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1、語文園地三 本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 在交流中感受課文開頭與結(jié)尾的特點，體會其好處；結(jié)合 自身習(xí)作，改進不足之處。 （二） 聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向, 感受托物言志的表達方法。 （三） 體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，學(xué)生課前從自己的習(xí)作中挑選滿意或有所不足的開頭和結(jié) 尾。 三、 教學(xué)過程 （-）讀首尾，學(xué)以致用 1. 揭題，進入新課。 我們已經(jīng)學(xué)過了課文，實踐了口語交際和習(xí)作，今天，我們來學(xué) 習(xí)《語文園地三》，看看它對本單元的知識有怎樣的提煉和總結(jié)。 2 .借名句認(rèn)識文章

2、首尾的重要性。（出示句子） 做文章時，要有“鳳頭、豬肚、豹尾”。 （1） 說一說：你是怎樣理解這句話的？ 預(yù)設(shè)：寫文章時，開頭要像鳳頭那樣精彩，內(nèi)容要像豬肚一樣豐 富充實，結(jié)尾要像豹尾那樣有力。 （2） 過渡。一個好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個好 的結(jié)尾，可以增強文章的感染力，令人回味無窮一一接下來，我們就 一起研究文章的開頭和結(jié)尾的寫法，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 3. 學(xué)習(xí)例文，交流討論。 （1） 讀中感受“開頭”。（逐一出示語段） 1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離 現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。 ——《十六年前的回憶》 世界上還有幾個劇種是戴著面具演

3、出的呢？ 世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？ 世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的 呢？ ——《藏戲》 這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么 清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 ——《草原》 （2） 交流發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)一：《十六年前的回憶》開頭強調(diào)了時間，突出了我對這個 特殊時間的刻骨銘心，表達了我對父親逝世的悲痛。 預(yù)設(shè)二：《藏戲》的開頭運用排比與反問，語氣強烈，既表現(xiàn)了 藏戲的特別之處，又表達了作者對藏戲文化的推崇。 預(yù)設(shè)三：《草原》開門見山，簡潔明了，字里行間透露出了明快、 舒暢。 （3） 小結(jié)。文章是寫給

4、別人看的，開頭就如見第一面，必須想 方設(shè)法引起讀者注意，激發(fā)讀者興趣。這三段開頭，各有千秋，值得 我們學(xué)習(xí)。 （4） 讀后交流“結(jié)尾”。（逐一出示語段） 我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍， 低聲對母親說：“媽,昨天是4月28So ”——《十六年前的回憶》 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ ——《匆匆》 男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上 眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 ——《那個星期天》 預(yù)設(shè)一：《十六年前的回憶》再次強調(diào)了時間，首尾呼應(yīng)，突出 “我”失去父親的悲痛，加深了讀者的印象。 預(yù)設(shè)二：《匆匆》同

5、樣采用了首尾呼應(yīng)的寫作手法，雖然是問句， 但答案早己蘊藏于其中，余音繞梁。 預(yù)設(shè)三：《那個星期天》的結(jié)尾處，抓住暮色，體現(xiàn)了孩子最后 的失望透頂一一借景抒情，情景交融。 （5） 小結(jié)。結(jié)尾和開頭一樣，也很重要，結(jié)尾應(yīng)當(dāng)新穎、有力， 既不畫蛇添足，又不草草收場，要做到言有盡而意無窮。 4. 展示片段，評價修改。 寫過那么多文章，你們一定有令自己得意或者自覺不足的開頭和結(jié)尾，誰愿意展示？ (1) 說一說好在哪里。 (2) 想一想你有哪些更好的建議。 (3) 根據(jù)建議改一改。 5. 小結(jié)。 同學(xué)們，下筆前精心構(gòu)思，反復(fù)琢磨，你一定能寫出一個精彩的 開頭和結(jié)尾，寫出一?篇美文。 (

6、-)品詩文，體會寓意 1. 過渡。 今天的課堂上，不僅有精彩的開頭和結(jié)尾，還有中華文學(xué)瑰寶一 一古詩。趕緊來讀一讀吧！ 2. 品讀詩文。(出示詩句)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 3. 交流發(fā)現(xiàn)。 讀著這三句詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：三句詩都采用了托物言志的手法，第一句詩人鄭燮以竹子 的頑強，比喻自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的氣節(jié)；第二句王 冕通過贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，表達不向世 俗獻媚的人生態(tài)度；第三句盛贊了在寒風(fēng)中傲霜挺立的殘菊，表達了 詩人孤高傲世的高潔品質(zhì)。 4 .拓展積累。

7、 （1） 引導(dǎo)交流。你還讀過類似的詩句嗎？ （2） 出示圖片：松樹、蟬、菊花等，以作提示。 （3） 出示課外拓展的詩句，引導(dǎo)讀。 要知松高潔，待到雪化時?！肚嗨伞? 寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。一一《畫菊》 無人信高潔，誰為表予心。一一《在獄詠蟬》 （4） 想一想。你從這些詩句中讀到了怎樣的高尚品格？ （青松的堅韌不拔，菊花的孤傲清高、堅持理想和信念，秋蟬的 清高廉潔……） （5） 完成《作業(yè)本》練習(xí)。 在古詩中，一些事物被賦予人的品格和志向，照樣子，連一連。 竹石\ 垂，縷飲清露，流響出疏桐 堅強樂觀殘菊 '千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)、高潔清遠 蟬 平生不敢輕

8、言語，一叫千門萬戶開'、抱負(fù)遠大 公雞 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝 '堅貞不屈 （三）借描寫，刻畫人物 1. 過渡。 古人借自然景物來喻人、贊人，而現(xiàn)在，我們有哪些常用的描寫人物的方法呢？（語言、神態(tài)、動作、心理、外貌等描寫） 2. 對比讀，感受區(qū)別。（出示句子） 父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他 那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。 《十六年前的回憶》 扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出 兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩 邊拉。 ——《小英雄雨來》 他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大

9、，圓眼, 肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉， 脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。 ——《駱駝祥子》 父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，我看到了他的臉。 扁鼻子軍官向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手扭著雨 來的兩只耳朵，向兩邊拉。 他沒什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。 (1) 讀一讀，感受表達效果的不同。 (2) 交流。如果刪去神態(tài)和外貌描寫，對人物的形象刻畫有影 響嗎？ 預(yù)設(shè)一：從“可是沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的頭發(fā)”可以看出父親遭 受酷刑，神態(tài)卻安詳，體現(xiàn)出父親的臨危不亂、把生死置之度外的革 命精神。 預(yù)設(shè)二：“兇惡可怕”的眼光，“像鷹的爪子”的雙手，刻畫了 一

10、個兇殘可惡的敵人形象。 預(yù)設(shè)三：抓住了祥子的五官特征，表現(xiàn)了他憨厚老實、吃苦耐勞 的勞動人民形象。 3. 小結(jié)。 外貌與神態(tài)描寫對人物形象的刻畫起烘托作用，因此需根據(jù)人物 性格特點以及主題需要進行描寫。 （四）課堂總結(jié) 1. 小結(jié)。 這節(jié)課，我們品味了開頭與結(jié)尾的魅力，感受了古人和現(xiàn)在我們 表現(xiàn)人物的不同的方法……學(xué)習(xí)良多，收獲良多。下節(jié)課，我們將走 進俗語，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 2. 作業(yè)。 完成《作業(yè)本》第三題。 讀課本第74頁“詞句段運用”第二部分內(nèi)容中描寫外貌和神 態(tài)的語句，選擇一句，摘抄下來，并說說這樣的描寫有什么作用。 語句： 預(yù)設(shè)二：“兇惡可怕”的眼光，

11、“像鷹的爪子”的雙手，刻畫了 一個兇殘可惡的敵人形象。 預(yù)設(shè)三：抓住了祥子的五官特征，表現(xiàn)了他憨厚老實、吃苦耐勞 的勞動人民形象。 3. 小結(jié)。 外貌與神態(tài)描寫對人物形象的刻畫起烘托作用，因此需根據(jù)人物 性格特點以及主題需要進行描寫。 （四）課堂總結(jié) 1. 小結(jié)。 這節(jié)課，我們品味了開頭與結(jié)尾的魅力，感受了古人和現(xiàn)在我們 表現(xiàn)人物的不同的方法……學(xué)習(xí)良多，收獲良多。下節(jié)課，我們將走 進俗語，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 2. 作業(yè)。 完成《作業(yè)本》第三題。 讀課本第74頁“詞句段運用”第二部分內(nèi)容中描寫外貌和神 態(tài)的語句，選擇一句，摘抄下來，并說說這樣的描寫有什么作用。 語句：