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2019 人教部編版五年級上冊語文第 3課《桂花雨》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字，會寫 “懂、 蘭”等 10 個生字，理解“ 至少、完整” 等詞語 的意思。2.有感情地朗讀課文， 邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。3.朗 讀課 文， 聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教學(xué)難點在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字，會寫 “懂、 蘭”等 8 個生字，理解“ 至少、完整” 等詞語 的意思。2.有感情地朗讀課文， 邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件 2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月” 這件事物來表達(dá)思 鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨 ”的吧！（板書：桂花雨）（出示課件 3）作者簡 介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品 40 余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等?！驹O(shè)計意圖：運用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 】【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。 】二、初讀課文（出示課件 4）1.學(xué)生讀課 文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、 詞，并借助工具書理解其含義。2.用自己喜歡的方式 讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨” 表達(dá) 對家鄉(xiāng) 的思念之情。三、整體感知1.默 讀課 文， 邊讀邊 思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件 5）2.小 組 交流、 討論。師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件 6）第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我 ”和母親搖 桂花的情景。第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？（出示課件 7）課文主要寫了 “搖桂花”這件事。（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花）四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。1.作者寫愛 桂花，喜 愛它的什么？2.作者寫搖 桂花過程中，主要介 紹了什么？里面包含了怎樣的感情？3.作者又是通過哪幾件事體 現(xiàn)思桂花的？生答，師總結(jié)板書：（ｐuXuｅwang．com ）愛桂花——喜歡它迷人的香氣搖桂花——桂花盛開，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活充滿歡樂思桂花——杭州賞桂花 給母親帶桂花又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情 深埋心中【設(shè)計意圖：設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。 】四、作業(yè)布置。1.聽寫本課 生字。2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子?！驹O(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣。 】第二課時 教學(xué)目標(biāo)1.通 過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。2.通 過 把握 語言描寫，體會人 們思鄉(xiāng)的情懷。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.《桂花雨 》這課的主要內(nèi)容是什么？2.這 篇課 文承載了作者怎 樣的思想感情？二、聽寫生字詞。桂花 木蘭花 臺 風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著（請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報。 ）三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。 （出示課件 12）1、用較快的速度默 讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。3、重點品味搖桂花的 樂趣。 （出示課件 13）思考：（1）為什么說 “搖桂花”對“ 我”來說是件大事？（2）理解 “總 是”。生答，師總結(jié)：“總是” 一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情。理解“這下，我可 樂 了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。 ”生答，師總結(jié)：“樂 ”字體現(xiàn)出“我”對搖 桂花的喜愛之情；“使 勁 ”寫出了 “我”搖 桂花的狀態(tài)。這句 話是“ 搖桂花對我來說是件大事”的具體化。畫出“我” 搖 桂花的句子。邊自讀，邊想象當(dāng)時的情景。指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。指名說說想象的情景。再指名讀，男生讀，女生讀。 （老師隨機指導(dǎo)）齊讀。引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我” 的樂趣，以及 長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。四、對比閱讀，反復(fù)體會1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ”和同桌 討論一下對這句 話的理解。生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。2、瀏覽全文，找理由 說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。生答：［ｐuxuewang ．ｃom］桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為“我” 的母 親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以 覺得它更香一些。（1）哪個字突出地說 明桂花的香氣呢？（2）指導(dǎo)朗讀，指名 讀，小組讀。3、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。4、 事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生答，師總結(jié)：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明” 如出一 轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。5、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的 “搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。生答，師總結(jié)作者通過回憶“搖花 樂” ，表達(dá)對童年生活的回 憶，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。板書：點點桂花雨 片片思鄉(xiāng)情五、小結(jié)這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。六、布置作業(yè)。1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。2.寫一寫，回憶自己的童年生活， 記錄下難以忘懷的人或事。板書設(shè)計：教學(xué)反思1.《桂花雨》是一篇充 滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體驗搖桂花的樂趣，并從中體會對家鄉(xiāng)、對母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花 ”這一重點內(nèi)容，通過重點句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者快樂的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。2.在教學(xué)過 程中， 我還從母親的語言等描寫入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體會句子中蘊含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程中，往往我說了一半，學(xué)生們就能給出參考答案：。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。