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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料 2 蘆花蕩 【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】 1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路（難點(diǎn)）。 2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格（重點(diǎn)）。 3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.知識(shí)儲(chǔ)備： 關(guān)于孫犁：孫犁 （1913-2002），現(xiàn)代作家、散文家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中

2、國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。 2.初讀課文，掃除文字障礙 (1)給加點(diǎn)字注音 提防(ｄī ）（ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡ?。? 瘧子(ｙàｏ) 寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙ?。?）（ｈｅ) 一梭機(jī)槍(ｓｕō) 躥(ｃｕāｎ) 仄歪(ｚè)

3、 颯(ｓà) 轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò) (2)按照意思寫出詞語(yǔ) ①因寒冷而哆嗦。（寒噤） ②傾斜、歪斜。（仄歪） ③慌慌張張，不知怎么辦才好。（張皇失措） ④沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。(轉(zhuǎn)彎抹角) ⑤富有詩(shī)和畫的意境。(詩(shī)情畫意) 3.整體感知： 請(qǐng)圍繞小說的三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）來展填寫“我喜歡這篇小說中的 ，因?yàn)? ” 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)

4、導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ） 【課堂探究】 1.自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。（故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住小說情節(jié)的四部分以及主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。） 2.小組合作探究：從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說明人物描寫的方法，寫出老頭子的性格。 外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！? 外貌描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀?

5、 卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！? 語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌拢虿恢覀?！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”…… 心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！” 動(dòng)作描寫：集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼

6、子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 性格：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。 3.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，在文中畫出并齊讀，展開想象，感受那濃濃的詩(shī)情畫意，仔細(xì)體味寫景的妙處。按照示例，任選一句，進(jìn)行分析 示例：葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 分析：使用了擬人的修辭手法，“狠狠”寫出了葦子往上鉆的力度大，用力猛，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。 補(bǔ)充：

7、 “夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。” 分析：敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)

8、情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。 4.就下面兩個(gè)問題在小組內(nèi)展開討論。 (1)這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？ 表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。 (2) 這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？ ①作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)

9、。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 ②“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。 先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的 行動(dòng)，也不寫其用意，

10、就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。 【隨堂檢測(cè)】 本文除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，請(qǐng)找出來，并說說側(cè)面描寫的好處。 如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫出了老人的英雄行為，體現(xiàn)了老人的英勇。 【拓展延伸】 1.展開想象，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來，80字左右。（提示：要抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。） 2.課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。 【布置作業(yè)】 1. 完成本課校本作業(yè)。 2. 預(yù)習(xí)第三課。