《部編七年級語文上冊 15 走一步再走一步配套教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編七年級語文上冊 15 走一步再走一步配套教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、15 走一步，再走一步 配套教案 教學目標： 知識與能力： 1、了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。 2、掌 握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。 過程與方法： 初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。 情感態(tài)度價值觀： 感受“我”終于正確對待困難，在困難面前 不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理 教學重點： 1、 初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排， 2、 注意學習和運用描寫心理活動的詞語。 教學難點： 記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理， 使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著

2、應付的堅毅精神 教法學法：朗讀法，討論法，合作探究法，語言揣摩法 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 一、故事導入 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面

3、只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。 同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？ 二、簡介作者 莫頓·亨特（Morton Hunt） （1927～1983），美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》，等等。 同

4、學們，你在生活中遇到過哪些困難? 　 當你在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。 文體解讀 本文是敘事散文。 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。 根據(jù)表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重

5、要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結構自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。 三、檢查預習 加點字注音，藍色詞解釋： Jiè s?ng yū chuòqì h?n línxún yūn xuàn yì lǚ 訓誡 聳立 迂回 啜泣 納罕 嶙峋 頭暈目眩 小心翼翼 屢次 Sang dàn mēn qiào chàn tán 灰心喪氣 彈子 悶熱 峭壁 顫抖

6、 心驚肉跳 動彈 四、朗讀課文，思考 1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡潔的語言概括）這一事件可分為哪兩部分？ 2、這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?人物有哪些？ 3、事情發(fā)生的原因是什么? “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? 4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? 5、后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? 搶答題 比一比,誰最棒? 1、本文作者是誰，哪個國家的？ 莫頓·亨特，美國。 2、課文的體裁是? 敘事散文 3、文章是以第幾人稱寫的？ 第一人稱 4、課文除了“我”以外還有哪

7、幾個人物? 內(nèi)德，杰利，父親等。 5、故事發(fā)生在什么時間？美國哪個城市? 七月里一個悶熱的日子，費城。 6、那懸崖有多高? 巖石架又有多高? 懸崖約20米，巖石架約7米。 7、請用簡要的語言 概括本文內(nèi)容 在一個悶熱的下午，我去冒險，最后脫險的故事。 五、默讀完課文，請大家復述課文內(nèi)容。 要求：按照時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程來 　　　復述課文內(nèi)容，重點放在“脫險”的過程。 　通過復述故事情節(jié)，同學們大致了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的

8、問題。 a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？ b．這件小事給你哪些啟示？ 第二課時 六、精讀研討 把故事分成二部分： 1.冒險；2.脫險。 冒險：開頭……不能動彈。 脫險：暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。 冒險 1、事情發(fā)生的原因是什么? “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? 五個孩子因為玩彈子游戲玩厭了，內(nèi)德建議去爬懸崖。 因為“我”八年來一直有病，母親也不讓“我”冒險， 因為“我”怕伙伴們瞧不起“我”而鋌而走險。 2、把冒險部分分成三個階段，找出動作和心理描寫的詞語，說說作者當時的心情怎樣。 第一階段

9、爬 全身顫抖 冷汗直冒 心咚咚直跳 冒險 第二階段 蹲 心驚肉跳 哀求啜泣 頭暈目眩 第三階段 伏 恐懼疲乏 全身麻木 不能動彈 心情：委屈、后悔 脫險 1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想　有什么作用。 1、推動故事情節(jié)的發(fā)展，2、烘托“我”恐懼害怕的心理。 2、找出父親指點“我”脫險的語句 。 3、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。” 三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? 肯定——不能確定——肯定。 從信心萌發(fā)到信心大增。 把脫險部分分成三個階段，找出動作和心理描寫的詞語，說說作者當時的心情怎樣。

10、 第一階段：啼哭 毫無信心 害怕會摔死 第二階段：探、移 萌發(fā)信心 似乎能辦得到 第三階段：啜泣 信心大增 能辦得到的 心情：感激、激動 在征服懸崖“脫險”的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。 害怕 頓時有了信心 信心大增 成功后的喜悅 分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？ 最初： 毫無信心 “我下不去…..我會摔死的！” 繼而： 信心萌發(fā) “這似乎能辦得到” 隨后： 信心大增 “我能能辦得到的” 最后： 激動啜泣 我產(chǎn)生了巨大的成就感 找出課文中描寫"我"爬下懸崖時的語句和"我"走第一

11、步時的動詞，這幾個動詞突出了"我"的什么心理？ 寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（小心翼翼）的心理。 “探”可否換成“踩” ？ ? 不可。 “探”有“試探”的意思，呼應“小心翼翼”。 我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。 為什么脫險后還要“啜泣”？這次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同嗎？ ? 不同，第一次是（恐懼、傷心）。 ? 第二次是（百感交集。有歷險的余悸，有脫險的歡悅，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感）。 我在父

12、親的指導下僅僅是爬下了幾米高　的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? 產(chǎn)生了巨大成就感是因為“我”完成了一件起先認為不可能完成的事。 七、主旨研討 1、找出本文點明主旨的段落。 最后一段 ? 2、結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 作者童年“脫險”的經(jīng)歷,告訴我們在遇到巨大困難時,既要冷靜,又要化整為零,循序漸進,把危險和困難分解為一小步一小步,然后把著眼點放在構成大目標的一個個小目標上,一步步戰(zhàn)勝困難。 走一步 再走一步 你能辦得到——這似乎能辦得到——我能辦得到 走一步 ——?再走一步 ?—— 再走一步 毫無信心 —— ?頓生信心?—

13、— 信心大增?? 巨大的成就感 小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——抵達目的 大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功 課文主旨 人生啟示：我們難免會因前路漫長、目標遠大而產(chǎn)生畏難情緒，把可能但不必然發(fā)生的風險擴大化，從而畏縮不前，甚至逃避。這時候，把事情化整為零，不要去想最遠的目標，而是先從最切近的事情做起，只關注近期目標，一步步做來，積小步而成大步，慢慢就能達成最遠的目標。 關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

14、 作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。 八、歸納寫法 通過一件小事，來闡明一個道理 以小見大 以事寓理 直接突出中心（冒險、脫險） ——詳 根據(jù)中心 考慮詳略 與中心有關，但不很重要 ——略 （ 去爬懸崖） 與中心無關 ——舍 （杰利去叫父親） 改寫《我的好友——杰利》 詳略舍安排參考 爬懸崖的原因 略 我爬上去的心理 略 杰利去叫父親 詳 父親指導我下懸崖 略/舍 本文寫作

15、特點： 1、敘事技巧嫻熟，前后呼應，巧設伏筆。議論結尾，畫龍點睛，深化文章思想感情。 2、以小見大，以事寓理 3、詳略舍得當 4、描寫準確恰當，成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 九、多角度閱讀 1、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文　中的哪個人物?為什么? 2、父親還可以怎樣救“我”從懸崖上下來？這些做法　和文中父親的做法相比，你更喜歡哪一種？為什么？ 3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？ 4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 父親 慈愛。教子有方： ①幫兒子克服自卑，增強自信； ②巧妙的引導，一次成功受益終

16、生 “我” 自卑—接受指導—自信 杰利 關心朋友；貪玩 內(nèi)德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢 十、質疑問難 1、“杰利看來有點不放心”這句話在文中有什么作用？ 這是為下文父親的出現(xiàn)埋下伏筆。 下文照應的句子是哪一句？ “我聽到了杰利和我父親的聲音” 前有伏筆，后有照應，結構嚴謹。 2.父親是怎么知道"我"陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫 　　還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？ 杰利告訴父親的，3次，是略寫， 不能略去不寫，因為杰利不是主要人物，是次要人物，與中心關系不大，所以要略寫。不寫杰利，父親就無法知道“我”陷入困境的。

17、 十一、拓展延伸　 學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？?。梢詮母赣H、“我”、杰利、內(nèi)德等人談） 本文是美國作家莫頓· 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步“這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。 這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章（以小見大）。 父親：不溺愛孩子，要重視培養(yǎng)孩子的自立自理能力 “我”：要有自信心，要勇于克服困難，學

18、會克服困難的方法 杰利：要關愛同學（或朋友），有責任心 內(nèi)德等：要勇敢，有責任心和愛心。 十二、拓展閱讀 旅程 汪國真 意志倒下的時候 　　生命也就不再屹立 　　歪歪斜斜的身影 　　又怎耐得 　　秋葉蕭瑟　 　　晚來風急地 　　垂下頭顱 　　只是為了讓思想揚起 　　你若有一個不屈的靈魂 　　腳下，就會有一片堅實的土地 　　無論走向何方 　　都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你 　　從別人那里 　　我們認識了自己 十三、作業(yè) 　結合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。 板書設計

19、走一步，再走一步 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????莫頓?亨特 ? 敘事 （一）“我”跟小伙伴去爬懸崖。 略寫 （二）“我”爬到半途陷入困境。毫無信心 信心萌發(fā) 詳寫 信心大增 以 以 小 事 （三）“我”在父親的指點下爬下懸崖。詳寫 見 寓 大 理 議論 （四）童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 課后反思