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1、精品語文資料 精品資料 2 蘆花蕩 【教學目標與重難點】 1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路（難點）。 2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格（重點）。 3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。 【課時安排】 2課時 【預習導學】 1.知識儲備： 關(guān)于孫犁：孫犁 （1913-2002），現(xiàn)代作家、散文家?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國

2、初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。 2.初讀課文，掃除文字障礙 (1)給加點字注音 提防(ｄī ）（ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡ?。? 瘧子(ｙàｏ) 寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙ?。?）（ｈｅ) 一梭機槍(ｓｕō)

3、 躥(ｃｕ?。? 仄歪(ｚè) 颯(ｓà) 轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò) (2)按照意思寫出詞語 ①因寒冷而哆嗦。（寒噤） ②傾斜、歪斜。（仄歪） ③慌慌張張，不知怎么辦才好。（張皇失措） ④沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。(轉(zhuǎn)彎抹角) ⑤富有詩和畫的意境。(詩情畫意) 3.整體感知： 請圍繞小說的三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）來展填寫“我喜歡這篇小說中的 ，因為 ” 【

4、預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ） 【課堂探究】 1.自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。（故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住小說情節(jié)的四部分以及主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。） 2.小組合作探究：從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明人物描寫的方法，寫出老頭子的性格。 外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！? 外貌描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒?/p>

5、那曬得干黑的臉，短短的花白胡子 卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！? 語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”…… 心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！” 動作描寫：集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼

6、子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 性格：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。 3.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，在文中畫出并齊讀，展開想象，感受那濃濃的詩情畫意，仔細體味寫景的妙處。按照示例，任選一句，進行分析 示例：葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。 分析：使用了擬人的修辭手法，“狠狠”寫出了葦子往上鉆的力度大，用力猛，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了

7、意志和力量。 補充： “夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?！? 分析：敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。這段景物描寫不僅渲染了故

8、事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。 4.就下面兩個問題在小組內(nèi)展開討論。 (1)這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？ 表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。 (2) 這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？ ①作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶

9、一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 ②“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。 先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程

10、，只寫老人的 行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。 【隨堂檢測】 本文除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，請找出來，并說說側(cè)面描寫的好處。 如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫出了老人的英雄行為，體現(xiàn)了老人的英勇。 【拓展延伸】 1.展開想象，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來，80字左右。（提示：要抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。） 2.課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。 【布置作業(yè)】 1. 完成本課校本作業(yè)。 2. 預習第三課。