《陜西省藍(lán)田縣高中歷史 第三單元 近代西方資本主義政體的建立 第8課 英國(guó)的制度創(chuàng)新教案2 岳麓版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省藍(lán)田縣高中歷史 第三單元 近代西方資本主義政體的建立 第8課 英國(guó)的制度創(chuàng)新教案2 岳麓版必修1.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第8課　英國(guó)的制度創(chuàng)新 1教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 （1）熟悉近代英國(guó)君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)，記憶重要?dú)v史人物、重要政治文件的名稱及主要內(nèi)容。 （2）識(shí)記《權(quán)利法案》制定的背景、特點(diǎn)和影響；了解英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的發(fā)展過(guò)程并理解記憶其特點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法 （1）能夠通過(guò)閱讀教材、重組知識(shí)點(diǎn)分析歸納英國(guó)能夠確立資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的條件。 （2）能夠通過(guò)小組討論、查找閱讀資料，分析《權(quán)利法案》對(duì)英國(guó)政治乃至世界政治文明所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。 （3）能夠通過(guò)閱讀、分析材料，歸納英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的特點(diǎn)，理解英國(guó)政治體制中的分權(quán)與制衡。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過(guò)學(xué)習(xí)君主立憲制度在英國(guó)確立的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到民主的取得是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)的，使學(xué)生理解民主政治發(fā)展的曲折性，體會(huì)傳承中創(chuàng)新，和平中漸進(jìn)的政治智慧。 （2）體會(huì)《權(quán)利法案》具體條文所體現(xiàn)的限制王權(quán)的精神，體會(huì)其民主與法治的精神。 （3）通過(guò)學(xué)習(xí)君主立憲制的特點(diǎn)，體會(huì)西方政治文明，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。 學(xué)情分析 高中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)普遍比較薄弱，課外知識(shí)貧乏，加上剛升入高中，對(duì)課程學(xué)習(xí)不熟悉，就要面對(duì)專題式的學(xué)習(xí)，一時(shí)難以適應(yīng)，很難把握重難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡量引用歷史事實(shí)來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理解《權(quán)利法案》的內(nèi)容和意義，以此來(lái)突破重點(diǎn)內(nèi)容。另外，通過(guò)歷史材料的展示幫助學(xué)生理解君主立憲制的發(fā)展，也就是責(zé)任內(nèi)閣制的三原則，這樣責(zé)任內(nèi)閣制這個(gè)難點(diǎn)就變得很容易突破。 重點(diǎn)難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣制的形成 （2）難點(diǎn)：理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。 4教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入】 前面在第二單元我們講述了古希臘、羅馬的民主法治，今天第三單元我們繼續(xù)講述資本主義民主政體的確立和發(fā)展過(guò)程。資本主義國(guó)家主要建立了法治基礎(chǔ)上的君主立憲、民主共和制兩種資本主義民主政體。從最先進(jìn)行制度創(chuàng)新的英國(guó)講起。 教師講述：英國(guó)是現(xiàn)代西方的資本主義強(qiáng)國(guó)之一，同學(xué)們知道現(xiàn)在是誰(shuí)在統(tǒng)治著英國(guó)嗎？（由學(xué)生回答，再投影出英女王伊麗莎白二世和首相特蕾莎梅的相片），為什么英國(guó)是由女王和首相共同掌權(quán)？英國(guó)究竟實(shí)行的是什么政治制度？其實(shí)英國(guó)的這種政治制度在近代已經(jīng)確立，并沿用至今。這節(jié)課就讓我們一起追溯英國(guó)這種政治制度是如何確立、發(fā)展、完善的。 【活動(dòng)】 （教師提問(wèn)：英國(guó)創(chuàng)新的制度是什么？什么是君主立憲制？） 一．君主立憲制度的確立： 1．背景：（學(xué)生閱讀教材第一標(biāo)題下的內(nèi)容，分析君主立憲制確立的背景） （1）歷史淵源：《大憲章》和中世紀(jì)議會(huì) （教師屏幕打出《大憲章》第14條的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行分析，得出大憲章具有限制王權(quán)的傳統(tǒng)。） 凡在上述征收范圍之外，余等如欲征收貢金與免役稅，應(yīng)用加蓋印信之詔書(shū)致送各大主教、住持、伯爵與男爵指明時(shí)間與地點(diǎn)召集會(huì)議，以期獲得全國(guó)公意?！送?， ……召集之緣由應(yīng)于詔書(shū)內(nèi)載明。召集之后，前項(xiàng)事件應(yīng)在指定日期依出席者之公意進(jìn)行，不以缺席人數(shù)阻延之。 ——1215年《大憲章》第14條 思考1 概括《大憲章》的目的？ 限制國(guó)王的權(quán)利，保障封建貴族特權(quán)和部分騎士與市民的利益。 思考2 《大憲章》的影響是什么？ 它以法律的形式限制了王權(quán)，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)歷史上限制王權(quán)的先例。 教師講述：大憲章雖然限制約翰的權(quán)利，但是后來(lái)約翰的繼任者亨利三世違反大憲章，這樣人民起來(lái)反抗，1264年在孟福爾的領(lǐng)導(dǎo)下贏得了勝利，第二年他召集各界代表開(kāi)會(huì)，英國(guó)議會(huì)的雛形形成。此后議會(huì)逐漸發(fā)展，逐漸形成了有貴族、僧侶組成的上院和由鄉(xiāng)紳、市民組成的下院。至14世紀(jì)英國(guó)形成了兩院制的議會(huì)制度，至此，英國(guó)形成了早期的議會(huì)政治傳統(tǒng)，為近代君主立憲制的形成提供了條件。 （2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 （教師PPT上打出關(guān)于英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前資本主義發(fā)展的相關(guān)材料，給學(xué)生直觀具體的認(rèn)識(shí)） 革命前英國(guó)的工業(yè)主要是毛紡織業(yè)，毛紡織品供應(yīng)歐洲市場(chǎng)，占英國(guó)出口貿(mào)易的80 %以上，從事毛紡織業(yè)的人數(shù)占居民的50 % 以上， ……除了毛紡織業(yè)外，從16世紀(jì)中期起，在英國(guó)又迅速興起采煤、煉鐵、火藥、肥皂、造紙等工業(yè)部門。 ……從這些工業(yè)部門的規(guī)模、設(shè)備、技術(shù)、勞動(dòng)組織的形式看，英國(guó)的工業(yè)逐步走上資本主義的軌道。 —— 劉俊明 《世界近代史教程》 教師過(guò)度：隨著英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，伴隨成長(zhǎng)起來(lái)一個(gè)新的階層，那就是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族。 （3）階級(jí)基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族力量的壯大 （教師強(qiáng)調(diào)新貴族和舊貴族的區(qū)別在于采用資本主義的生產(chǎn)方式） 教師講述：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族力量日益增強(qiáng)，并逐步控制了議會(huì)，迫切要求獲得政治權(quán)利以保證自身的利益。然而改朝換代之后，斯圖亞特王朝首位國(guó)君詹姆士一世就開(kāi)始了反對(duì)大憲章精神，公然標(biāo)榜“君權(quán)神授”。這樣王權(quán)與議會(huì)之間矛盾逐漸激化，最終導(dǎo)致1640年英國(guó)革命爆發(fā)。 （4）政治前提：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，最終解決了國(guó)王和議會(huì)的王權(quán)之爭(zhēng) （教師PPT打出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的圖標(biāo)，強(qiáng)調(diào)英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命是以資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為代表的議會(huì)反對(duì)以國(guó)王為代表的封建勢(shì)力，這場(chǎng)革命最終以議會(huì)邀請(qǐng)荷蘭執(zhí)政王威廉和瑪麗繼承英國(guó)王位的“光榮革命”而結(jié)束。） 教師：這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果是議會(huì)邀請(qǐng)國(guó)王執(zhí)政，同時(shí)向國(guó)王提出限制國(guó)王權(quán)利的《權(quán)利宣言》，威廉接受這一要求，繼承英國(guó)王位，1689年10月，議會(huì)通過(guò)了《權(quán)利宣言》，并制定為法律，是為《權(quán)利法案》。 2.確立：《權(quán)利法案》的頒布 （教師PPT打出《權(quán)利法案》的具體內(nèi)容，讓學(xué)生討論分析從哪些方面限制了國(guó)王的權(quán)力，法案又賦予了議會(huì)哪些權(quán)利） （1）內(nèi)容:①限制了國(guó)王的權(quán)力②以法律的形式確立了議會(huì)主權(quán) （2）意義：（學(xué)生分析討論意義，教師總結(jié)） ①形成了“國(guó)王的權(quán)力來(lái)自議會(huì)”、議會(huì)高于王權(quán)，確立了議會(huì)主權(quán) ② 用法律的形式對(duì)王權(quán)進(jìn)行的限制，國(guó)王只能在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)行使權(quán)利，從而確立了君主立憲制。 ③形成了國(guó)王與議會(huì)集體統(tǒng)治的局面，防止了國(guó)王專制給社會(huì)造成的破壞，確立了以法律治理國(guó)家的統(tǒng)治方式，從而保證了社會(huì)的穩(wěn)定，并為資本主義在英國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利的社會(huì)環(huán)境。 過(guò)渡：《權(quán)利法案》限制了王權(quán),加強(qiáng)了 議會(huì)的權(quán)力,議會(huì)具有立法權(quán)、司法權(quán)、財(cái)政權(quán)，但《權(quán)利法案》還沒(méi)有解決國(guó)家的行政的決策和執(zhí)行問(wèn)題，這是《權(quán)利法案》的一個(gè)局限性，為了解決這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)閣逐漸獨(dú)立出來(lái)，英王逐漸成為一個(gè)“統(tǒng)而不治”的君主，責(zé)任內(nèi)閣制逐漸發(fā)展成熟。 二．君主立憲制的發(fā)展－－責(zé)任內(nèi)閣制的形成（行政權(quán)力：國(guó)王→內(nèi)閣） 1.由內(nèi)閣來(lái)：（學(xué)生閱讀36頁(yè)中間方框的內(nèi)容，回答內(nèi)閣的由來(lái)和形成） 內(nèi)閣的英文是cabinet,原意是密室，16世紀(jì)到17世紀(jì)后期（光榮革命前）,由國(guó)王主持，是國(guó)王的咨詢、顧問(wèn)機(jī)構(gòu)，對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)。 2.責(zé)任內(nèi)閣制的形成: 喬治一世（1714-1727在位）入主英國(guó)，但他不熟悉英語(yǔ)，對(duì)英國(guó)事務(wù)也不感興趣。掌控行政大權(quán)的內(nèi)閣會(huì)議逐漸由國(guó)王主持轉(zhuǎn)向由財(cái)政大臣主持。 教師總結(jié)：18世紀(jì)早期，國(guó)王不參加內(nèi)閣會(huì)議，議會(huì)下院多數(shù)黨領(lǐng)袖任首相組建內(nèi)閣的范例形成；國(guó)王的內(nèi)閣轉(zhuǎn)為議會(huì)的內(nèi)閣，內(nèi)閣總覽國(guó)家行政權(quán)力，名義上對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)，實(shí)際上對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，責(zé)任內(nèi)閣制開(kāi)始形成。 （PPT投影下面三段材料，學(xué)生分組討論分析責(zé)任內(nèi)閣的三原則） 1746年喬治二世否決了首相佩蘭的提案，佩蘭率全體閣員集體辭職抗議，喬治二世后來(lái)被迫讓步，邀請(qǐng)佩蘭復(fù)職，這不僅反映了國(guó)王權(quán)力下降，還開(kāi)創(chuàng)了閣員集體辭職的先例，即全體閣員集體負(fù)責(zé)，與首相在政治上共進(jìn)退。 1782年秋，諾思—?？怂箖?nèi)閣因英軍在北美戰(zhàn)場(chǎng)勢(shì)力，議會(huì)下院通過(guò)不信任案，被迫集體辭職。 教師總結(jié)： 原則一：內(nèi)閣成員集體負(fù)責(zé)，在大政方針上保持一致，與首相共進(jìn)退。 1783年24歲的小威廉皮特出面組閣，下院多數(shù)議員反對(duì)國(guó)王這一決定，小皮特要求國(guó)王解散議會(huì)重新選舉，結(jié)果他大獲全勝，得到新議會(huì)支持。 ——閻照祥《英國(guó)政治制度史》 原則二：如果議會(huì)通過(guò)對(duì)政府的不信任案，內(nèi)閣就要下臺(tái)，或首相也可不辭職，提請(qǐng)國(guó)王解散議會(huì)，重新選舉。 教師總結(jié)：責(zé)任內(nèi)閣制的形成，即行政能力由國(guó)王向內(nèi)閣轉(zhuǎn)移的過(guò)程。 3．兩黨制形成 黨及代表的兩階級(jí)利益（學(xué)生回答及閱讀知識(shí)鏈接中的英國(guó)議會(huì)中的兩黨）教師講述：到19世紀(jì)中期，隨著選舉權(quán)的逐步擴(kuò)大和兩黨制的發(fā)展，議會(huì)選舉不再是候選人之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，而演變?yōu)閮纱笳h之間的權(quán)力角逐。大選中獲勝的多數(shù)黨上臺(tái)組閣。 原則三：大選中獲勝的多數(shù)黨上臺(tái)組閣。 （可讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)今英國(guó)首相是怎么產(chǎn)生的） 三．君主立憲制的完善——1832年議會(huì)改革 （學(xué)生閱讀教材37頁(yè)最后一段，回答1832年改革的原因，結(jié)果和意義） 教師補(bǔ)充：選舉權(quán)的擴(kuò)大實(shí)際上是英國(guó)民主化程度逐步加深的過(guò)程。最初由大貴族壟斷選舉，1832年議會(huì)改革使工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)入議會(huì)，20世紀(jì)婦女獲得選舉權(quán)，直至今日，英國(guó)年滿18歲的公民都有選舉權(quán)。 四．君主立憲制的特點(diǎn)： （TTP投影下面三段材料，學(xué)生分組討論回答以下4個(gè)問(wèn)題） 材料一：英國(guó)憲法規(guī)定：一個(gè)政黨要想贏得絕對(duì)多數(shù)議席執(zhí)政，必須在650個(gè)下院議席中，至少獲得326個(gè)席位，才能單獨(dú)組閣。首相挑選閣員人選，提請(qǐng)英王任命，組織內(nèi)閣如得不到議會(huì)信任，其閣員必須集體辭職，或由內(nèi)閣提請(qǐng)國(guó)家元首解散議會(huì)，重新舉行議會(huì)大選。 材料二 2007年6月27日，新一輪議會(huì)選舉中保守黨再次落選，工黨占據(jù)議會(huì)多數(shù)議席，但首相布萊爾（工黨）失去了議會(huì)對(duì)他的信任，于是正式向女王伊麗莎白二世遞交辭呈，解散內(nèi)閣，結(jié)束任期。隨后新任工黨領(lǐng)袖布朗前往白金漢宮覲見(jiàn)英國(guó)英王，得到女王授權(quán)，開(kāi)始重新組建新內(nèi)閣，為工黨在下次大選中“應(yīng)對(duì)來(lái)自保守黨的威脅”做好準(zhǔn)備。 （1）在君主立憲政體下，國(guó)王地位如何? （2）布朗為什么能當(dāng)選英國(guó)首相？當(dāng)選后，他有哪些權(quán)利？ （3）內(nèi)閣和議會(huì)的關(guān)系如何？ （4）布萊爾辭職后，本屆內(nèi)閣成員何去何從？ 教師總結(jié)：英國(guó)的君主立憲制是以責(zé)任內(nèi)閣制為核心的。國(guó)家元首是世襲的英國(guó)國(guó)王，國(guó)王在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)行使權(quán)力，平常僅扮演儀式性角色；立法權(quán)由議會(huì)掌握，行政權(quán)由議會(huì)多數(shù)黨即執(zhí)政黨掌握。實(shí)際最高行政首長(zhǎng)是首相。英國(guó)的責(zé)任內(nèi)閣制名義上是對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)，實(shí)際上是對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。首相由議會(huì)多數(shù)黨的領(lǐng)袖擔(dān)任，手中掌控著行政權(quán)和立法創(chuàng)議權(quán)，事實(shí)上成為國(guó)家政治生活的最高決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。整個(gè)政治制度是以代議制民主為基礎(chǔ)的。 代議制的含義： 由選舉產(chǎn)生的代表民意的機(jī)關(guān)來(lái)行使國(guó)家權(quán)力的制度。它是一種間接民主的形式，通常以議會(huì)作為代表民意的機(jī)關(guān)。 課后反思: 優(yōu)點(diǎn)：（1）本節(jié)課以英國(guó)君主立憲制的確立、發(fā)展和完善為主線，把握從專制政治向民主政治的發(fā)展歷程，以時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究熱情，烘托氛圍，營(yíng)造了以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，以科學(xué)知識(shí)為主干的課堂。 （2）在重點(diǎn)問(wèn)題處理上，通過(guò)研讀材料，問(wèn)題引導(dǎo)，層層推進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由表及里，同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （3）在難點(diǎn)的突破上，設(shè)置了時(shí)政材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力。 缺點(diǎn)：（1）本課理論性較強(qiáng)，教師講述的過(guò)多，師生的互動(dòng)較少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （2）課程內(nèi)容較多，節(jié)奏過(guò)快，討論問(wèn)題不夠深入。