《高二語文必修4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》與《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高二語文必修4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》與《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計（34頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

高二語文必修 4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》與《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計高二語文必修 4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。2.品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語言，體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩詞鑒賞能力。過程與方法1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。2.探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析詩詞的語言，重點抓住情感意味濃的字、詞、句進(jìn)行分析，體會作者在創(chuàng)作中是如何建立語言與情感間的聯(lián)系的，把握詞作中情景交融的藝術(shù)特色，提高詩詞鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清秀、情味真切、語言清新自然的風(fēng)格。2 新設(shè)計擬定兩課時。第一課時，教授《醉花陰》。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生簡介李清照前期的生活和寫作背景；聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，品味詞的語言，感受詞的意境和抒情主人公的情思；背誦全詞。第二課時，教授《聲聲慢》。教學(xué)設(shè)想：檢查第一首詞的背誦情況；學(xué)生簡介詞作的寫作背景；誦讀第二首詞，聽錄音朗讀，教師進(jìn)行誦讀提示，再朗讀全詞，背誦全詞；從遣詞造句的角度引導(dǎo)學(xué)生選取詞作中的某些語言進(jìn)行鑒賞分析，體會詞人內(nèi)心的情懷。教具準(zhǔn)備 多媒體課件（含兩首詞的 MP3 朗讀文件）課時安排 2 課時。3 學(xué)情分析1、學(xué)生對李清照詞人生平有一些了解，但對其早期及中晚期詞作的風(fēng)格不清楚；2、學(xué)生欠缺鑒賞詩詞的基本方法和技巧，重點要培養(yǎng)學(xué)生的初步鑒賞能力。4 重點難點教學(xué)重點 1.了解《醉花陰》的寫作背景，體會詞人是如何通過特定的意象表達(dá)孤獨寂寞的情感的，體會詞作情景交融的特點。2.把握詞人在創(chuàng)作《聲聲慢》時的社會背景及其心境，體會情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)難點 把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。5 教學(xué)過程 5.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動 1【講授】第一課時教學(xué)過程第一課時醉花陰導(dǎo)入新課李清照是我國文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。以前我們曾經(jīng)學(xué)過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？生 《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！薄兑患裘贰罚骸按饲闊o計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】（教師讓學(xué)生上講臺展示課件，簡介李清照的文學(xué)常識及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：李清照（1084～約 1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調(diào)優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”。創(chuàng)作《醉花陰》一詞時，李清照的丈夫趙明誠在山東萊州做官，她本人仍獨居青州。重陽佳節(jié)，為一抒思夫之苦，李清照作了這首詞。傳說清照將此詞寄給趙明誠后，惹得明誠筆試之心大起，遂三夜未眠，作詞數(shù)闋，然終未勝過清照的這首《醉花陰》。古籍原載如下：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳?！髡\詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’正易安作也。”（見《元伊世珍·瑯?gòu)钟洝罚┨扑卧~有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”就是專門用來寫婦女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因為男性心理和女性心理畢竟有相異之處，所以這些男作家們寫的詞其實只是一種“代言”，不能完全地表達(dá)女性的心聲。李清照“以女子之心書女子之情”，這以女性為創(chuàng)作主體的“閨怨詞”才真正反映了女子的內(nèi)心世界。一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽的過程中請大家注意朗讀的節(jié)奏。學(xué)生嘗試?yán)收b同學(xué)們一起來體會以下的朗讀節(jié)奏提示。課件展示誦讀節(jié)奏：醉花陰薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦?，F(xiàn)在，哪個同學(xué)愿意再來試試？或者以小組為單位來朗讀也可以。（一小組的四位同學(xué)自告奮勇，教師播放音樂）基本把握住了節(jié)奏，又讀出了感情教師提問《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當(dāng)中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細(xì)地閱讀全詞，看看詞人交代了什么。學(xué)生回答生交代了作者在重陽節(jié)一天內(nèi)的生活感受。教師補充 這首詞分為上片和下片。思考一下，上片的主要內(nèi)容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？學(xué)生概括師 教師提問 作者為何而愁？學(xué)生回答 思念丈夫！我們再來看看下片。生 黃昏把酒！學(xué)生概括。（教師板書“飲酒賞菊”）［鑒賞評價］接下來，我們先把學(xué)習(xí)重點放到上片上。有沒有同學(xué)能結(jié)合課文的注釋，具體說說詞上片的內(nèi)容呢？注意，學(xué)習(xí)詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。學(xué)生 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠?。〗處? 這位同學(xué)才思敏捷，看起來古典文學(xué)的修養(yǎng)相當(dāng)深厚，很好地再現(xiàn)了詞作的意境美，表現(xiàn)令人嘆為觀止，請坐下。學(xué)生討論教師 詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？學(xué)生回答 愁！教師 對。下面是我們的自主探究時間，請大家緊扣住這個“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的詞語、意象來進(jìn)行簡要的鑒賞分析。注意，語言的鑒賞要抓住關(guān)鍵詞，建議大家先在書本里找出上片的關(guān)鍵詞。（各學(xué)生小組開始自由活動，看書，動筆，討論）學(xué)生分組自由鑒賞。小組發(fā)言。我們小組鑒賞的是“薄霧濃云愁永晝”這一句。首先，“薄霧”和“濃云”這兩個詞所描繪的景象渲染了一種陰沉憂郁的氣氛，這跟作者當(dāng)時的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以說是一個關(guān)鍵詞，點出了整首詞的情感基調(diào)?！坝罆儭敝械摹坝馈弊郑瑯O指白天的漫長，有“好像永遠(yuǎn)也沒有盡頭”的意思，這就更加體現(xiàn)出作者在丈夫離家后那種孤獨無聊的心情了?？傊?，我們小組在鑒賞語言后得出的結(jié)論是，古人創(chuàng)作詩詞時在選字用詞方面非常講究，短短的一句話就蘊含了那么豐富的意蘊，真讓人叫絕。其他小組發(fā)言（教師檢查背誦）師 我們的學(xué)習(xí)一向強調(diào)自主性和探究性。上片的鑒賞分析就體現(xiàn)了這一特點，完成得很出色?，F(xiàn)在，請各學(xué)習(xí)小組按剛才的流程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師打算給大家更多的自由發(fā)揮空間。師我們的任務(wù)有兩大點。一是結(jié)合注解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，整體理解下片大意。既要把握其內(nèi)容，又要簡要分析作者蘊含在字里行間的情感。二是自由選擇詞作中的詞語、意象來鑒賞分析語言。要懂得抓住關(guān)鍵詞，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答問題之外，也歡迎同學(xué)們大膽提出自己在鑒賞過程中遇到的疑難問題。（各小組開始看書，動筆，交流討論）下片整體品味 下片是寫作者在重陽節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？整體的鑒賞先到這里。下面我們把重點放到句子和詞語的鑒賞上來。先把關(guān)鍵詞找出來。（學(xué)生齊答，師板書“黃昏”“銷魂”“瘦”）小組展示合作成果？學(xué)生提問：“東籬把酒黃昏后”一句中的“東籬”與陶淵明的“采菊東籬下”有無聯(lián)系？小組互助解疑？生 我們查過資料，普遍的看法是“東籬”化用了陶淵明“采菊東籬下”之詩意。這里一方面交代“東籬”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。請繼續(xù)鑒賞或發(fā)問。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？小組解答 我們認(rèn)為這是寫佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來分析。重陽是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當(dāng)然更富有情味了。可是對于端著酒杯的作者來說，此時卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。教師 無論是鑒賞還是質(zhì)疑，我們都表現(xiàn)得很好。當(dāng)然，作品中還有值得我們探討的地方。學(xué)生 “莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句中展現(xiàn)出兩個鏡頭：一是凄冷的風(fēng)穿簾而過，菊花滿園，枝瘦葉殘的菊花在寒風(fēng)中瑟縮；二是詞人迎著寒風(fēng)，看著菊圃中的菊花，顧花自憐，認(rèn)為憔悴愁絕的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真讓人同情！教師補充分析“黃花”?！叭吮赛S花瘦”，明是憐花，實為憐己。黃花當(dāng)中寄托著詞人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態(tài)，形象地再現(xiàn)了愁云滿面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質(zhì)，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊異常豐富。學(xué)生分析另一個關(guān)鍵詞“瘦”。這個字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。嘗試背誦（眾生齊讀，老師要求學(xué)生合上書本試背）課堂小結(jié)教師 對本課作個小結(jié)。清代的許寶善曾說此詞“幽細(xì)凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評價很高。此詞是李清照的代表作之一，寫重陽佳節(jié)對丈夫的銷魂噬骨之相思，情調(diào)凄婉而又含蓄蘊藉。明·楊慎評末兩句曰：“凄語，怨而不怒?！保钌髋c本《草堂詩余》）清·陳廷焯曰：“無一字不秀雅。深情苦調(diào)，元人詞曲往往宗之。”（《云韶集》）的確，這首詞以“愁”字開篇，以“瘦”字作結(jié)，貫穿全詞始終的是詞人孤獨愁絕之苦及銷魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來看這一切，無不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概·詞概》）。其白描的外在形式和精美的內(nèi)在特質(zhì)，得到了完美和諧的統(tǒng)一。布置作業(yè)師 回家以后請同學(xué)們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業(yè)做在作業(yè)本上。高二語文必修 4《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計一、概述人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在必修二、必修三、必修四分別安排了先秦至南北朝的詩歌、唐詩、宋詞共三個單元的經(jīng)典古詩詞作為教學(xué)內(nèi)容。《水龍吟·登建康賞心亭》是人教版必修四第二單元中的一首詞，是著名豪放派詞人辛棄疾的代表作品之一。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風(fēng)特點。2.感受詞人的獨特形象及詞人的復(fù)雜豐富的情感。3.掌握本詞的抒情方法特別是用典的抒情方法。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1、熟讀成誦，品味詞人形象。2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。依據(jù)：形象是詩詞的核心，品味形象是打開詩詞鑒賞大門的鑰匙，而品味形象要依靠靈活運用多種方法來實現(xiàn)，而非教師機械灌輸；本詞的情感深沉復(fù)雜，而抒情的技巧靈活多樣，從這個角度來看，學(xué)好這一特點對學(xué)好其他詩詞具有觸類旁通的作用。教學(xué)難點：1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達(dá)效果。難點的依據(jù)：本詞的情感深沉復(fù)雜，需要在深入了解時代背景和詞人人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)才能有深入理解，而用典是辛棄疾詞作的一個顯著特色，特別是較多典故抒發(fā)情感對學(xué)生來說難度較大。三、學(xué)習(xí)者特征分析在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了婉約派柳永和豪放派蘇軾的詞,這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面將要學(xué)習(xí)辛棄疾的《京口北固亭懷古》和婉約派李清照的詞作。所以學(xué)生對詩詞的鑒賞已具備了一些基本的知識和能力，特別是借景抒情的表達(dá)技巧掌握已經(jīng)比較牢固。但對借典抒情特別是典故對表達(dá)情感的作用方面還很薄弱。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。本課通過自讀，初步感受詞人獨特形象；通過品讀，結(jié)合時代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感；通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧；通過比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。運用各種讀詩方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詞，采取由點及面，由淺入深的教學(xué)方式來提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，幫助學(xué)生讀出詩詞的趣味。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計錄音機 1 臺，《水龍吟·登健康賞心亭》朗誦帶 1 盤六、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入 ——勾勒時代，營造情境。中國有這么一個王朝，在對外戰(zhàn)爭中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒打過幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國，還年年進(jìn)貢，而且出現(xiàn)了中國歷史上最恥辱的一頁 ——兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等 3000 多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進(jìn)漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共 9 帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構(gòu)開始，一朝皇帝全無作為，奸臣當(dāng)?shù)?，堪稱最軟弱的王朝。然而有這么一個詩人用他的如椽之筆飽蘸滿腔熱血書寫了一首首悲壯詩篇。他就是辛棄疾。我們今天就學(xué)習(xí)他的一首名作 ——《水龍吟·登建康賞心亭》。（二）、自讀 ——自主閱讀，整體感知。讓同學(xué)們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩歌內(nèi)容，感受詞人形象。（三）、品讀 ——品味形象，把握感情。1、如果你是一位畫家，你將怎樣充分運用本詞內(nèi)容為辛棄疾畫像。讓同學(xué)們展開討論后回答。2、根據(jù)本詞你將通過哪一細(xì)節(jié)來點染辛棄疾的形象。【明確】英雄淚。這應(yīng)該是一副流著熱淚的英雄畫像。（其他觀點也可，但教師加強指導(dǎo)。）3、你是由本詞中的哪一句想到的。【明確】倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）4、請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴展成一段話表述出來，來充分感受一個流淚的英雄形象。請一位同學(xué)表述，教師點撥。5、請學(xué)生朗誦本詞，教師進(jìn)行評價。6、為什么說辛棄疾是英雄呢？根據(jù)你所搜集的材料予以證明。7、那么辛棄疾又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話高度概括了他流淚的原因，是哪一句？【明確】無人會，登臨意。8、這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無人領(lǐng)會呢？【明確】對江山淪陷的愁恨、對北方故鄉(xiāng)的思念、對壯志難酬的悲憤、對缺少知音的感慨、對樂于歸隱的不屑、對謀取私利的羞恥、對時光流逝的可惜、對國家前途的憂愁……（四）賞讀 ——欣賞佳句，感受技巧。真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言） 1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”【明確】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。2.“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情。 “遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”。 “吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。 “無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。 5. “休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。6.“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？ “怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。 作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。7“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”【明確】用典抒情。“流年”，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。8、 “倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄久鞔_】直抒胸臆?！百弧笔钦埱?。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！聽錄音學(xué)生齊讀本詞。（五）、比讀 ——對比閱讀，感受詞風(fēng) 品味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。請同學(xué)們就兩首詞在詞風(fēng)上有何不同點做一個簡單概括。