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1、《花鐘》教學反思 勝溪街小學 李瑞瑞 本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想:一是合理運用和 整合語文課程資源。我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂 教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲 取信息之外，我有意為學生在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種 花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前, 我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交 流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中, 根據(jù)學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了順序式的教學模 式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段一一第一自然段的教 學

2、.二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出:閱讀教學是學生 個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生 在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具 有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第 一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受 多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言潛力，尤其讓學 生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。 在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀 實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。 從學生的角度去看教師的教學效果，有以下兒個特點： 1、學生表現(xiàn)

3、出強烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學生對學習始終 表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立“自主、 合作、探究的學習方式”的前提。在課堂教學中，我始終引導學生去 感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家 做法的奇妙，并透過兩個句子的比較，讓學生透過讀、辨，感受到了 平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋 求，去感受，去體驗豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望。 2、 學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知 識、語文技能，那么，新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情 感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情 感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激 情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之 情。 3、 讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的 課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力二而課堂教學應是學生語言 實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅僅要重視基礎知識教 學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng), 還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的潛 力。在本課教學中，學生各種不一樣形式的讀，對各種花開放的樣貌 的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課 標的精神。