《七年級語文下冊 第1單元 4 孫權(quán)勸學課件 新人教版1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 第1單元 4 孫權(quán)勸學課件 新人教版1.ppt（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

4孫權(quán)勸學 讀史使人明智 讀詩使人聰慧 演算使人精密 哲理使人深刻 道德使人高尚 邏輯修辭使人善辯 總之 知識可以改變?nèi)?知識能夠塑造人 三國時期吳國名將呂蒙就是一例 1 積累文言詞語及重要的文學常識 積累成語 翻譯課文 2 理解文章內(nèi)容 背誦課文 理解文章主旨 3 反復朗讀課文 逐步深入品味人物語言 分析人物性格 4 明白后天學習的重要性 勉勵同學重視學習 養(yǎng)成讀書的好習慣 第一課時一 新課導入 三國時期吳國有位大將 名叫呂蒙 此人武藝高強 戰(zhàn)功卓著 深受吳王孫權(quán)的信賴 可呂蒙有個毛病 不愛讀書學習 孫權(quán)屢屢勸他多學點知識 可他每次都推三阻四的 還自認為自己是一介武夫 讀書于他沒有用 這回 孫權(quán)又來勸他了 結(jié)果怎樣呢 讓我們來看 孫權(quán)勸學 一文 二 自學指導 一 預習與交流1 給下面的生字注音卿 豈 邪 孰 遂 更 g ng q ng q y sh su 2 解釋下面的成語 吳下阿蒙 刮目相待 吳下指吳縣 今江蘇蘇州 阿蒙 呂蒙的小名 比喻人學識尚淺 拭目相看 用新的眼光看待 3 作者鏈接 4 作品介紹 資治通鑒 北宋司馬光撰 編年體通史 記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事 內(nèi)容以政治 軍事為主 略于經(jīng)濟 文化 神宗以其 鑒于往事 有資于治道 命名為 資治通鑒 三 自學指導 二 合作與探究 一 整體感知1 注意下面句子的朗讀節(jié)奏 1 蒙 辭以軍中多務 2 孤 豈欲卿 治經(jīng)為博士邪 3 卿今 當涂掌事 不可不學 4 自以為 大有所益 5 大兄 何見事之晚乎 孤 古時王侯的自稱 治經(jīng) 研究儒家經(jīng)典 謂 曰 對 說 當途 當?shù)?當權(quán) 以 用 拿 遂 于是 就 而 連詞 表承接關(guān)系 孰若 誰 哪一個 比得上 及 到 等到 更 重新 用在主謂之間取消句子獨立性 不譯 之 助詞 專掌經(jīng)學傳授的學官 學位的最高一級 只 只是 轉(zhuǎn)折連詞 但是 歷史 過去的事 幾天 這里指 少 確數(shù) 認清 邪 通 耶 語氣詞 表反問 掌管 主持 應當 了解 6 學生自讀課文 參照注釋 借助工具書 翻譯課文 交流點撥 當初 孫權(quán)對呂蒙說 你如今當權(quán)管事 不能不學習 呂蒙用軍中事務繁多來推辭 孫權(quán)說 我難道要你研究儒家經(jīng)典 去 當博士嗎 只是應當應當粗略地閱讀 了解歷史罷了 你說事務繁多 哪里比得上我 我經(jīng)常讀書 自認為很有好處 呂蒙于是開始學習 等到魯肅到尋陽 跟呂蒙議論軍務的時候 非常驚訝地說 你現(xiàn)在的才干 謀略 已 不再是原來吳縣的阿蒙 嘍 呂蒙說 對于分別多日的讀書人 就 應該 重新另眼相看 長兄怎么領悟事理這么晚呢 魯肅于是拜望了呂蒙的母親 和呂蒙 結(jié)為好友 而后分別 7 概括情節(jié) 理清結(jié)構(gòu) 交流點撥 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習 大有長進 令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事 學 是文章的一條線索 孫權(quán)勸學 呂蒙就學 魯肅嘆學 二 深層探究1 揣摩人物語言 分角色朗讀課文 讀出人物的感情 1 孫權(quán)一勸 卿今當涂掌事 不可不學 交流點撥 用雙重否定的形式 語氣堅決 不容推辭 表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格 同時又可見關(guān)心 厚望 孫權(quán)語重心長 諄諄告誡 不可不學 一句語氣應該加重一些 以表明學習的必要性 蒙辭以軍中多務 呂蒙尋找借口不愿學習 為下文設伏 2 孫權(quán)二勸 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當涉獵 見往事耳 卿言多務 孰若孤 孤常讀書 自以為大有所益 交流點撥 邪 后的感嘆號 語氣強烈 實際上表達的是一種肯定的意思 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味 耳 有降低事情難度 縮小事物范圍的意味 意思是說 你誤解了 沒有那么高的要求 只不過讓你粗略地閱讀 了解了解歷史罷了 耳 后用了句號 語氣變得委婉 孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法 指出學習的可能性 他鼓勵呂蒙求學 循循善誘 言辭懇切 難怪呂蒙 乃始就學 這番勸言 表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸 既有嚴格的要求 又有殷切的期望 既責備呂蒙的不爭 無志 又透出關(guān)懷愛護之心 那種莊重而語重心長的神態(tài)可見一斑 3 魯肅嘆學 卿今者才略 非復吳下阿蒙 交流點撥 僅僅一句 可見魯肅當時十分驚訝的神態(tài) 呂蒙的變化判若兩人 使魯肅既吃驚 又情不自禁地發(fā)出贊嘆 這句話從側(cè)面反映了呂蒙因 學 而使才略有了令人難以置信的長進 大兄何見事之晚乎 這句話表現(xiàn)了呂蒙當時為自己的進步深感自豪 更有一種書中多閱歷 胸中有溝壑的自信 2 分析人物形象 通過語言描寫 神情描寫體會人物形象 交流點撥 孫權(quán) 平易近人 同時對部下嚴格要求 在勸呂蒙學習的過程中 表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護 又有居高臨下的王者權(quán)威 呂蒙 虎虎有生氣 胸懷坦蕩 機敏精干 能接受別人的正確建議 使自己得到提高 頗有幽默感 魯肅 極像一位忠厚長者 對呂蒙的進步 毫不掩飾地加以夸贊 又相當真誠 講禮節(jié) 在認可呂蒙的好學之后 一定要 拜蒙母 結(jié)友 才告別 三 手法探究文章在寫作手法方面有哪些特點 交流點撥 1 以對話為刻畫人物的主要手段 2 除正面記言外 對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法 不識廬山真面目 只緣身在此山中 魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者 呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的 他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實 3 文章材料取舍精當 詳略安排得當 課文以對話為主 其他內(nèi)容均一帶而過 或簡說 或不說 如對呂蒙的學習情況 僅以 蒙乃始就學 一句加以概括 至于他讀了哪些書 又是如何用功的只字未提 后文中魯肅與呂蒙二人的談話 只用一句 與蒙論議 來交代 兩人談論的是什么話題 呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝都略去不寫 四 體驗反思本文對大家產(chǎn)生了深刻的影響 請你談談學習的體會 四 板書設計孫權(quán)勸學 詳寫 孫權(quán)勸學 不學 懇切 吳下阿蒙 略寫 孫權(quán)又勸 就學 關(guān)心 刮目相看 側(cè)面描寫 魯肅嘆學 結(jié)友 驚贊 非復吳下阿蒙 五 拓展延伸請你積累與讀書 學習有關(guān)的詩句 格言 交流 1 讀書破萬卷 下筆如有神 2 書到用時方恨少 3 學而時習之 不亦說乎 4 讀萬卷書 行萬里路 5 知識就是力量 6 書 是人類進步的階梯 書籍 是全世界的營養(yǎng)品