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小學(xué)國學(xué)教案16篇 [活動目標(biāo)] 　1、積累理解“三人行，必有我?guī)煛本渥拥囊馑?。理解詩歌《過華清宮絕句》小學(xué)國學(xué)教案16篇 2、能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文 　　3、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。 4、細心品味作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對歷史興亡的深沉思考 [重點難點] 1、 體會作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對歷史興亡的深沉思考。 2、 體會課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊 [活動過程] 第一課時 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、復(fù)習(xí)上周學(xué)過的《論語》內(nèi)容。 （1）指名學(xué)生誦讀。 （2）全班誦讀。 2、談話導(dǎo)入。人非生而知之者。我們要善于學(xué)習(xí)，才能成為有學(xué)問的人?？鬃右哺嬖V我們學(xué)習(xí)的方法，今天，我們接著寫第八周的內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)《論語》“三人行，必有我?guī)煛? 1、師范讀。 2、生自讀，讀通、讀順。 3、師講解大意 孔子說：“三個人一起走路，其中必定有人可以作我的老師。我選擇他善的品德向他學(xué)習(xí)，看到他不善的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點?！? 4、生再次自讀，帶著對句子的理解讀熟。 5、請學(xué)生講講對句子的理解。 6、師小結(jié)：孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話，受到后代知識分子的極力贊賞。他虛心向別人學(xué)習(xí)的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。他的這段話，對于指導(dǎo)我們處事待人、修身養(yǎng)性、增長知識，都是有益的。“三人行，必有我?guī)煛埃皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之“的態(tài)度和精神，也體現(xiàn)了與人相處的一個重要原則。隨時注意學(xué)習(xí)他人的長處，隨時以他人缺點引以為戒，自然就會多看他人的長處，與人為善，待人寬而責(zé)己嚴(yán)。這不僅是修養(yǎng)、提高自己的最好途徑，也是促進人際關(guān)系和諧的重要條件。 雖然“三人行，必有我?guī)熝?。”可以說是家喻戶曉，可是人們并不是經(jīng)常能夠做到。人們常犯的一個通病，就是往往看自己的優(yōu)點和他人的缺點多，看自己的缺點和他人的優(yōu)點少；或者只看自己的優(yōu)點。 7、引導(dǎo)悟理。 師：讀了這則《論語》你明白了什么道理？聯(lián)系自己的生活實際說一說。 8、練習(xí)誦讀。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《過華清宮》 1、導(dǎo)入 （1）齊誦《泊秦淮》 （2）杜牧是什么朝代的詩人？杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。 （3）積累：你還學(xué)過哪些杜牧的詩？ 　2、出示古詩，聽錄音 3、介紹【寫作背景】 華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年（644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。唐玄宗于開元十一年（723）修建為行宮，“始湯井為池，環(huán)山列為宮室，又筑羅城，置百司及十宅”。原名溫泉宮，天寶六載（747）改名華清宮，長生殿就在此宮內(nèi)，玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過后，杜牧經(jīng)過這里時，早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣，詩人回憶史事，感慨萬千，寫下了三首《過華清宮》七絕，這是其中的一首。 　　4．小組學(xué)習(xí) 　?。?） 讀通全詩 （2）師出示詩意，生對照理解詩意 【注釋】①華清宮，故址在今陜西臨渡縣驪山北麓，唐玄宗造?！堕L安志》載“驪山上下，益治湯進（即溫泉），為池臺殿環(huán)列山谷，明皇歲幸焉?！? ②繡成堆：驪山左右有東西繡嶺，因當(dāng)時林木花卉繁盛類錦繡，故名。 ③千門：漢武帝起建章宮，度為千門萬戶，后因稱宮殿重門為千門。 ④一騎紅塵：《新唐書楊貴妃傳》“妃嗜荔枝，必欲生置之，乃置騎傳送，走數(shù)千里， 味未變，已志京師。 　　5．大組交流 　?。?）指名朗讀 　?。?）理解詩意： 　　經(jīng)過華清宮來到長宮，回首向錦鄉(xiāng)堆城般的驪山望去，只見山頂華清宮那緊閉的大門，一扇一扇緩緩地打開；山腳下，風(fēng)塵仆仆的騎手拼命鞭打著跨下飛馳的駿馬，身后揚起了一溜濃密的塵煙；華清宮中的楊貴妃高興地笑了。唉！沒有人知道，這是皇上派人從遙遠的南方為她運來了她愛吃的新鮮荔枝。 　　5、學(xué)生自讀 6、教師指導(dǎo)誦讀。 著重從以下方面進行指導(dǎo)： （1）首句中說“回望”，那么詩作主人公是在哪里望哪里？看到了什么？（明確：詩作主人公是站在長安回望驪山華清宮，看到驪山花卉樹木蒼翠，如同一堆堆的錦繡。） （2）第二句說驪山上千重宮門依次一扇接著一扇地打開了，這“次第”暗示了什么信息？明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報深宮中的皇帝。 （3）、第三句 “笑”的背后有著詩人怎樣的情感？其目的是什么？ 明確：那個“笑”字背后包含著詩人滿腔的悲憤，因為為了這美人的一笑，全國上下有多少人要傷心落淚啊。目的在于諷刺唐明皇荒淫好色，為了一個妃子，不惜犧牲民力物力。 7、小結(jié)：杜牧這首詩的藝術(shù)魅力就在于含蓄、精深，詩人不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構(gòu)成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術(shù)效果?！耙或T紅塵”隱含的是無數(shù)個驛卒的血汗和無數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡；“妃子笑”三字頗有深意，春秋時周幽王為博妃子一笑，點燃烽火，導(dǎo)致國破身亡?！盁o人知”三字也發(fā)人深思，意在說明此事重大緊急，外人無由得知，這就不僅揭露了皇帝為討寵妃歡心無所不為的荒唐，也與前面渲染的不尋常的氣氛相呼應(yīng)。全詩不用難字，不事雕琢，樸素自然，寓意精深，含蓄有力，是唐人詠史絕句中的佳作。 7、誦讀詩歌。 （1）自讀感悟。詩歌是語言的藝術(shù)，它的意境美，語言美，情感美，節(jié)奏美，音韻美，都能給我們美的熏陶。優(yōu)美的詩歌，需要優(yōu)美的朗讀，今天，我們就開展一個小小的詩歌朗讀競賽，看誰字音讀得準(zhǔn)，節(jié)奏讀得好，感情讀得美。 （2）教師巡回指導(dǎo)。注意點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。 學(xué)生進行個人朗讀練習(xí)。 （3）以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。 朗讀，互評。 （4）.組織朗讀比賽。 小組推薦的選手上臺朗讀。 每一組推選一個代表作為評委。 （5）師生評價，評選最佳選手。 四、作業(yè) （１）誦讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的《論語》內(nèi)容及《過華清宮絕句》其一。 （2）積累杜牧《過華清宮絕句》的其他三首，自已誦讀。 （3）積累學(xué)過的《論語》中有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，誦讀。 第三課時 　　　　　　　　　　　 教學(xué)內(nèi)容： 　　?、俳榻B孔子及其《論語》。 　　?、诶首x、背誦課文。 　　?、垩凶x前五段內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)計： 　中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。 《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。 一、板書課題。 1、介紹孔子及其《論語》 2、朗讀課文 　　?、俜蹲x 　　?、谌帻R讀 感知課文內(nèi)容：多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。 ③正音、正字 二、 理解課文內(nèi)容 1、教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。 2、自主、合作、探究 先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。 教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。 教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。 重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)： ◆學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎? ◆人不知而不慍，不亦君子乎?。 ◆吾日三省吾身。 ◆溫故而知新◆學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 ◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。 ◆見賢思齊焉。 ◆士不可以不弘毅。 ◆死而后已。 ◆知松柏之后凋也。 ◆其恕乎? ◆己所不欲，勿施于人。 3、理解課文內(nèi)容 關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。 學(xué)生較為難以理解，須重點講解的句子： 人不知而不慍，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．傳不習(xí)乎?d．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎! 朗讀、背誦；反復(fù)朗讀，直到成誦。 　　　　　　　　　　　　第四課時 　　教學(xué)內(nèi)容 　　　①研讀后五段內(nèi)容。 　　?、诶斫馊牡乃枷胍饬x。 　　?、鄹爬ǔ烧Z、格言，積累語言。 　　教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。 二、理解后五段內(nèi)容 1、按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。 教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。 2、概括思想內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點： ① 習(xí)方法②學(xué)習(xí)態(tài)度③思想修養(yǎng) 　 歸納成語、格言 提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞娰t思齊。 己所不欲，勿施于人 3、學(xué)習(xí)體驗 ①學(xué)了這篇課文，你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿? ②與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢€有欠缺?應(yīng)怎樣改進? ③“溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。 4、教師小結(jié) 《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。 　　 第五課時 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節(jié)奏感，尤其是文中排比句。 2、能夠根據(jù)注釋，對照課文，理解句子的意思，能用自己的話說出課文內(nèi)容，知道“三綱”是什么，是用來干什么的。 3.能理解課文所表現(xiàn)的做事要分清本末終始的道理，舉出自己生活中與此道理相似或相反的例子。 教學(xué)重、難點 1.理解句子的意思。 2.理解課文所表現(xiàn)的做事要分清本末終始的道理 教學(xué)過程 1.導(dǎo)入：《大學(xué)》相傳是孔子的弟子（學(xué)生）曾參所寫，告訴人們?nèi)绾翁岣咦陨硇摒B(yǎng)而成就自己的德行功業(yè)，被成為“初學(xué)者入學(xué)之門”. 《本末終始》出自《大學(xué)》的開篇部分，是最為關(guān)鍵的段落之一。課文第一句說明了大學(xué)的目標(biāo)在于“明明德”“親民”“止于至善”，這就是所謂的“三綱”。 2 、理解詩題。 師解釋題意：本末：樹根和樹梢；終始：事情的結(jié)局和開頭。指事物有本有末，有始有終的發(fā)展規(guī)律。 4、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟誦的節(jié)奏。 5、根據(jù)課文下方的注釋，學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 6、理解第一句“大學(xué)之道，，在明明德，在親民，在止于至善 明明德：前一個“明”作動詞，有使動的意味，即“使彰明”，也就是發(fā)揚、弘揚的意思。后一個“明”作形容詞，明德也就是光明正大的 品德。 親民：根據(jù)后面的“傳”文，“親” 應(yīng)為“新”，即革新、棄舊 圖新。親民，也就是新民，使人棄舊圖新、去惡從善 大學(xué)的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。 這里所展示的，是儒學(xué)三綱八目的追求。 所謂三綱，是指明德、新民、止于至善。它既是《大學(xué)》的綱領(lǐng)旨趣，也是儒學(xué)“垂世立教”的目標(biāo)所在。所謂八目，是指 格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。它既是 為達到“三綱”而設(shè)計的條目工夫，也是儒學(xué)為我們所展示的人生進修階梯。 定而后能靜 靜而后能安 安而后能慮 慮而后能得。 知止：知道目標(biāo)所在。 得：收獲。 知道應(yīng)達到的境界才能夠志向堅定；志向堅定才能夠鎮(zhèn)靜不 躁；鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周祥；思慮 周祥才能夠有所收獲。 物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。 每樣?xùn)|西都有根本有枝未，每件事情都有開始有終結(jié)。明白 了這本末始終的道理，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。 第六課時 教學(xué)內(nèi)容： 舍本逐末 戰(zhàn)國時候，有一次 齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，以示友好。趙威后很熱情地接待來訪的使臣。使臣在獻上齊王準(zhǔn)備的禮物后，又呈上一封齊王寫的信 趙威后收下了信，并馬上拆開來看。她請使臣坐下，親切地問道：“久未問候，貴國的莊稼長的好嗎？”使臣一聽，很不高興地說：“我是奉了敝國國君之名前來問候您的，可是您不先問候敝國國君，反倒先問起莊稼，這分明是先賤而后貴。難道說，一個治理萬民的君王，會比不上莊稼和百姓嗎？” 趙威后聽了并沒有生氣，反倒笑著對使臣說：“這你就錯了！沒有莊稼，如何養(yǎng)活人民？這不是貴賤之分，而是本末之別啊！難道說要先舍根本，去問那些末節(jié)嗎？” 齊國使臣對趙威后的這一番話非常佩服，并且為自己剛才無禮的態(tài)度感到慚愧?，F(xiàn)在，人們用“舍本逐末”來比喻做事抓不住主要問題，而專顧細枝末節(jié)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解句子的意思。 2.理解課文所表現(xiàn)修身的重要性。 教學(xué)過程 1.導(dǎo)入：一個品德修養(yǎng)好的人會很受人歡迎，很更容易成功。古人就很強調(diào)個人的修養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)《大學(xué)》里一篇關(guān)于品德修養(yǎng)的文章。 2 、理解詩題。 師解釋題意：修身是根本。 3、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟誦的節(jié)奏，初步感知。劃出停頓符號。 4、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟誦的節(jié)奏。 5、根據(jù)課文下方的注釋，學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 6、理解第一句“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物?！? （1）知：知識、智慧。（2）格物：研究事物、推究事物的道理。 （ ） [譯文] 自古以來 想在天下彰明偉大光明的品德德行的，先治理自己的邦國；想治理自己邦國的，則先治理自己的家族；想要修齊自己家族的 ，則先修養(yǎng)自身；想修養(yǎng)自身的 ，則先匡正自己的心思；想匡正心思的，則先篤誠自己的心意；想篤誠心意的，則先獲得知識智慧，獲得知識智慧在于研究事物的道理。 [譯文]知識的獲得在于對事物的探索，得到知識才能正確的樹立自己的意圖，有了足夠的誠意才能端正自己的心態(tài)，心態(tài)端正了，才能使自身獲得美好的品德，有了高尚的品德才能管好一個家，家和才能使得國家長治久安，國家安定平和則天下就太平無事。 第七課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。 3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。 教學(xué)重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課前準(zhǔn)備 1．了解詩人的生平。 2．收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)過程： （一）介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。 （二）初讀古詩，整體感知 1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法） 3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。 4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑） 鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。 （三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí) 1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。 （給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4．全班齊讀此詩。 （四）想象畫面，體會情感 1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。 2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。 5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） （五）感情朗讀，背誦古詩 1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫） 3．伴樂，全班一起誦讀全詩。 第八課時 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。 2．理解詩句的意思。 3．想象詩中所描繪的情景。 4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。 教學(xué)難點 以讀解意，以畫悟情。 教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題） （ 二）自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。 3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。 5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 （一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。） （三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。 4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。 （以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。） （四）感情朗讀，背誦古詩 1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 3．誦讀古詩。 （五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽 第九課時 教學(xué)目標(biāo) 1．初步了解詞的有關(guān)知識。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3．理解這首詞的意思。 4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點難點 感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入，解題 1．板書課題，讀題。 2．解題： “清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。 （二）初讀，正音 1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。 2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。 4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。 （三）再讀，解意 1．自由讀文，自主理解詞語意思 2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有點醉意。 吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。 相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。 翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：在豆田里鋤草。 無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。 3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思 ： 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑 （營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論） （四）精讀、悟情 1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。 2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。 3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。 4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。 安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。 （五）熟讀，成誦 1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。 2．全班朗讀，注意表達思想感情。 3．熟讀成誦。 第十課時 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。 　　2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。 　　3、有感情地朗讀古詩。 　　4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。 教學(xué)重點、難點： 　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。 　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 教學(xué)過程： 一、背誦古詩，激情導(dǎo)入 　　同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。 　　大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。） 　　今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。 二、介紹詩人 　　1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代） 　　2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。 三、學(xué)習(xí)《長歌行》。 　　1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。 　　2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。 　　3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保? 　?。?）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？ 　?。?）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。 　?。?）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。 　?。?）選擇喜歡的形式進行匯報。 　　4、給足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。 　　5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。 　?。?）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？ 　　（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保? 　?。?）學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。 　　甲組：匯報詩句的意思。 　　園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。 　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。 　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。 　　匯報的形式力求多樣…… 　　（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練） 練一練： 　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。 　　青青園中葵，朝露待日晞。 　　陽春布德澤，萬物生光輝。 　　6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩） 　　7、帶著這種感情再次朗讀古詩。 　　8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。 　　9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。） 　　10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。 　　11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌? 四、布置作業(yè)： 　　1、背誦古詩。 2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。 板書設(shè)計 長歌行 漢樂府民歌 少壯不努力，老大徒傷悲。 第十一課時 《七步詩》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。 　　2、有感情地朗讀古詩。 　　3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。 教學(xué)重點、難點： 　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。 　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知。 　　指名背誦《長歌行》。 二、學(xué)習(xí)《七步詩》 　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者） 　　2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。 　　（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。 　?。?）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。 　　3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。 　　4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。） 　　5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。） 　?。?）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？ 　　（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。 　?。?）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。 　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。 　　6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。 三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。 　　1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？ 　　2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保? 　　3、（學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。） 　　甲組：匯報詩句的意思。 　　拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！ 　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。 　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。 　　匯報的形式力求多樣…… 　　4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練） 練一練： 　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。 　　煮豆持作羹，漉豉以為汁。 　　萁在釜下然，豆在釜中泣。 　　5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。） 　　6、帶著這種感情再次朗讀古詩。 四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。 　　1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！ 　　2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。 　　3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。 五、布置作業(yè)： 背誦古詩。 第十二課時 《出塞》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。 　　2、有感情地朗讀古詩。 教學(xué)重點、難點： 　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。 　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 教學(xué)過程： 一、出示課題，導(dǎo)入新課。 　　今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。 　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。 2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。 　　關(guān)——關(guān)塞。 　　但使——只要。 　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。 　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。 　　不教——不讓，不使。 　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。 　　度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。 三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕） 　?。?）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。 　?。?）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。 　?。?）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。 　　“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。 　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。 四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。 　　1、同學(xué)之間互相讀。 　　2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。 　　《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。 五、指導(dǎo)朗讀 六、背誦古詩 　　1、自己讀一讀，試著背一背。 　　2、同學(xué)之間互相背一背。 七、推薦欣賞：（投影） 教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。 第十三課時 　《石灰吟》教學(xué)設(shè)計 　教學(xué)目標(biāo) 　　能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　理解由生字組成的詞語。 　　能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。 　　感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。 　教學(xué)重難點 　　能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。 　教學(xué)過程 　　回顧舊知、導(dǎo)入新知 　　同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？ 　　今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。 　　提問：你們知道題目是什么意思嗎？ 　?。ㄒ鳎汗糯姼梵w裁的一種名稱。） 　　簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。 　　《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(１３９８～１４５７)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。 　　教師點撥 　　初讀指導(dǎo) 　　教師范讀，學(xué)生畫出生字。 　　學(xué)生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。 　　學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。 　　抓字眼，明詩意： 　　“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！? 　　千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。 　　若等閑：好像很平常的事情。 　　這兩句詩的意思是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。 　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！? 　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。 　　這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。 　　朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情 　　詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應(yīng)怎么讀？ 　　再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？ 　　學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。） 　　情感朗讀，賽讀。 　　齊讀。 　拓展延伸 　　總結(jié)古詩。 　　石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照??！ 　　于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩《詠煤炭》，請大家感悟。 　　總結(jié)學(xué)法 　　回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？ 　　老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 　　理解詩句，初步弄懂詩意。 　　想象古詩意境，體會作者感情。 　　熟讀吟誦，拓展延伸。 　板書設(shè)計 　　千錘萬擊不怕磨練 　　石灰吟烈火焚燒清白留世不畏艱險 　　粉身碎骨勇于獻身 　　課堂檢測 　　結(jié)合古詩，理解詞語 　　若等閑：清白： 　　這兩詩，默寫這首詩的最后兩句，再說說詩句的意思。 　　____________________，______________________。 　　__________________________________________ 　布置作業(yè) 　背誦課文。 默寫古詩。 第十四課時 一、教學(xué)目標(biāo) 認知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。 情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的 喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。 二、教學(xué)重點 想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。 三、教學(xué)難點 理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說 2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶 3、實物準(zhǔn)備：白盤子、青螺 五、教學(xué)過程： （一）整體讀，感知美。 1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天 這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。 板書：望洞庭 2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。 （劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。） 3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。 4、自己練讀，達到正確、流利。 5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。 （注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。） （二）理解讀，洞察美。 1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？ 2、學(xué)生各抒己見。 3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。 （1）自由理解。 （2）小組內(nèi)研討。 （3）全班交流。 （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望） 重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。 4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。 （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。 （2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補充。 （3）指名到臺前看投影上的插圖解說。 27 / 27