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1、 《舉手的秘密》案例反思 板書課題，生齊讀課題。 讀了課題后，你想知道什么？指名說說。 1、學(xué)生自由讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。 2、朗讀展示，分組或指名接讀課文，糾正讀音、停頓等問題。 者什么樣的思想感情。 讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。 三、討論交流，品讀文章 1、默讀1—3自然段。 （提示：句子中結(jié)合緊密的詞語(yǔ)結(jié)要整體閱讀，這樣才能提升默讀速度。 如：（1）“連老師也認(rèn)為我是個(gè)不怎么聰明的孩子”。這句語(yǔ)中“聰明的孩子”。 （2）“對(duì)舉手回答問題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵(lì)”這句話中的“熱情的鼓勵(lì)”。 （

2、3）“親切的微笑”、“友善地提醒”、“絕妙的主意”...... 思考：（1）現(xiàn)在的我是什么樣的人，原來的我是什么樣的人？ 現(xiàn)在“開朗自信”。（板書） 原來“內(nèi)向遲鈍”（板書）（呆頭呆腦、木瓜、不聰明）。 講寫法：作者使用今夕對(duì)比的手法來引出話題。 板書：今夕對(duì)比，引出話題。 （2）原來的“我”不敢舉手，而換了新班主任后為什么就對(duì)舉手那么感興趣了？ 班主任特點(diǎn)：“愛笑”、“對(duì)回答問題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵(lì) ”。 板書：為微笑，長(zhǎng)舉手。 2、同桌合作讀4—6自然段 （合作能夠是一齊讀、分句接讀或分段接讀） （1）思考：什么原因使“

3、我'老師有了一個(gè)秘密約定，舉手的秘密是什么？ 原因：多次舉手說不出半句話來→我“尷尬”→老師談話→“我吐露秘密→訂約定。 （指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述原因過程） 舉手的秘密：如果我不知道答案就舉右手：如果知道答案就舉左手。 板書：吐秘密 訂約定。 （2）①“當(dāng)我站了起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來?！边@時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)是什么樣的？ 同學(xué)們表現(xiàn)：竊竊私語(yǔ)，有人又在背后說我“木瓜”了。 講詞：“竊竊私語(yǔ)”指私下里小聲交談。 ②那么，這時(shí)我又有什么反應(yīng)呢？ 我的反應(yīng)：我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。 講詞：“尷尬”指（神色、態(tài)度）不自然。 “窘態(tài)”指受窘

4、時(shí)的神態(tài)。（感到不好意思） 啟示： 在咱班是否有類似的情況發(fā)生，在生活中當(dāng)你看到別人出洋相、出糗時(shí)你是怎么做的呢，有想過自己的做法對(duì)他人的影響嗎？ 學(xué)生能夠談?wù)勏敕?，暢所欲言? ③我們?cè)賮砜纯蠢蠋熓窃趺礃幼龅哪兀? 老師做法：友善地、并沒有為難我。 （3）學(xué)生選擇自己感興趣的段落來練讀，再帶著自己的感悟，有感情地讀一讀4—6自然段。 3、細(xì)讀品味7、8自然段。 （1）指名讀課文的7、8自然段，畫出描寫“我”舉右手和舉左 手時(shí)不同情況的句子，體會(huì)“我”的心情又什么不同。 舉右手：憂郁、失落、沮喪與惴惴不安。 舉左手：高興、激動(dòng)、急切和擔(dān)憂

5、。 （2）請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)“我”舉左手時(shí)，心里想什么？當(dāng)“我”那次舉右手時(shí)心里又會(huì)想什么？ （3）選擇喜歡的方式再讀7、8自然段，畫出描寫老師眼神的語(yǔ) 句。 （4）指名讀畫的句子。指導(dǎo)做批注，體會(huì)寫法的特點(diǎn)，日后習(xí)作中可借鑒這種寫法。 句1：一開始，我只能舉起右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實(shí)了。 句2：終于，老師的視線落在我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。 （表現(xiàn)老師細(xì)心的關(guān)愛，表達(dá)了老師愛學(xué)生之情。） （5）如果你是這位老師，兩次目光交匯中你想對(duì)學(xué)生表達(dá)什么？ 學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真思考。 （6）多么細(xì)心

6、地老師，多么偉大的師愛！讓我們帶著對(duì)老師的愛齊讀這兩句話。 板書：舉左手，生自信，師愛如山，轉(zhuǎn)變過程。 4、學(xué)習(xí)結(jié)尾一段 正是這位教師的鼓勵(lì)給了我自信，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然 段，讀完后談?wù)勀愕母惺堋? 歸納：樸素的語(yǔ)言，贊美了老師對(duì)學(xué)生無私的愛，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的最真切的感激之情。 5、小結(jié) 正所謂“尊重友善師恩永記，培養(yǎng)寬容一生難忘?！保ò鍟? 四、推薦作業(yè) 1、收集關(guān)于尊重、寬容他人的感人故事，下節(jié)課交流。 2、將好的詞句摘抄到積累本上。 教學(xué)反思： 《舉手的秘密》本課采用倒敘的方式敘述了一段難忘的往事。在 教學(xué)中我注

7、重讓學(xué)生實(shí)行讀、說、想、練活動(dòng)，從三個(gè)方面實(shí)行設(shè)計(jì)。 一、是整體把握課文主要內(nèi)容活動(dòng)，如：以一顆寬容友善的心去 尊重別人，才能換來別人的尊重、友善和寬容。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思 維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉說真話，表達(dá)真實(shí)的思想感情，從而使課 堂真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的舞臺(tái)。 二、是充分展開和利用語(yǔ)文課程資源，由課內(nèi)向課外拓展，如： 《永遠(yuǎn)都要坐前排》、《媽媽，我不是弱小的》以及課程之源中的相關(guān) 文章。 三、是課文知識(shí)技能落實(shí)。掌握并使用這三方面的活動(dòng)。我盡量 做到少而精，這篇課文在設(shè)計(jì)上著眼于引導(dǎo)學(xué)生把握《舉手的秘密》 的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。比如:自由讀、 同桌讀、品讀，把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)們聽，鼓勵(lì)學(xué)生在品讀 中理解課文內(nèi)容。 　　在本課中努力培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué) 生利用生活經(jīng)驗(yàn)和課文之源進(jìn)行聯(lián)想主想象，寫出自己的讀后感。 　　在今后的教學(xué)中，我要因文而異，從課文中多多提煉好詞佳句和 典型的語(yǔ)言，落實(shí)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能 力，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。