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1、第七章我們鄰近的地區(qū)和國家 第三節(jié)印度 課時1世界第二人口大國 熱帶季風氣候與糧食生產(chǎn) 恣學鼬 1. 讀印度地形圖，說出印度的地理位置，能在地形圖上指出印度的主要地 形單元，知道印度的主要河流、平原、山脈和高原。 2. 運用圖表和數(shù)據(jù)說出印度人口增長的特點，以及人口過度增長給資源環(huán) 境、社會經(jīng)濟帶來的影響。 3. 通過讀圖分析，知道熱帶季風氣候的特點，分析其對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活 的影響，能夠解釋印度水旱災害頻發(fā)的原因。 善學瞬 運用地圖和有關資料歸納印度的地形、氣候、河流特點及其相互關系。 善學霸黝 運用地圖和資料，聯(lián)系印度自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實 例。

2、以西游記為導入素材，激發(fā)學生學習興趣，引出今天我們所要學習的內(nèi)容印 度?！段饔斡洝诽粕脑停翘拼母呱?、佛教學者、翻譯家和旅行家玄 奘。他游學的天竺國就是今天的印度。 通過西游記素材引出印度之后，教師讓學生觀看泰姬陵視頻，讓學生了解一 下這個神奇的國家! 設計意圖：通過圖片欣賞、創(chuàng)意解讀蘇字等形式激發(fā)學生的學習興趣，同時 教師創(chuàng)設與本節(jié)課密切相關的情境，讓學生快速進入課堂，進入學習情境。 渺學知 任務1 讀印度地形圖，說出印度的地理位置，能在地形圖上指出印度的 主要地形單元，知道印度的主要河流、平原、山脈和高原。 根據(jù)本課時的學習任務，將本課時的學習分為找位置、判地形

3、、看人口三個學習模塊，師傅唐僧將三個學習任務分別分配給悟空、八戒、沙僧。此設計即可 以幫助學生理清本節(jié)課的學習任務，又可以增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。 印度 興趣。 印度 找位置I /會 判地形I蠡 看人口 I ■ 首先，同學們跟隨悟空來探究印度的位置。在世界地圖上圈出印度的位置: 印度是南亞面積最大的國家，位于我國的兩南血?，印度洋的北岸。 南亞緯度位置大致位于東經(jīng)90°?95°之間，北緯10°?30°之間。初步 了解了印度在世界中的位置，接下來我們跟隨悟空探究印度周圍的國家和海洋: 在南亞政區(qū)圖中分別找出馬爾代夫、斯里蘭卡、孟加拉國、緬甸、尼泊爾、

4、不丹、中華人民共和國、巳基斯坦，總結其位于印度的位置。 我們探究了印度的位置，下面我們來看一下玄奘的實際西行路線。那么，悟 空所說的線路距離更短，為什么玄奘沒有沿著悟空的線路行走呢。由此引出印度 的地形。 接下來，我們跟隨八戒來探究印度的地形特征。首先在印度地形圖上標出自 北向南的地形區(qū)以及他們的海拔。并由教師總結出南北高、中間低的地勢特征。 教師通過動畫的形式在印度地形圖上標出印度的主要河流，讓學生知道恒河 是印度的第一大河流。并以圖表的形式總結印度的地形，幫助學生及時總結。 北部 喜馬拉雅山脈 中部 恒河平原 南部 德干高原 任務2 運用圖表和數(shù)據(jù)說出印度

5、人口增長的特點，以及人口過度增長給 資源環(huán)境、社會經(jīng)濟帶來的影響。 最后，跟隨沙僧來了解印度眾多的人口，首先教師展示出印度相關的人口圖 片，了解印度是一個人口大國。用圖表的形式讓學生了解印度是世界上的第二人 口大國。 人口數(shù)/億人 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 年份 12.10 8.84 13 12 11 10 9 8 印度人曰以每年2000萬的速度增長，根據(jù)聯(lián)合國糧食組織推算，到2040 年，印度將超過中國成為世界人口第一大國。 當然，眾多的人口給印度的經(jīng)濟發(fā)展帶來了諸多問題，比如交通落后、居住

6、條件差、就業(yè)困難等社會問題。教師引導羅列幾類人口引起的社會問題，并引導 學生提出其他問題。 課堂活動：運用材料，分析印度人口眾多的優(yōu)勢和劣勢。（此環(huán)節(jié)主要由教 師引導，學生共同討論探究） 閱讀材料，歸納印度人口眾多的優(yōu)勢。 材料一：印度每年新增勞動力1800萬人左右，勞動力資源豐富，價格低廉。 材料二：印度是世界上主要的稻米、小麥、甘蔗生產(chǎn)和消費國之一。 材料三：印度是全球幾大移動電話市場之一。2008年，移動電話用戶達3.5 億人。 優(yōu)勢一：勞動力豐富、廉價，有利于水稻種植業(yè)的發(fā)展。 優(yōu)勢二：人口多，需求量大，市場廣闊。 閱讀下表，說說印度人口眾多對資源和經(jīng)濟發(fā)展的壓力。

7、 項目 耕地面積 （2005年） 糧食產(chǎn)量 （2008年） 國內(nèi)生產(chǎn)總值 （2008年） 印度人均值/世界人均值 0. 66 0. 61 0. 13 印度人口眾多，導致人均耕地面積和糧食產(chǎn)量少，影響糧食供給，還導致人 均國內(nèi)生產(chǎn)總值低于世界平均值，影響經(jīng)濟發(fā)展。 任務3通過讀圖分析，知道熱帶季風氣候的特點，分析其對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生 產(chǎn)和生活的影響，能夠解釋印度水旱災害頻發(fā)的原因。 首先，教師讓學生在印度地形圖上標出印度的緯度范圍，讓學生直觀看到印 度大部分地區(qū)是位于北緯10°到30°之間，因此印度位于熱帶和亞熱帶。那么 熱帶、亞熱帶的溫度特點就是終年高溫。因此，印度女人是一

8、年四季都可以穿著 沙麗。 -30 N北回歸線 -10N° 從氣候類型分布圖中，我們可以了解到，印度屬于熱帶季風氣候。那么，接 下來，同學們跟隨老師來探究一下印度的熱帶季風氣候: 此環(huán)節(jié)通過教師引導學生共同探究，通過動畫的演示來學習探究熱帶季風氣候的發(fā)生發(fā)展過程，最后由學生共同填寫下面的表格： 風源地 風向 性質 降水 季節(jié) 1月 陸地 東北風 干燥 少 旱季 7月 海洋 西南風 潮濕 多 雨季 最后，由教師講述印度的熱帶季風氣候每年的發(fā)生發(fā)展過程以及對印度造成 的旱季、雨季的氣候特點。 學習了印度熱帶季風氣候的發(fā)生發(fā)展過程，由學生共同

9、探究印度為什么會水 旱災害頻繁發(fā)生的原因。①西南季風風力強盛，來的早，退的晚導致雨季長，降 水多②西南季風風力太弱，來得晚，退的早導致雨季短，降水少。 接下來，我們來了解一下印度的農(nóng)作物狀況，教師由圖片展示的形式讓學生 了解到印度的主要糧食作物是水稻和小麥，主要的經(jīng)濟作物是棉花、黃麻和茶。 共同探究：運用材料，分析印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關系。（此環(huán)節(jié)主要 由教師通過激發(fā)引導和動畫展示，學生共同探究完成） I. 對照兩幅地圖，指出印度水稻和小麥分布區(qū)的主要地形。 水稻主要分布在印度半島東北部、沿海平原 ① 小麥主要分布在德干高原西北部、恒河上游推測水稻和小麥分布區(qū)的氣溫差異。

10、 小麥喜溫涼氣候，比較耐旱。水稻屬于喜溫 喜濕作物，生長期間需要有充足的水分供給。 根據(jù)水稻和小麥的生活習性，可以推測水稻分布區(qū)的氣溫高于小麥分布區(qū)。 2. 對照兩幅圖，說出水稻和小麥主要分布區(qū)的年降水量差異。 ① 水稻分布區(qū)的年降水量大多在1000?2000mm小麥分布區(qū)的年降水量多在500?1000mm 理位7T 我叢?李代七做分義 ［二 金，山地 中*以+ &力1. 念，稔干擊及 | 4月商 自然環(huán)境 印度 ?德堂］機爾8乎?關芟K 城市卜 T 人口卜 經(jīng)濟 完成《高效課時通》相應習題。 擺學瞬 本期學生通過亞洲、日本、東南亞的學習，掌握了一定的區(qū)域地理學習方法, 初步建立以自然地理和人文地理為基本框架結構的知識學習體系，但缺乏對區(qū)域 地理中應該要重點突出能夠說明地理問題的學習經(jīng)驗；同時需要進一步加強對學 生空間概念和讀圖用圖能力的培養(yǎng)，學會分析歸納總結自然環(huán)境影響人文環(huán)境的 因果關系。因此本節(jié)課設計，結合學生的知識儲備以及能力提升的需要，設計讀 圖、析圖以及知識拓展的內(nèi)容較多，內(nèi)容量較大。