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1、2020年精編人教新起點(diǎn)英語資料 Revision2 Let’s Review教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）六年級上冊Revision2 【課 時】Let’s Review 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠綜合復(fù)習(xí)有關(guān)情感和名人單元的詞匯和功能句，并完成聽力活動，展開交流和討論。 2. 能夠仿照范例，綜合寫出一段語意連貫的描述某一天的心情日記。 3. 能夠讀懂有關(guān)馬可波羅的介紹，并借助回答問題等閱讀策略進(jìn)一步理解短文。 二、教學(xué)建議 A. Listen, write and tick. 1. 熱身活動 教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)情感的詞匯和功能句，可以參照第四單元

2、中使用到的各種復(fù)習(xí)方法，也可參照如下方法。 (1) 利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)有關(guān)情感的詞匯和功能句。如圖所示： (2) 學(xué)生唱第四單元有關(guān)情感的歌曲。 2. 其他活動 (1) “拉大車”的游戲。學(xué)生以小組為單位，把各自的單詞卡片進(jìn)行“洗牌”，背面朝上放在手里，然后一人出一張并讀出上面的單詞，最后把卡片依次擺放成一列，如：happy—excited—sad—worried—excited。如果見到一列中有兩個一樣的詞，那么就把這兩個詞及其排列在這兩個詞中間的其他詞都拿走，如：excited—sad—worried—excited(全部拿走)。三分鐘后停止，最后看誰的卡片多，誰就獲勝。 (2

3、) 選一選，說心情。學(xué)生承接上邊的活動，看看誰手里的卡片有相同的兩張，如：某位學(xué)生手里有兩張angry，那這名學(xué)生就要相應(yīng)地描述令自己angry的事情。學(xué)生還可以針對上述活動展開心情調(diào)查。 3. 聽力活動 (1) 教師引導(dǎo)學(xué)生看A項聽力任務(wù)，預(yù)測Andy和Joy的心情及原因。 (2) 教師播放兩遍錄音，學(xué)生邊聽邊寫下其中有關(guān)情感的詞匯，并畫出相應(yīng)的原因，然后在小組內(nèi)核對答案。 (3) 學(xué)生描述Joy和Andy的心情，如：Joy is ... because ... 教師也可以通過冋題與學(xué)生展開進(jìn)一步的交流，如：How do you feel when you meet Jackie C

4、han? 并引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。 B. Choose and talk. 1. 教師請學(xué)生朗讀B項Bill和Yaoyao的對話，之后結(jié)對進(jìn)行角色扮演，表演對話。 2. 教師和一名學(xué)生示范，從B項提供的四種情境中選擇一種，然后兩人就所選擇的情境創(chuàng)編對話。之后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操練，并以組為單位向全班匯報。 Tip:在對話展示的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同情景中使用不同的鼓勵或?qū)捨康日Z言，如：Don’t worry! I can help you with your maths. Oh, a big surprise! Congratulations! Your cat will be f

5、ine tomorrow.等等。 3. 教師可以提供更多的場景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也可以引導(dǎo)學(xué)生表演真實(shí)發(fā)生的事情。 C. Think and write. 1. 學(xué)生閱讀C項中的日記，圈出有關(guān)情感的詞匯，并畫出相應(yīng)的原因。 2. 學(xué)生合上課本思考問題：Why was he worried? How did he feel when he lost the football game?等。此環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對文段的理解以及記憶，并為下一步仿寫日記做好鋪墊。 3. 教師也可以采用“挖空”的方式檢測學(xué)生，即：把C項日記中的一些關(guān)鍵詞 (比如情感詞匯和一些關(guān)鍵動詞)遮蓋住，然后讓學(xué)生根據(jù)文

6、段填寫缺失的單詞，最后再打開課本核對、檢査。 4. 教師出示自己的日記作為示范，給學(xué)生更多的參考。學(xué)生自主完成日記的仿寫，然后小組交流，展示匯報。 D. Let s read. 1. 學(xué)生復(fù)習(xí)名人單元的主要詞匯和功能句?？梢圆捎萌缦路绞?。 (1) 教師用PPT依次閃現(xiàn)一些句子，讓學(xué)生讀一讀，并猜一猜描述的是誰，如：He was born in 1847. He was American. He was an inventor. He is famous for his inventions. Who is he? (2) 讀一讀，找不同。教師用PPT出示一些名人的照片，然后依次呈現(xiàn)一

7、些句子，讓學(xué)生讀一讀，找出不是描寫該名人的句子，如：This is Li Bai. He was Chinese. He was an artist ... 學(xué)生讀一讀，并從中迅速找出不是描述李白的句子，即：He was an artist。此活動可幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握名人單元的重點(diǎn)內(nèi)容。 2. 教師呈現(xiàn)Marco Polo的一組照片，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。教師也可以提出一些探討性的問題，如：Who is he? Where is he from? Do you know him? How do you know him? 學(xué)生就這些問題展開深入探討。 3. 學(xué)生閱讀短文，補(bǔ)全以下語段

8、：This is ________. He was ________. He’s famous for ________. 之后簡要了解Marco Polo的生平。 4. 學(xué)生再讀短文，回答以下問題：How old was Marco Polo when he came to China? Which city in China did Marco Polo like very much? Why did he like that city very much? ... 完成后小組內(nèi)核對答案，再全班訂正。 5. 教師還可追加提問學(xué)生：Do you know Marco Polo’s stories? What else do you know about him? 6. 學(xué)生以小組為單位展開討論，簡要描述自己還知道的有關(guān)Marco Polo的生平事跡。 Tip:教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集有關(guān)馬可波羅更多的信息，比如：他的出生、成長，以及著作等等，以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生也可以搜集自己喜歡的名人信息，然后做成手抄報或者名人卡等，帶到班級內(nèi)和其他同學(xué)分享、交流。 三、備選活動 【板書設(shè)計】 Revision2 【教學(xué)反思】