《2017七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第16課 短文兩篇課件2 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2017七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第16課 短文兩篇課件2 新人教版.ppt（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第2課時(shí) 短文兩篇 激趣導(dǎo)入 蓮花又稱荷花 芙蓉 古往今來 不知有多少人描繪過它 贊美過它 并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征 借以表達(dá)自己的志向 宋代周敦頤寫的 愛蓮說 就是一篇膾炙人口 經(jīng)世不衰的贊蓮佳作 今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章 了解文體 1 文章的題目是 愛蓮說 愛 表現(xiàn)了作者的感情 蓮 是這篇文章寫作的主體 說 在這里指什么 說 是一種文體 可以說明事物 也可以發(fā)表議論或記敘事物 說 這種文體可以靈活地運(yùn)用說明 記敘和議論的表達(dá)方式 偏重于議論 題目的意思可以理解為 談?wù)剱凵徎ǖ牡览?或 說說喜愛蓮花的道理 作者簡(jiǎn)介 本文作者周敦頤 道州營道 今湖南道縣 人 字茂叔 哲學(xué)家 因他世居道縣濂溪 后居廬山蓮花峰前 峰下有溪 也命名為濂溪 人們就稱他為 濂溪先生 讀一讀 愛蓮說 讀一讀 注意生字字音 蕃 淤泥 清漣 濯 噫 褻玩 鮮有聞 f ny li nzhu y xi xi n 譯一譯 文言文翻譯指導(dǎo) 1 落實(shí)重要實(shí)詞 落實(shí)重要實(shí)詞是文言句子翻譯的重點(diǎn) 對(duì)句中出現(xiàn)的重要實(shí)詞需結(jié)合具體語境 靈活理解 應(yīng)特別注意以下幾種情況 一是古字通假現(xiàn)象 二是古今異義現(xiàn)象 三是一詞多義現(xiàn)象 四是詞類活用現(xiàn)象 2 把握句式特點(diǎn) 主要考查內(nèi)容 對(duì)陳述句 疑問句 祈使句 感嘆句等不同句型的理解翻譯能力 對(duì)文言文判斷句式 倒裝句式 省略句式 被動(dòng)句式的理解翻譯能力 對(duì)語段中重要的議論句 抒情句 描寫句的理解翻譯能力 3 領(lǐng)會(huì)語句大意 根據(jù)上下文銜接 理解語句大意 根據(jù)人物在特定情境下的體驗(yàn) 理解語句大意 根據(jù)事件的發(fā)展 理解語句大意 結(jié)合現(xiàn)代用語習(xí)慣 理解語句大意 譯一譯 1 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 濯清漣而不妖 我只愛蓮花 因?yàn)樗?在污泥里生出卻不被沾染 在清水里洗滌過卻不顯得妖艷 2 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 只 可以從遠(yuǎn)處觀賞 卻不能貼近去玩弄啊 譯一譯 3 予謂菊 花之隱逸者也 我認(rèn)為 菊是花中的隱士 4 蓮 花之君子者也 蓮 是花中的君子 析一析 1 理解蓮花的高潔品格 作者是從哪些方面描寫蓮花的 又賦予蓮花哪些品格 生長環(huán)境 體態(tài)香氣 風(fēng)度氣質(zhì) 賦予蓮花高潔質(zhì)樸 正直芳香的品格 總結(jié) 這些描寫 句句寫蓮 而又句句喻人 不但寫出了蓮花美麗的外表 芬芳的氣質(zhì) 而且對(duì)它那高潔的品德 美好的情操 正派的風(fēng)度 做了惟妙惟肖 盡善盡美的描繪 充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情 這也正是作者愛蓮的原因 析一析 2 理解運(yùn)用 菊 和 牡丹 來正襯和反襯的作用 過渡 作者主要描寫和贊美蓮花 開頭卻為什么寫了菊花和牡丹 這有什么作用 這是一種襯托的寫法 用 菊 和 牡丹 來襯托蓮花 1 分析 菊 的襯托作用 陶淵明是個(gè)什么樣的人 我們學(xué)過他的 桃花源記 了解了他是一位 不汲汲于富貴 不戚戚于貧賤 不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人 明確作者寫陶淵明獨(dú)愛菊 正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì) 用菊花來襯托蓮花 也是用陶淵明來襯托他自己 2 分析 牡丹 的反襯作用 能潔身自好的封建士大夫 從晉朝以來極少 自李唐來 世人甚愛牡丹 為什么 因?yàn)槟档ど势G麗 嫵媚動(dòng)人 象征富貴 也就是說世人都追求富貴 作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢 文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情 獨(dú) 小結(jié) 作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì) 從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度 析一析 3 理解作者如何以物喻人 抒情言志 過渡 以上是寫蓮也就是托物部分 但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的 而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人 同樣 愛蓮說 一文作者寫蓮不是根本目的 而是要借蓮頌人 請(qǐng)同學(xué)們看第二段 析一析 1 就表達(dá)方式來說 第一段側(cè)重于記敘 描寫 那么第二段呢 議論 文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來 謂 文中有哪一個(gè)字做了提示 噫 析一析 2 作者以物喻人 抒情言志 把菊花比作什么 花之隱逸者也 作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢 不是 作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格 而對(duì)于他的隱逸 作者更多的則流露出什么情感 惋惜 牡丹 作者把它比作什么 花之富貴者也 對(duì)于世人都貪慕富貴 作者流露出的又是什么情感 鄙視 而蓮 作者則把它比作君子 流露出的是對(duì)蓮的什么情感 贊美 析一析 3 同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感 有感情地齊讀第二段 讀的時(shí)候注意 A 文中有一個(gè)嘆詞 噫 朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長 B 最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感 菊之愛 陶后鮮有聞 是什么句式 陳述句 在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào) 這一句重音應(yīng)放在 鮮 字上 應(yīng)讀出 惋惜 的語氣 蓮之愛 同予者何人 是什么句式 疑問句 朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào) 牡丹之愛 宜乎眾矣 應(yīng)該怎么讀 朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào) 要讀出 鄙視 的語氣 背一背 1 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦 2 結(jié)合前面對(duì)每一句的翻譯和 說 過程的梳理 用前后關(guān)聯(lián)法指導(dǎo)學(xué)生背誦 3 小組之間展開背誦對(duì)抗比賽 看哪個(gè)小組背誦得既快又準(zhǔn)確 延一延 1 仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法 用 我特喜歡 的句式說一段話 2 在改革開放的今天 社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng) 比如說 孩子之間的攀比風(fēng) 我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢 布置作業(yè) 在某市選市花的活動(dòng)中 居于民意調(diào)查前三名的是蘭花 梅花 桂花 如果讓你選擇其中一種 你贊成哪種花 并談?wù)劺碛?100字左右 板書設(shè)計(jì)