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部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9 從百草園到三味書(shū)屋配套教案

上傳人:努力****83 文檔編號(hào):62761180 上傳時(shí)間:2022-03-16 格式:DOC 頁(yè)數(shù):6 大小:71KB
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1、9、從百草園到三味書(shū)屋 配套教案 教學(xué)目標(biāo): 一 、整體感知課文,理清文章脈絡(luò); 二 、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情; 三 、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 一、 要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法; 二、 從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。 教學(xué)方法:自讀、探究法 教學(xué)課時(shí): 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入: 魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況? 填空:魯迅(1881--1936),原

2、名   , 浙江紹興人,是偉大的    、    、    。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等?!稄陌?草 園 到 三味書(shū)屋》選自 《朝花夕拾》——是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了,這部散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上拾取,晚年了,回憶起少年時(shí)代的事。 本文文體屬于   。  散文屬于記敘文體,是與           并稱(chēng)的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。 二、檢查預(yù)習(xí) 讀準(zhǔn)字音 確鑿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn)輕捷(jié)

3、 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 纏絡(luò)(chánluò) 攢( cuán) 珊瑚( sh?。? hú) 高枕而臥(wò)豁(huō) 斂(liǎn)腦髓(suǐ) 臃腫(yōngzh?ng)陌生(mò)鑒(jiàn)賞 人跡罕至(hǎn) 蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(d?ng)覓食(mì) 竹篩(sh?。? 秕谷(bǐ)系(jì) 傳授(shòu) 書(shū)塾(shú) 三、感知課文 (一)粗讀課文,給文章分段、歸納段意。 文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。 第一部分:回憶百草園的生活。 ⑴回憶百草園的緣由。 ⑵百草園中的無(wú)限樂(lè)趣。

4、⑶離別百草園 ⑴寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。 ⑵寫(xiě)“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。 ⑵寫(xiě)“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。 第二部分:回憶在三味書(shū)屋的經(jīng)歷。 (二)整體感知,思考 1、結(jié)合標(biāo)題分析,文章以什么為寫(xiě)作順序?(空間順序) 2、文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園?哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋?百草園(1—8)三味書(shū)屋(10-24) 3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡) 4、百草園里有哪些好玩的東西? (有趣的動(dòng)植物 神奇的傳說(shuō) 好玩的雪地捕鳥(niǎo)) 5、作者寫(xiě)到了三味書(shū)屋中哪些人和事?(壽鏡吾先生 詢(xún)問(wèn)“怪哉”  園內(nèi)偷玩       課堂游戲、畫(huà)畫(huà)) 6、 文章第一段說(shuō)百

5、草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢? 沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。 第二課時(shí) 四、賞讀課文 (一)片段欣賞一 閱讀課文第二自然段,從以下角度賞析 1、 寫(xiě)景的過(guò)程中采用了何種句式? 2、 描寫(xiě)哪些景物? 3、 寫(xiě)百草園的景物, 既有靜景, 又有動(dòng)景, 試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安

6、排的。 4、采用了什么樣的描寫(xiě)的順序? 5、描寫(xiě)的過(guò)程中,作者是從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的? 6、 描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修辭手法? ⑴從句式上看,用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。 ⑵從描寫(xiě)的范圍來(lái)看,先寫(xiě)整體,后寫(xiě)局部。 ⑶從描寫(xiě)的景物來(lái)看,既有植物,又有動(dòng)物。 ⑷從觀察的角度來(lái)看,有好看的(視覺(jué)):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué)):鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴;有好玩的(觸覺(jué))有

7、用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥,有可以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺(jué))有桑椹,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。 ⑷從觀察的角度來(lái)看,有好看的(視覺(jué)):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué)):鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴;有好玩的(觸覺(jué))有用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥,有可以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺(jué))有桑椹,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。 ⑸從修辭手法的角度來(lái)看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球;

8、有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,寫(xiě)出孩子心中特有的感受。 ⑹從遣詞描寫(xiě)來(lái)看,用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng),形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”,都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂(lè)園。 小結(jié)收獲 1、句式巧妙,方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出; 2、觀察有序,方能行文有條不紊; 3、觀察細(xì)致,方能抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物; 4、描寫(xiě)角度多種多樣,方能使讀者有身臨其境的感受; 5、精心遣詞,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,方能使行文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象; 6、描寫(xiě)中應(yīng)該滲透自己的感情,方能以情動(dòng)人。 作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 美女蛇的故事吸引

9、孩子,給百草園增添了一份神奇的色彩 ,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。 (二)片段欣賞二 閱讀課文第七自然段,從以下角度賞析 1、找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。 2、說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用。 3、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”,然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣,這是什么寫(xiě)法?起什么作用? 4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程,或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。 5、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字,并把背誦方法介紹給同學(xué)們。 表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞 ??(掃)開(kāi)一塊雪,(露)出地面,支用一枝短棒(支 )起一面大的竹篩,下面( 撒 )些秕谷,棒上(系 )一條系撒長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(

10、牽)著,(看)鳥(niǎo)牽雀下來(lái)( 啄)食, 走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一( 拉 ),便(罩 )住了。 這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。“掃,露,支,撒,系,牽,看,啄,、拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。   對(duì)閏土父親的描寫(xiě)中,則寫(xiě)出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。 作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)? 先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 寫(xiě)捕鳥(niǎo)抓住動(dòng)作描寫(xiě),引人入勝,使平白無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然,令人快樂(lè)。寫(xiě)出了百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

11、手法及作用 先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。 小結(jié) 寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。 第九自然段在全文中有何作用?起承上啟下的過(guò)渡作用。 第九自然段中三個(gè)“也許是”能否刪去,為什么? 不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語(yǔ)以后,句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定;如果刪掉,則由無(wú)法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測(cè)的原意,也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。 第三課時(shí) 五、研讀第二部分 1、關(guān)于壽鏡吾老先生 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加

12、考試,遠(yuǎn)離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng),博學(xué)正直,具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的,為人方正、質(zhì)樸,對(duì)學(xué)生和藹,對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書(shū)信往來(lái),魯迅每次回家也都前去看望先生。 2、三味書(shū)屋的教學(xué)教育情況 1、先要行拜師之禮; 2、上課時(shí),單獨(dú)上生書(shū); 3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課; 4、教材晦澀難懂; 5、體罰學(xué)生:打手心、罰跪。但先生不常用,通常不過(guò)瞪瞪眼而已; 6、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題,先生不予回答。 3、三味書(shū)屋教學(xué)宗旨 “三味書(shū)屋” 中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱,讀

13、史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢”(xī hǎi醯是醋,醢是醬;調(diào)料。)大意是:讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面,讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒;而讀諸子百家學(xué)說(shuō)之類(lèi)的書(shū),則味如醬醋罷了,好比烹調(diào)中的佐料一樣。   書(shū)屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián):至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌,太羹有味是詩(shī)書(shū)。 4、三味書(shū)屋教學(xué)內(nèi)容 “仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是:仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁,這仁就來(lái)了。(是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的)  “上九潛龍勿用”大意是:“上九”即初九,“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說(shuō),惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí),才高德重的好人就要隱居起來(lái),暫時(shí)不出去做官,以免被害。(是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的) 六、分析探究 人物探

14、究一 課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子?并從文中找出你的說(shuō)法的理由。 童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí),“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇 和探求的精神。 人物探究二 從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?并說(shuō)說(shuō)你的看法的理由。 信服、敬慕、愛(ài)戴先生。稱(chēng)贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開(kāi)明。 對(duì)先生既有信服、敬慕、愛(ài)戴之情,也有對(duì)其教育教學(xué)不滿(mǎn)之處。 問(wèn)題探究一 作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂(lè)的樂(lè)園,但三味書(shū)屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜、莫衷一是,你能夠說(shuō)說(shuō)作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎,并告訴大家你所持觀點(diǎn)的

15、理由。 三味書(shū)屋生活同樣充滿(mǎn)了樂(lè)趣,也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)和留戀之情。 三味書(shū)屋生活枯燥無(wú)味,表達(dá)了作者對(duì)其不滿(mǎn),甚至有厭惡之情。 問(wèn)題探究二 把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情(即 文章的中心意思是什么)? 下面是三種不同的說(shuō)法,你贊成哪一種?并說(shuō)說(shuō)你贊成的理由。 ①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 ②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。 ③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)

16、,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 第一種說(shuō)法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。 第二種說(shuō)法,是對(duì)第一種說(shuō)法的修正,比第一種說(shuō)法合理些,尤其是從文中對(duì)先生的主要感情來(lái)看,還談不上批判。 第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,從作者對(duì)先生的感情和三味書(shū)屋兒童生活的描寫(xiě)來(lái)看,似乎最為合理。 第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,從作者對(duì)先生的感情和三味書(shū)屋兒童生活的描寫(xiě)來(lái)看,似乎最為合理。 七、歸納中心思想 本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒

17、童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。 八、小結(jié) 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái),百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣,確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái),百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣,確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。 九、布置作業(yè) 1、背誦課文第二段和第七段。 2、以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題,模仿課文第二段,寫(xiě)一篇不少于400字的寫(xiě)景文章。 板書(shū)設(shè)計(jì) 從百草園到三味書(shū)屋 課后反思

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