《《新課程理念下,農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《新課程理念下,農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 昌平區(qū)教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃一般性課題 《新課程理念下，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》 研 究 報(bào) 告 十三陵中心小學(xué)課題組 2010年11月 《新課程理念下，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》 研 究 報(bào) 告 一、 研究背景： （一） 課題的提出 小學(xué)教育要為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，就得高度重視課堂教學(xué)，并按科學(xué)的規(guī)律和方法系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。 各

2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以貫徹素質(zhì)教育為宗旨，在教育教學(xué)活動(dòng)中，都明確提出：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力。這不僅顯示了新時(shí)期教育的基本特征，也是教育現(xiàn)代化工程及素質(zhì)教育的要求。 （二）基本現(xiàn)狀 十三陵中心小學(xué)地處北京市昌平區(qū)縣城北部，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于勞動(dòng)力的流動(dòng)大，以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，生源不穩(wěn)定、質(zhì)量參差不齊。在校學(xué)生中，外地務(wù)工子女達(dá)到60%；學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，絕大多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)正當(dāng)工作，大多以打零工為生，外地務(wù)工子女的家長(zhǎng)整天忙于掙錢(qián)生存，這樣的家長(zhǎng)不懂得怎樣教育孩子，更不重視教育。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力自然很低。學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，一直是學(xué)校領(lǐng)

3、導(dǎo)、老師們最關(guān)心，也最頭疼的事。此課題的確定立足于教師的教情和學(xué)生的學(xué)情-----教多學(xué)少，習(xí)慣于教師講學(xué)生聽(tīng)的授受式學(xué)習(xí)，構(gòu)想通過(guò)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的策略的實(shí)踐研究，改革教學(xué)方法，建立以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高我中心教師的業(yè)務(wù)水平。使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基本能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂的教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。同時(shí)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的優(yōu)化和教師素質(zhì)的提高，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生共同提高和發(fā)展的目的，提高我中心的教學(xué)質(zhì)量。 （三）概念界定 1、 學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的

4、個(gè)性心理特征,它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種具體能力的綜合概述,是人們認(rèn)識(shí)、理解客觀(guān)事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱(chēng)為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀(guān)察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成和提高。 狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。 　 我們所研究的學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生所必備的聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)、做幾種基本能力。我們把學(xué)習(xí)過(guò)程看作一個(gè)信息系統(tǒng)，即信

5、息輸入、信息加工處理、信息輸出的過(guò)程。在這個(gè)系統(tǒng)中，聽(tīng)、看為信息輸入，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的前提，輸入信號(hào)的準(zhǔn)確性、靈活性、和抗干擾性是導(dǎo)致信號(hào)能否最大化的輸入學(xué)生頭腦中進(jìn)行加工處理的關(guān)鍵；思考這個(gè)思維活動(dòng)即為信息加工處理過(guò)程，如何把輸入的知識(shí)信號(hào)進(jìn)行分析、加工、處理，生成新的有用信息，最終提高思維能力，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心，是信息內(nèi)化與升華的過(guò)程；說(shuō)、寫(xiě)、做是信息輸出過(guò)程，是形成能力表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要重視說(shuō)、寫(xiě)、做的能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、做等活動(dòng)，展示學(xué)生信息加工的結(jié)果。在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)每種能力并非單獨(dú)運(yùn)用而是相互融合相對(duì)獨(dú)立的，年齡越大綜合運(yùn)用能力越強(qiáng)。 學(xué)生素質(zhì)的提高，關(guān)

6、鍵是能力的提高。那么如何有效的運(yùn)用教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的能力是值得探討和研究的問(wèn)題。我們的研究將借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，多數(shù)家長(zhǎng)不能指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育媒體的優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)策略入手進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再加工、再處理、形成系統(tǒng)，總結(jié)出科學(xué)、實(shí)用有效的培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的策略，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課題的研究，有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教師的業(yè)務(wù)水平。本課題的研究實(shí)施將會(huì)探索出培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方法，具有可操作性和應(yīng)用價(jià)值，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)

7、校全面推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供實(shí)踐依據(jù)。 2、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。 我們對(duì)此課題的研究主要是結(jié)合現(xiàn)狀，研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本能力（聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)、做等）的方法和策略，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展。 3、教學(xué)策略： 所謂“教學(xué)策略”，就是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒等因素的總體考慮。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)工作。教學(xué)

8、策略對(duì)應(yīng)于課堂教學(xué),可以是某一環(huán)節(jié)的一種策略或一組策略，也可以是課堂教學(xué)上的一套教學(xué)策略。 二、課題研究的基本內(nèi)容 （一）確定研究的依據(jù) 1、生理依據(jù)： 依據(jù)目前腦科學(xué)研究，每個(gè)人都有140—160億腦細(xì)胞，如果這些細(xì)胞全都發(fā)揮作用，就比全世界計(jì)算機(jī)功能總和還大，然而至今人的大腦僅用了10%，還有90%的潛能等待開(kāi)發(fā)。 2、理論依據(jù)： （1）布盧姆有證明說(shuō)： “一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力比通常想象的容易改變”。他甚至感到應(yīng)該“把發(fā)展學(xué)習(xí)能力作為學(xué)校的一個(gè)主要目標(biāo)?！保ā墩莆諏W(xué)習(xí)論文集》66） （2）任何一個(gè)大腦健康的人與一個(gè)偉大科學(xué)家之間，并沒(méi)有不可跨越的鴻溝，他們的判別只是用腦程度與方

9、式的不同。（《美國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)年度報(bào)告》） （3）中國(guó)“學(xué)本論”和葉圣陶的“教是為了達(dá)到不需要教”論。 （4）聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗就這么來(lái)解釋“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！? （二） 研究對(duì)象和范圍：本中心所有年級(jí)學(xué)生。 （三） 研究目標(biāo)： 此課題從聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)、做幾方面入手，具體研究培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力的有效策略。構(gòu)想通過(guò)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的策略的實(shí)踐研究，改革教學(xué)方法，建立以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高我中心教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)研究使教師知道如何教，使學(xué)生知道如何學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好

10、的基礎(chǔ)，全面提高我中心教學(xué)質(zhì)量。 （四） 主要研究?jī)?nèi)容 1、探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)方法和有效策略。 2、建立一套適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)的培養(yǎng)的目標(biāo)體系。 3、探索進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平的方法。 （五） 研究重點(diǎn) 探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。 （六） 研究難點(diǎn) 探索符合城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)方法和有效策略。 三、主要研究方法 1、文獻(xiàn)法。課題成員通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力面的文獻(xiàn)資料及進(jìn)行分析研究和學(xué)習(xí)。 2、行動(dòng)研究法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行研究。在應(yīng)用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究時(shí)，努力把握好計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋和調(diào)整五個(gè)

11、基本環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)際情況不斷修正和改進(jìn)。 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，通過(guò)實(shí)踐使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的分析歸納，抽象概括出可供他人借鑒的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。? 4、調(diào)查法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。 四、課題研究的步驟 1、 準(zhǔn)備階段（2006年10月-2007年2月） 本階段為實(shí)驗(yàn)思想、物資準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，制定具體實(shí)施計(jì)劃，搞好有關(guān)數(shù)據(jù)的前測(cè)，制定實(shí)驗(yàn)方案。 本階段重點(diǎn)做了： （1）前測(cè)：我們對(duì)學(xué)生聽(tīng)、看、思考、說(shuō)、寫(xiě)的能力情況進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)

12、各年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)方面存在較大差異，大多具有初步的方法與能力，但是總體能力不高，方法不多，在常規(guī)方面、在思維品質(zhì)方面尤其不盡人意。因此提出了“常規(guī)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，加大培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)習(xí)慣”和 “重視聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)的具體方法的培養(yǎng)”的階段試驗(yàn)要求。 （2）進(jìn)行課題培訓(xùn)、交流。培訓(xùn)和交流是貫穿研究整個(gè)過(guò)程。我們分別利用開(kāi)學(xué)前的一兩天和學(xué)期末放假的全體教師集中進(jìn)行全體教師的講座和研究工作部署；利用每學(xué)期的教研組長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行研究培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)安排布置；利用專(zhuān)題的研討會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)交流；利用“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課、評(píng)優(yōu)課后進(jìn)行培訓(xùn)交流。 2、實(shí)施階段：（2007年2月——2010年7月） （1

13、） 第一階段：（2007年2月——2009年7月） 設(shè)立三個(gè)子課題，進(jìn)行初步研究。 低年級(jí)課題組：重點(diǎn)研究聽(tīng)、看結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力。 中年級(jí)課題組：重點(diǎn)研究聽(tīng)、看、思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 高年級(jí)課題組：重點(diǎn)研究思、說(shuō)、寫(xiě)、做結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。 各子課題按實(shí)驗(yàn)方案分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施教育活動(dòng)，分學(xué)期、分階段進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的專(zhuān)題研究，初步擬定一套適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)的培養(yǎng)目標(biāo)。 這階段我們重點(diǎn)做了： ①加大常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)： A、常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育。坐立行走以及執(zhí)筆、拿書(shū)姿勢(shì)、教學(xué)用本規(guī)范、專(zhuān)心聽(tīng)講、敢于發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言、大聲朗讀、合作學(xué)習(xí)小組

14、建設(shè)等等。目標(biāo)：建立規(guī)范的行為習(xí)慣，為開(kāi)展學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 B、聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)等基本的方法培養(yǎng)。觀(guān)察事物時(shí)，順序、多少、大小、形狀等等；傾聽(tīng)的時(shí)候，聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)；說(shuō)的時(shí)候，怎么把聽(tīng)到的、看到的、想到的，抓住主要內(nèi)容、按照一定順序進(jìn)行表述等等。目標(biāo)：建立基本的聽(tīng)看思說(shuō)寫(xiě)的方法。 ② 每學(xué)年組織“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂評(píng)優(yōu)，總結(jié)展示實(shí)驗(yàn)教師研究成果。 ③初步形成聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)的培養(yǎng)目標(biāo)。 ④初步形成“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式。 初步形成了“獨(dú)立自學(xué)—集體互動(dòng)交流研討—拓展延伸—合作訓(xùn)練創(chuàng)新”的新的教學(xué)模式。這個(gè)模式充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)教師重視課前預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)課堂上學(xué)生共同學(xué)習(xí)、鼓

15、勵(lì)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、主題進(jìn)行知識(shí)、能力、情感的拓展、鼓勵(lì)訓(xùn)練的綜合性實(shí)踐性。這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”、強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)、共同提高”。 2007年9月，我校添置了“交互白板設(shè)備”，同時(shí)，我們以“課堂教學(xué)中，應(yīng)用交互白板，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略”為課題進(jìn)行研究。交互白板的引入，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)預(yù)設(shè)與生成有了更好的交互，在聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)的初步能力培養(yǎng)變得更加可操作，更有利于學(xué)生的觀(guān)察、比較、推理、想象、等能力的培養(yǎng)。交互白板的引入，降低了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，激發(fā)了老師們的工作熱情，使“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究工作更深入的進(jìn)行。 （2） 第二階段：（2009年9月——2010年7月

16、） 修正、完善和推廣模式階段 各課題組進(jìn)一步開(kāi)展研究工作，對(duì)已有的研究成果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再實(shí)踐、提升，修正研究結(jié)果，并寫(xiě)出專(zhuān)題論文，擬定階段總結(jié)。 這階段我們重點(diǎn)做了： ①在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的完善，并推出研究示范課進(jìn)行展示。 我們分別于09年11月和10年6月推出數(shù)學(xué)3節(jié)、語(yǔ)文3節(jié)、英語(yǔ)2節(jié)研究示范課。組織相關(guān)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。 ②在全體教師中進(jìn)行“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”模式的推廣工作。 組織全體教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念和模式的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果測(cè)試；以教研組為單位進(jìn)行“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”模式課的推廣工作。 3、總結(jié)與驗(yàn)收階段：（2010年9月——2010

17、年11月） 整理材料，全面分析，科學(xué)論證，擬定研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。 五、研究成效： 通過(guò)研究，我們深刻的體會(huì)到，聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)的基本方法和思路對(duì)于人的發(fā)展起著重要的作用，只有形成這些基本的能力，才能促進(jìn)上邏輯、推理、想象等高級(jí)能力的培養(yǎng)。 （一） 初步形成學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式 初步形成了“獨(dú)立自學(xué)—集體互動(dòng)交流研討—拓展延伸—合作訓(xùn)練創(chuàng)新”的新的教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，獨(dú)立自學(xué)中質(zhì)疑是關(guān)鍵。集體互動(dòng)交流研討分兩個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作研究討論進(jìn)行深化，分組匯報(bào)感悟提高升華。在集體互動(dòng)討論交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，感悟升華是內(nèi)化的核心，是激發(fā)情感、增長(zhǎng)知識(shí)、提高智力和能力的關(guān)鍵點(diǎn)，也是三維目標(biāo)落實(shí)

18、的核心所在。拓展延伸是補(bǔ)充、驗(yàn)證和推廣。合作訓(xùn)練創(chuàng)新形成能力。 部分學(xué)科教學(xué)模式： （1）語(yǔ)文：“激情導(dǎo)入—朗讀整體感知—精細(xì)品讀感悟挖掘—拓展延伸擴(kuò)充—合作訓(xùn)練創(chuàng)新說(shuō)寫(xiě)結(jié)合” 朗讀整體感知：自學(xué)階段，可引領(lǐng)。目標(biāo)：整體把握全局方向，寫(xiě)什么，內(nèi)容是什么，要表達(dá)什么等等。 精讀品讀感悟挖掘：互動(dòng)、研討、升華、提高階段。對(duì)重點(diǎn)字、詞、寫(xiě)法等的理解，掌握知識(shí)點(diǎn)、升華感情。 拓展、延伸、擴(kuò)充：相關(guān)內(nèi)容、主題的補(bǔ)充，結(jié)合實(shí)際，對(duì)思想、方法的鞏固、提升階段。 合作訓(xùn)練、創(chuàng)新說(shuō)寫(xiě)結(jié)合：通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)等形式，在應(yīng)用中提高。 （2）數(shù)學(xué)：“觀(guān)察—發(fā)現(xiàn)—猜想—嘗試—匯報(bào)—訓(xùn)練” 觀(guān)察：通過(guò)聽(tīng)、看，

19、觀(guān)察本質(zhì)屬性。 發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析、概括、總結(jié)等思維活動(dòng)。 猜想：經(jīng)過(guò)把發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，表述出來(lái)。 嘗試：驗(yàn)證猜想階段。 匯報(bào)：交流總結(jié)方法、結(jié)論。 訓(xùn)練：應(yīng)用階段。進(jìn)行鞏固，提高。 （3）英語(yǔ)：“復(fù)習(xí)—呈現(xiàn)—合作操作—練習(xí)鞏固—拓展提高” （二） 初步形成分學(xué)段的學(xué)習(xí)能力要求體系： 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)： 《標(biāo)準(zhǔn)》從聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)幾個(gè)方面制定了各個(gè)年級(jí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。具體表格見(jiàn)附件。 培養(yǎng)的要求： 低年級(jí)（1、2年級(jí)）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)、做的基本方法，并形成習(xí)慣。重點(diǎn)教方法。要求： 1) 專(zhuān)心：聽(tīng)清發(fā)言人說(shuō)的內(nèi)容，讀懂文本內(nèi)

20、容，并能總結(jié)別人和文本表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)。 2) 耐心：聽(tīng)清讀懂再發(fā)表自己的意見(jiàn)，不打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)合作。 3) 細(xì)心：發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤、或與自己觀(guān)點(diǎn)不同時(shí)，應(yīng)該給予正確的評(píng)價(jià)，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。 4) 虛心：虛心接受別人的意見(jiàn)，不同意見(jiàn)可保留自己的意見(jiàn)。 5) 用心：聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)，不盲從，做到聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)、做相結(jié)合，說(shuō)做有理、有據(jù)。 中年級(jí)（3、4年級(jí)）教會(huì)學(xué)生應(yīng)用基本的方法進(jìn)行自學(xué)，形成自學(xué)習(xí)慣。 高年級(jí)（5、6年級(jí)）重課下學(xué)習(xí)，重課上互動(dòng)研討交流，重拓展延伸，重訓(xùn)練創(chuàng)新說(shuō)寫(xiě)做。 （三） 初步形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。 1、 強(qiáng)化學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。 學(xué)習(xí)是一

21、個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學(xué)生正處于身心發(fā)展和習(xí)慣形成時(shí)期，教師要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在眾多學(xué)習(xí)習(xí)慣中，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣尤其重要 2、 調(diào)動(dòng)內(nèi)需策略。 即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 心理學(xué)研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂(lè)意做的事，其主觀(guān)行為是主動(dòng)的；雖然個(gè)體行為伊始具有被動(dòng)性，但行為目標(biāo)明確，個(gè)體經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)標(biāo)，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先從解決心理動(dòng)機(jī)

22、入手，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，達(dá)到一個(gè)什么目的，幫助學(xué)生建立這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)需，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)必勝的信心。 3、 重視方法培養(yǎng)策略。 如何聽(tīng)、看；聽(tīng)看的時(shí)候的順序、重點(diǎn)內(nèi)容；如何分析問(wèn)題，說(shuō)些的技巧這些基本方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行逐步培養(yǎng)。低、中、高年級(jí)關(guān)注的方面不同，但是基本的方法與解決問(wèn)題的思路是重點(diǎn)。 4、 抗干擾策略。重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)看能力。 聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，聽(tīng)看是基礎(chǔ)，只有聽(tīng)的清，看的準(zhǔn)，外界信息才會(huì)不失真的最大化的傳遞進(jìn)大腦，進(jìn)行加工處理。在培養(yǎng)過(guò)程中，要更多地借助媒體的功能，有效的吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生有意注意維持在較佳狀態(tài)，最大

23、的克服外界及事物非本質(zhì)因素的影響，使信息傳遞失真降到了最低。在操作時(shí)，也要注意，聲像功能本身也是一種干擾，要把學(xué)生最終的注意力真正的吸引到觀(guān)察、傾聽(tīng)的事物本質(zhì)屬性上來(lái)。 5、 解決內(nèi)化策略。重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力。 教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師的教重在導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)重在法上，教導(dǎo)有方，才能使學(xué)生的學(xué)更有效率，學(xué)生才能潛移默化的把科學(xué)思想內(nèi)化為自己的學(xué)法，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。 思維能力是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心，如何對(duì)接收到的信息進(jìn)行有效的加工、處理，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，重點(diǎn)在于學(xué)生能分析事物本質(zhì)，形成省時(shí)高效解決問(wèn)題的思路與方法。 （四） 學(xué)生質(zhì)量得到了提高：

24、 通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。 以04級(jí)學(xué)生08年7月、09年7月二次期末測(cè)試為例 08年7月 09年7月 語(yǔ)文 班級(jí)平均分 86.7 90.33 區(qū)級(jí)平均分 86.67 90. 4 數(shù)學(xué) 班級(jí)平均分 84.25 92.07 區(qū)級(jí)平均分 89.6 93.1 英語(yǔ) 班級(jí)平均分 89.4 92.28 區(qū)級(jí)平均分 89.57 84.83 從上表可以看出，語(yǔ)文學(xué)科基本與區(qū)平均分持平，數(shù)學(xué)學(xué)科與區(qū)平均分差距明顯減小，英語(yǔ)學(xué)科明顯高于區(qū)平均分。 在昌平區(qū)質(zhì)量監(jiān)控中，08-09、

25、09-10學(xué)年度，我們都有兩科進(jìn)入昌平區(qū)十佳，受到了表彰。 （五） 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 1、促進(jìn)了以學(xué)為中心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的先進(jìn)教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的建立。 “學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”模式重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，幾年的課題研究，以學(xué)為中心的教學(xué)觀(guān)念初步得到了鞏固。 2、初步形成了以教師的預(yù)設(shè)為前提，以課堂生成為主，以學(xué)生為中心的互動(dòng)交流、研討的教學(xué)行為。 3、在2010年11月，區(qū)小教研語(yǔ)文組到我校進(jìn)行視導(dǎo)，聽(tīng)了7節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)教師課堂教學(xué)的模式、對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)步、對(duì)學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生訓(xùn)練的扎實(shí)情況課堂的時(shí)效性方面給與了肯定。 4、試驗(yàn)教師發(fā)展?fàn)顩r喜人。幾年的時(shí)間，課題組教師取得

26、了較大的成績(jī)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共獲得各級(jí)各類(lèi)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)100余篇節(jié)。在昌平區(qū)17屆教科成果評(píng)選中，共有12篇論文獲獎(jiǎng)。 六、分析與討論： 學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征,它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種具體能力的綜合概述,學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成和提高。 學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展受到很多因素的影響，如先天素質(zhì)、生活環(huán)境影響、教育等因素。先天素質(zhì)是人們與生俱來(lái)的生理特點(diǎn)，是進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，家庭環(huán)境、生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化

27、修養(yǎng)、興趣、愛(ài)好以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法與態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展有極大的影響。學(xué)校教育在學(xué)生能力發(fā)展中則起主導(dǎo)作用。 在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要遵循“個(gè)體學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)能力的方法指導(dǎo)---針對(duì)性的訓(xùn)練----內(nèi)化”的培養(yǎng)過(guò)程。 1、“聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)、做”能力是基本的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的這6要素之間是相輔相成、密不可分的。信息輸入聽(tīng)、看的時(shí)候，思維也在參與活動(dòng)，同樣，信息輸出說(shuō)、寫(xiě)、做的時(shí)候，思維也在起著重要的作用。這些能力的強(qiáng)弱決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)階段加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)，能為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，“聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)

28、、做”能力的培養(yǎng)要融入在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行。 3、興趣、愛(ài)好和勤奮是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)刻苦努力是做好任何事情的保證，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，也起著內(nèi)驅(qū)力的作用。 4、個(gè)體學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，沒(méi)有個(gè)體的學(xué)習(xí)，“聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)、做”能力的培養(yǎng)無(wú)從談起；集體互動(dòng)交流研討使自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)經(jīng)過(guò)大家的交流、碰撞，使之更加深刻，通過(guò)拓展延伸使知識(shí)能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，最后通過(guò)創(chuàng)新說(shuō)、寫(xiě)、做結(jié)合，把學(xué)習(xí)交流過(guò)的知識(shí)經(jīng)過(guò)再加工、再組織以說(shuō)、寫(xiě)、做的形式展示出來(lái)。這是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的模式方法。 5、教給學(xué)生基本的“聽(tīng)、看、思、

29、說(shuō)、寫(xiě)、做”的方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。 6、思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，幫助學(xué)生建立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。 7、針對(duì)性的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)離不開(kāi)訓(xùn)練，因此，針對(duì)“聽(tīng)、看、思、說(shuō)、寫(xiě)、做”的方法要展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，使這些方法能熟練掌握，并形成自覺(jué)行為。 8、內(nèi)化是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練形成能力的重要過(guò)程，當(dāng)經(jīng)過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，使方法成為自覺(jué)行為之后，教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的在具體情境中，不斷的應(yīng)用，是指內(nèi)化為能力穩(wěn)定下來(lái)。 七、反思與展望： 經(jīng)過(guò)4年的研究與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)我校實(shí)驗(yàn)教師的努力，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)取得了良好的效果，促進(jìn)了教師的觀(guān)念轉(zhuǎn)變，提高了教師育人的水平

30、，學(xué)生能力得到了發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中我們也發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：如：每個(gè)教師發(fā)展參差不齊；同一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平也存在較大差異；同一種方法在不同的班級(jí)應(yīng)用效果卻大不同等等，通過(guò)觀(guān)察與分析，我們發(fā)現(xiàn)，在研究中，我們關(guān)注到了學(xué)生在“聽(tīng)、看”的時(shí)候的外界干擾，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒、學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)機(jī)關(guān)注不夠，而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)、情緒影響對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我們有這樣的經(jīng)歷，如果情緒不好什么工作也懶得做，即使做，效率也很低，還常常出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)別人認(rèn)為重要，而自己卻不以為然的時(shí)候，學(xué)習(xí)的愿望就不會(huì)很高。因此，我們認(rèn)為“學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，重視如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于學(xué)習(xí)

31、的對(duì)象——學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)的心理因素重視不夠，因此我們決定在“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的研究成果基礎(chǔ)上，今后我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面繼續(xù)進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從而提高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 八、參考文獻(xiàn)： 1、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 2、《走出創(chuàng)新之路》---北京出版社 （2000） 3、《小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2004年出版 4、朱慕菊《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》（北京師范大學(xué)出版社）2002年4月 5、李震英，李志濤.英國(guó)中小學(xué)交互電子白板的應(yīng)用及個(gè)案分析,中國(guó)電化教育。 6、丁興富. 交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

32、研究，中國(guó)電化教育。 附件：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)： 　 聽(tīng) 看 思 說(shuō) 寫(xiě) 　 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 要求 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 要求 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 　 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 　 一年級(jí) 1、認(rèn)真投入(姿勢(shì)、狀態(tài)方面) 1、坐姿正確，保持安靜；2、神情專(zhuān)注，耳聽(tīng)眼看心想； 1、認(rèn)真投入（姿勢(shì)、狀態(tài)方面） 1、坐勢(shì)正確、眼盯讀物2、眼神專(zhuān)注， 1、坐姿正確 1、積極主動(dòng)(態(tài)度) 1、愿意表達(dá)2、姿態(tài)得體3、大膽 1、積極主動(dòng) 1、樂(lè)寫(xiě)2、姿勢(shì)正確 　 　 　 　 　 2、能表達(dá)清楚(能力) 1、清楚2、有序3、正確 2、表達(dá)正確 1、格式正確2、

33、字跡清楚 2、聽(tīng)懂主要內(nèi)容(能力方面) 1、想內(nèi)容，知道說(shuō)什么事情；2、能知道人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。 2、有順序 1、上下2、前后3、左右 2、思考有序 3、主次條理清楚 1、條理清楚 3、內(nèi)容合理 1、語(yǔ)句通順2、有內(nèi)容 3、主次重點(diǎn)(方法方面) 1、知道重點(diǎn)是什么 3、看到主要內(nèi)容 1、看到表面物體2、想到內(nèi)容3、有初步的想法 3、思考有重點(diǎn) 　 　 　 　 二年級(jí) 1、認(rèn)真投入(姿勢(shì)、狀態(tài)方面) 1、坐姿正確，保持安靜；2、神情專(zhuān)注，耳聽(tīng)眼看心想； 1、認(rèn)真投入（姿勢(shì)、狀態(tài)方面） 1、坐勢(shì)正確、眼盯讀物2、眼神專(zhuān)注， 1、坐姿正確 1、

34、積極主動(dòng)(態(tài)度 1、愿意表達(dá)2、姿態(tài)得體3、自信 1、積極主動(dòng) 1、樂(lè)寫(xiě)2、姿勢(shì)正確 　 　 　 　 　 2、能表達(dá)清楚(能力 1、清楚2、有序3、正確、4、意思完整。 2、表達(dá)正確 1、格式正確2、字跡清楚 2、聽(tīng)懂主要內(nèi)容(能力方面) 1、想內(nèi)容，知道說(shuō)什么事情；2、能知道人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。 2、有順序 1、上下2、前后3、左右4、混合 2、思考有序 3、主次條理清楚( 1、條理清楚2、有重點(diǎn) 3、內(nèi)容合理 1、語(yǔ)句通順2、有條理3、有內(nèi)容 3、主次重點(diǎn)(方法方面) 1、知道重點(diǎn)是什么，2、對(duì)自己感興趣的地方有想法。 3、看到

35、主要內(nèi)容 1、全面看到表面物體2、想到內(nèi)涵3、有初步的想法 3、思考重點(diǎn)明確、有深度 　 　 　 　 三年級(jí) 1、認(rèn)真投入(姿勢(shì)、狀態(tài)方面) 1、坐姿正確，保持安靜；2、神情專(zhuān)注，耳聽(tīng)眼看心想； 1、認(rèn)真投入（姿勢(shì)、狀態(tài)方面） 1、坐勢(shì)正確、眼盯讀物2、眼神專(zhuān)注， 1、坐姿正確 1、積極主動(dòng)(態(tài)度 1、愿意表達(dá)2、姿態(tài)得體3、有感情 1、積極主動(dòng) 1、樂(lè)寫(xiě)2、姿勢(shì)正確 　 　 　 　 　 2、能表達(dá)清楚(能力 1、清楚2、有序3、正確4、流利 2、表達(dá)正確 1、格式正確2、字跡清楚 2、聽(tīng)懂主要內(nèi)容(能力方面) 1、想內(nèi)容，知道說(shuō)什么事情；

36、2、能知道人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。3、能判斷出正確與否 2、有順序 1、上下2、前后3、左右4、混合 2、思考有序 3、條理清楚 1、條理清楚2、重點(diǎn)得當(dāng) 3、內(nèi)容合理 1、有條理2、有內(nèi)容3、有重點(diǎn) 3、主次重點(diǎn)(方法方面) 1、知道重點(diǎn)是什么，2、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有初步想法 3、看到主要內(nèi)容 1、看到表面物體2、想到實(shí)質(zhì)3、有一定的想法 3、思考重點(diǎn)明確、有深度、有靈活性 　 　 　 　 四年級(jí) 1、認(rèn)真投入(姿勢(shì)、狀態(tài)方面) 1、坐姿正確，保持安靜；2、神情專(zhuān)注，耳聽(tīng)眼看心想； 1、認(rèn)真投入（姿勢(shì)、狀態(tài)方面） 1、坐勢(shì)正確、眼盯讀物2、眼神專(zhuān)

37、注， 1、坐姿正確 1、積極主動(dòng)(態(tài)度） 1、愿意表達(dá)2、姿態(tài)得體3、感情較豐富 1、積極主動(dòng) 1、樂(lè)寫(xiě)2、姿勢(shì)正確 　 　 　 　 　 2、能表達(dá)清楚 1、清楚2、有序3、正確4、流利 2、表達(dá)正確 1、格式正確2、字跡清楚 2、聽(tīng)懂主要內(nèi)容(能力方面) 1、想內(nèi)容，知道說(shuō)什么事情；2、能知道人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，經(jīng)過(guò)。3、能判斷出正確與否 2、有順序 1、上下2、前后3、左右4、混合(不同角度） 2、思考有序 3、條理清楚( 1、條理清楚2、重點(diǎn)得當(dāng) 3、內(nèi)容合理 1、有條理2、有內(nèi)容3、有重點(diǎn)4、有感情 3、主次重點(diǎn)(方法方面) 1、知

38、道重點(diǎn)是什么，2、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有一定的看法、想法 3、看到主要內(nèi)容 1、全面看到表面物體2、想到實(shí)質(zhì)3、有一定的想法 3、思考重點(diǎn)明確、有深度、有靈活性 　 　 　 　 五年級(jí) 1、認(rèn)真投入(姿勢(shì)、狀態(tài)方面) 1、坐姿正確，保持安靜；2、神情專(zhuān)注，耳聽(tīng)眼看心想； 1、認(rèn)真投入（姿勢(shì)、狀態(tài)方面） 1、坐勢(shì)正確、眼盯讀物2、眼神專(zhuān)注， 1、坐姿正確 1、積極主動(dòng)(態(tài)度） 1、愿意表達(dá)2、姿態(tài)得體3、感情豐富 1、積極主動(dòng) 1、樂(lè)寫(xiě)2、姿勢(shì)正確 2、聽(tīng)懂主要內(nèi)容(能力方面) 1、想內(nèi)容，知道說(shuō)什么事情；2、能知道人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，經(jīng)過(guò)。3、能判斷出正確與否

39、 2、有順序 不同角度、分清主次 2、思考有序 2\能表達(dá)清楚 1、清楚2、有序3、正確4、流利 2、表達(dá)正確 1、格式正確2、字跡清楚3、美觀(guān) 3、主次重點(diǎn)(方法方面) 1、抓住重點(diǎn)2、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容初步有獨(dú)立的看法、想法 3、看到主要內(nèi)容 1、全面看到表面物體2、想到實(shí)質(zhì)3、有獨(dú)立的想法 3、思考重點(diǎn)明確、有深度、有靈活性，有自己的想法 3、條理清楚 1、條理清楚2、重點(diǎn)得當(dāng)3、初步具有自己的見(jiàn)解 3、內(nèi)容合理 1、有條理2、有內(nèi)容3、有重點(diǎn)4、有感情5、有初步的方法 六年級(jí) 1、認(rèn)真投入(姿勢(shì)、狀態(tài)方面) 1、坐姿正確，保持安靜；2、神情專(zhuān)注，耳聽(tīng)眼看心想

40、； 1、認(rèn)真投入（姿勢(shì)、狀態(tài)方面） 1、坐勢(shì)正確、眼盯讀物2、眼神專(zhuān)注， 1、坐姿正確 1-積極主動(dòng)(態(tài)度） 1、愿意表達(dá)2、姿態(tài)得體3、感情豐富 　 1、樂(lè)寫(xiě)2、姿勢(shì)正確 2、聽(tīng)懂主要內(nèi)容(能力方面) 1、想內(nèi)容，知道說(shuō)什么事情；2、能知道人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，經(jīng)過(guò)。3、能判斷出正確與否 2、有順序 不同角度、分清主次 2、思考有序 2、能表達(dá)清 1、清楚2、有序3、正確4、流利 2、表達(dá)正確 1、格式正確2、字跡清楚3、美觀(guān) 3、主次重點(diǎn)(方法方面) 1、明確重點(diǎn)2、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有獨(dú)立的看法、想法 3、看到主要內(nèi)容 1、全面看到表面物體2、想到實(shí)質(zhì)3、有獨(dú)立的想法 3、思考重點(diǎn)明確、有深度、有靈活性，能提出有價(jià)值的問(wèn)題。 3、條理清楚 1、條理清楚2、重點(diǎn)得當(dāng)3、有一定的見(jiàn)解 3、內(nèi)容合理 1、有條理2、有內(nèi)容3、有重點(diǎn)4、有感情5、有一定的方法