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1、滲透德育助力物理教學(xué)三維目標(biāo)的有效目標(biāo) “德育”是中學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),德育不僅僅是班主任的事,對(duì)于各門(mén)學(xué)科而言都應(yīng)該注重學(xué)科教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合,這即是對(duì)于初中物理教學(xué)如何滲透德育呢?是教育教學(xué)的主要內(nèi)容,只有把德育寓于教育中,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地思想道德教育,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,從而使學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到情感的渲染和浸潤(rùn),寓德育于物理教學(xué)是新課程素質(zhì)教育的要求,那么如何滲透呢? 筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中實(shí)施德育滲透,必須從改變學(xué)生的世界觀與情感角度出發(fā),促進(jìn)物理方法論的形成與科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.從物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看,作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科

2、學(xué),初中物理教學(xué)注重理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究,能促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展,學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力也在物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展,但是智力和能力的發(fā)展并不是初中物理教學(xué)的全部,當(dāng)今世界需要學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),要有集體主義觀念、集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義情感,每個(gè)物理概念和規(guī)律的得到都是物理學(xué)家?jiàn)^斗、思考、探究、創(chuàng)新的結(jié)果,其過(guò)程中充滿(mǎn)著物理學(xué)家的執(zhí)著和堅(jiān)持,這種品質(zhì)應(yīng)該在物理教學(xué)中進(jìn)行滲透,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)執(zhí)著追求的品質(zhì),遇事不畏困難、勤奮愛(ài)學(xué),學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才會(huì)更具持久性和穩(wěn)定性.本文就初中物理教學(xué)如何實(shí)施德育滲透進(jìn)行探討,望能有助于三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成. 1 明確德育目標(biāo)

3、 沒(méi)有明確的目標(biāo),教育、教學(xué)的有效性就無(wú)從談起,對(duì)于初中物理實(shí)施德育滲透也是如此,那么要明確哪些德育目標(biāo)呢? 1.1 注重科學(xué)態(tài)度滲透 科學(xué)態(tài)度是初中物理實(shí)施德育滲透的核心,具體在教學(xué)過(guò)程中要注重物理學(xué)史的挖掘和應(yīng)用,給學(xué)生穿插介紹各個(gè)物理原理、定律被物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探索,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極探索的科學(xué)態(tài)度,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求知、用于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì). 例如,在和學(xué)生一起學(xué)“歐姆定律”時(shí),筆者先給學(xué)生介紹歐姆花了十年的時(shí)間艱辛地探索得到“歐姆定律”的過(guò)程,幫助學(xué)生有效記憶規(guī)律,再配合課后安排相關(guān)文章給學(xué)生進(jìn)行閱讀,這對(duì)于學(xué)

4、生的情感是一種積極的鼓勵(lì),要求學(xué)生以小論文的形式表達(dá)自己的感想,學(xué)生不僅僅牢固的掌握了歐姆定律,還養(yǎng)成了積極向上和勤學(xué)善思的優(yōu)良品質(zhì)和情感. 1.2 重注德育滲透 滲透德育的目的在于通過(guò)德育滲透,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,同時(shí)增進(jìn)其建設(shè)祖國(guó)的自信心,因此,對(duì)于在物理教學(xué)時(shí),與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)物理學(xué)家做出的貢獻(xiàn)要主動(dòng)向?qū)W生介紹,宣揚(yáng)我國(guó)科技的發(fā)展,深化學(xué)生內(nèi)心對(duì)祖國(guó)崇高的熱愛(ài)之情.[JP] 例如,在和學(xué)生學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí),和學(xué)生回顧我國(guó)的四大發(fā)明之一(指南針),從磁石到指南針,以及指南針對(duì)世界的影響,培養(yǎng)他們的民族責(zé)任感、自豪感和自尊心,古人尚且如此,我們作為后人應(yīng)

5、該努力學(xué)習(xí),助力中華之崛起,學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情被有效激發(fā),物理學(xué)習(xí)變得更有意義. 1.3 注重辯證法滲透 物理學(xué)屬于自然哲學(xué),“辯證唯物主義”是科學(xué)發(fā)展的重要推力,亦是哲學(xué)的最高成果.我們?cè)谠O(shè)置德育滲透目標(biāo)時(shí),必須將辯證法滲透作為一個(gè)目標(biāo),在實(shí)施初中物理教學(xué)時(shí),我們應(yīng)重視分析教材中知識(shí)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性,借助于辯證唯物主義觀點(diǎn)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述,抓住主要矛盾忽視次要矛盾建立模型歸納出物理規(guī)律,實(shí)踐證明哲學(xué)與物理的有機(jī)結(jié)合,將傳統(tǒng)的灌輸式物理教學(xué)提升為思想方法、物理觀點(diǎn)的教學(xué),打破原有單一的以知識(shí)為目標(biāo)初中物理教學(xué)模式,過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀均獲得有效的發(fā)展,在學(xué)生認(rèn)知

6、發(fā)展的同時(shí),促進(jìn)其正確世界觀的形成. 2 把握德育滲透的原則 從當(dāng)前初中物理的教材來(lái)看,物理知識(shí)和規(guī)律中蘊(yùn)藏著豐富的德育元素和思想教育因素,這些元素的挖掘能夠帶動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)的發(fā)展,促進(jìn)智力、知識(shí)發(fā)展的同時(shí),學(xué)生在品德、思想等諸多方面的素質(zhì)都能夠得到發(fā)展. 2.1 最優(yōu)化原則 在初中物理教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)是基本要求,如何優(yōu)化初中物理教學(xué)呢? (1)有意原則,指物理教材與德育目標(biāo)的同步性、一致性和相關(guān)性,要求教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分理解并掌握教材,實(shí)行對(duì)德育目標(biāo)的控制. (2)有機(jī)原則,指選擇好德育與物理教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn),

7、找準(zhǔn)某一訓(xùn)練點(diǎn)和知識(shí)的突破口,這樣教師就不僅僅是單純的教書(shū)匠,而是育人的工程師. (3)有度原則,指在初中物理的教學(xué)中,德育滲透的分寸要適當(dāng),能夠做到恰到好處,對(duì)物理事實(shí)的教學(xué)做到不偏不倚、不縮小也不擴(kuò)大. (4)有序原則,指在物理教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德的教育必須符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,要做到循序漸進(jìn)的教學(xué),從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解水平出發(fā). (4)有效原則,指在物理教學(xué)中,要從素質(zhì)教育的整體出發(fā),對(duì)德育進(jìn)行系統(tǒng)籌劃,使之成為最優(yōu)組合,能夠充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能. 2.2 關(guān)注物理學(xué)困生的情感 在德育內(nèi)容上,傳統(tǒng)的德育課程及其內(nèi)容過(guò)于呆板和教條化,我們應(yīng)立足于學(xué)生的生活,從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),構(gòu)建具有生活氣息的德育內(nèi)容,在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)有效的牽引,潤(rùn)心無(wú)痕,學(xué)校要站在整體的角度,為不同層次的學(xué)生思考不同的德育發(fā)展要求,有些時(shí)候打動(dòng)人心的往往是真實(shí)的、與學(xué)生近距離的小事,這些生活化的事件往往能夠觸及學(xué)生的心靈,撥動(dòng)其內(nèi)在的情感撞針,得到學(xué)生的認(rèn)同,深化學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)起正向的情感因素,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,在內(nèi)在因素的帶動(dòng)下,學(xué)生自主關(guān)注自己的心理,用正確的道德觀來(lái)支配自己的行為,使書(shū)面化的、成文性的德育內(nèi)容.