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1、《世界多極化趨勢》教學設計 一、教學內(nèi)容分析 1、本課是歷史必修一（岳麓版）第七單元第25課內(nèi)容，主要是從經(jīng)濟、政治力量對比消長來介紹世界格局多極化的出現(xiàn)。 2、第一子目“歐洲共同體的形成”，較系統(tǒng)地講解了歐洲經(jīng)濟、政治一體化的原因、條件、過程和影響。 3、第二子目“日本成為世界經(jīng)濟大國”，講了日本經(jīng)濟恢復、發(fā)展的原因、狀況和影響；4、第三子目“不結盟運動的興起”，講了不結盟運動興起的背景、標志和影響。 5、本課在整個單元中有承前啟后的作用，前一課〈兩極對峙格局的形成〉是它的大背景，后一課《跨世紀的世界格局》是它的延續(xù)。 二、學情分析 1、本課的內(nèi)容學生在初中時也學習過，

2、但歷史知識的儲備并不充分，歷史思維的能力還有待提高，需要教師的引導和幫助。 2、本課涉及知識比較廣泛，學生知識整體化把握能力弱，要注意整合教材，引導學生舉一反三，突出主題，使學生對世界格局的發(fā)展變化能夠認識準確和完整把握。 三、設計思路 1、由于學生的綜合素質參差不齊，教學中如何調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學習的興趣，是提高教學效果的關鍵。 2、在教學中，遵循以學生為主體的教學理念，充分利用地圖、圖片、材料或其他媒介來創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習和探究的興趣。 3、課堂上教師應啟發(fā)、引導學生積極參與教學活動，使學生在愉快的教學環(huán)境中通過獨立閱讀思考、分組討論、合作探究、體驗交流等方式

3、自主參與學習過程，在不斷解決問題的過程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高綜合素質。 四、教學目標 1、知識與能力 熟悉挑戰(zhàn)美蘇兩極格局的經(jīng)濟、政治力量發(fā)展壯大的史實，記憶有關組織、機構名稱，了解世界由美蘇兩極對立到多極化的曲折發(fā)展趨勢。 2、過程與方法 （1）掌握“世界多極化趨勢”的事實依據(jù)。 （2）認識圖片材料的價值及其文字材料的印證。 3、情感、態(tài)度和價值觀 通過學習理解戰(zhàn)后美蘇兩國以外的各國經(jīng)濟、政治力量的增長，認識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。 五、教學重點與難點 1、教學重點：西歐、日本的崛起，不結盟運動

4、的興起。 2、教學難點：世界主要經(jīng)濟、政治力量的變化對世界格局的影響。 六、教具、學具的準備 多媒體課件、印刷資料 七、教學方式 采用自主、合作、探究的方式，學生自學、討論與師生互動、教師分析相結合。 八、教學過程 （一）課前探究 1、組織學生預習教材，通過網(wǎng)絡下載有關歷史圖片，初步了解教材的有關內(nèi)容。 2、閱讀課文后的“知識鏈接”和“閱讀與思考”欄中的材料與問題。 （二）導入設計 1、情境營造： 用大屏幕打出歐洲共同體總部圖。（設計意圖：集中學生的注意力，引起他們的學習興趣） 2、教學導語： 美國與蘇聯(lián)的對峙形成了兩極對立的世界格局，美蘇

5、兩個超級大國爭奪世界霸權，對世界各國的安全與主權以及世界和平都形成了嚴重威脅，不過這種局面沒有維持多久，隨著各國經(jīng)濟、政治力量消長，兩極格局開始受到?jīng)_擊，世界多極化趨勢出現(xiàn)。 （三）板書結構： 1、歐洲共同體的形成 （1）走向聯(lián)合 （2）西歐的崛起 2、日本成為世界經(jīng)濟大國 （1）經(jīng)濟的騰飛 （2）大國之夢 3、資本主義世界經(jīng)濟格局的變化 4、不結盟運動的興起 （四）師生互動 展示資料：“要使歐洲國家統(tǒng)一起來，必須結束長達百年之久法德之間的沖突……把法德的全部煉鋼生產(chǎn)置于一個其他歐洲國家都可以參加的高級聯(lián)營機構的管制之下……這樣結合起來的聯(lián)營生產(chǎn)意味著將來在法德之

6、間發(fā)生戰(zhàn)爭是不可能的，而且在物質上也不再可能”。 ——選自《舒曼計劃》 設問1、西歐建立歐洲共同體的原因有哪些？它是如何建立的？ （設計意圖：考查學生運用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象的能力，具有一定的思維發(fā)散性和拓展性。思路引領：建議學生從政治安全、經(jīng)濟發(fā)展和思想源流等方面分析挖掘） 教師在學生回答后歸納： （1）歐洲聯(lián)合思想由來已久。歐洲聯(lián)合和建立統(tǒng)一的歐洲思想是歐洲在中世紀甚至更旱就已形成的一種理想主義思潮。這種思潮根植于對中世紀基督教帝國的眷戀，希望歐洲停止分裂，實現(xiàn)歐洲的持

7、久和平。戰(zhàn)后，歐洲的衰落，使這一思潮重新興起，為歐洲一體化的實施創(chuàng)造了良好的思想條件。 （2）冷戰(zhàn)時期國際政治形勢的推動。戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，在蘇聯(lián)的威脅日益嚴重和美國的滲透、政治控制不斷加強的情況下，西歐國家感到要在美蘇兩個大國之間保證自己的安全、提高國際地位、加快經(jīng)濟發(fā)展步伐，就必須密切聯(lián)系加強合作。 （3）經(jīng)濟發(fā)展的需要。這是歐洲一體化的根本動因。只有加強聯(lián)合，才能增強地區(qū)綜合經(jīng)濟實力，迅速扭轉在與日本、美國競爭中的不利地位。 設問2、歐洲共同體的建立對西歐的發(fā)展以及國際關系的變化有什么影響？ （設計意圖：西歐的崛起對世界格局的影響是本課難點之一，需要學生認真理解

8、。同時培養(yǎng)學生正確運用經(jīng)濟決定政治這一理論來分析解決問題的能力） 學生討論后回答，教師點評并歸納： （1）西歐政治、經(jīng)濟一體化大大促進了西歐國家經(jīng)濟的發(fā)展和實力的增強。 （2）隨著實力的增強，西歐國家在政治和經(jīng)濟方面不斷加強合作；在政治上，力圖推行獨立自主的外交政策；美國霸權地位受到嚴重削弱，不得不調整其對歐政策。 （3）沖擊著戰(zhàn)后美蘇對峙的兩極格局，促進了世界格局多極化趨勢的發(fā)展。 用大屏幕打出圖片“日本新干線” 設問3：戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟獲得高速發(fā)展的原因是什么？ （設計意圖：考查學生全面分析、綜合概括能力和搜集資料、分類整理的能力。要求學生既要扎實地掌握教材上的知識，同時還

9、要搜尋相關資料、擴展答題內(nèi)容。思路引領：建議學生從政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想、教育等方面思考問題。） 教師歸納總結： （1）民主化改革，鏟除了明治維新以來殘存的封建因素，為后來的經(jīng)濟騰飛創(chuàng)造了良好的條件。 （2）舉國上下集中精力進行了經(jīng)濟建設。 （3）重視高科技。 （4）高度重視教育。 （5）朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭為日本經(jīng)濟提供了巨大的市場。 （6）冷戰(zhàn)開始后，美國對日本的政策由占領變?yōu)榉鲋病? （7）實行國民經(jīng)濟非軍事化。 設問4：日本成為經(jīng)濟大國后，政治上有什么變化？ （設計意圖：經(jīng)濟決定政治，讓學生了解日本謀求政治大國地位，其根源是經(jīng)濟大國地位的實現(xiàn)，也為學習資本主義世界

10、經(jīng)濟格局的變化和多極化趨勢的出現(xiàn)、加強做好鋪墊） 學生閱讀教材，思考回答后，教師歸納：在日本成為經(jīng)濟大國的同時，以經(jīng)濟實力為基礎，展開“經(jīng)援外交”，謀求政治大國地位，其國際影響力越來越大。 用大屏幕打出“南斯拉夫總統(tǒng)鐵托像、埃及總統(tǒng)納賽爾像、印度總理赫魯像”及圖片“不結盟運動的標志” 設問5：不結盟運動的含義是什么？其基本原則及宗旨如何？不結盟運動對國際關系發(fā)展有什么意義？ （設計意圖：該問題是對課本知識的簡單歸納，學生大都能說出正確答案。但教師并不能因此而采取“灌輸式”的教學模式，應該將學習的任務交給學生自主完成） 學生思考回答后，教師歸納： （1）不結盟運動的興起，標志著第

11、三世界以獨立的力量登上了國際政治舞臺，開始改變了超級大國和西方國家決定世界事物的局面。 （2）有力地沖擊著戰(zhàn)后美蘇對峙的兩極格局，使世界向多極化方向發(fā)展。 九、教學小結 西歐、日本、中國與其他第三世界國家的迅速壯大，整個世界開始從兩極對立走向多極化。世界格局多極化趨勢的出現(xiàn)，說到底是由各國經(jīng)濟、政治發(fā)展的不平衡而引起的。隨著各國經(jīng)濟發(fā)展和實力的增強，多極化趨勢越來越明顯，它已成為不可阻擋的時代潮流。 十、課后學習探究，布置課后拓展探究。（略） 十一、教學反思 課堂教學注重了師生間的互動，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的形成。在這一課的課件設計中，插入了較多的歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起了學生的學習興趣，學生在愉快的教學環(huán)境中既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力，達到了預期的教學目標。