學生分組討論。 　　學生討論結束，出示列表，找出最短的線路。 　　通過討論、分析。學生能夠明白了節(jié)約運輸成本是靠優(yōu)化線路得來的，因此這種流程的優(yōu)化在于如何改進配送線路，達到節(jié)約成本的目的。也就是成本的優(yōu)化。 六、教學設計說明 　　本節(jié)課在教學內(nèi)容上我做了適當?shù)恼{整。我沒有引用“機器檢修”的案例，而采用了學生拆卸臺燈的活動。這樣做學生可以親自體驗流程優(yōu)化的過程，感受到流程優(yōu)化帶來的好處，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。這也成了本節(jié)課的亮點所在。 　　在分析法蘭的工藝優(yōu)化時，我把一個法蘭板帶到課堂上講解，學生邊看邊聽，就很容易理解了。貨物配送線路的優(yōu)化類似于出行選擇不同的線路，學生在生活中有過類似經(jīng)歷，大多的學生都能參與到教學當中，課堂氣氛活躍。學生通過不同案例的分析、交流，就能夠理解怎樣去優(yōu)化一個流程。