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1、“外號”面對面 【活動背景】外號(綽號)，指除人的本名之外，別人根據(jù)他的某些特征另起的別名。 起外號是學生生活中普遍存在的問題。在對班級調查中發(fā)現(xiàn)，大約有95%的同學被別人起過外號。當然外號有褒貶之分，學生們對外號的態(tài)度也是“有人歡喜有人憂”。本次活動以解決學生人際關系中的實際問題、改善個體成長的人際環(huán)境為最終目的，通過創(chuàng)設輕松、和諧、真誠的心理氛圍，組織符合學生年齡特征的活動，引導學生積極主動地參與團體互動，在活動中積極體驗、暢所欲言，從而正確認識起外號這一常見的校園生活現(xiàn)象，并努力解除貶義外號帶來的煩惱。 【活動目標】通過游戲和模擬情景，讓學生體驗外號給人帶來的感受。 (1) 體會

2、負面外號帶給人的不快和傷害，引導學生主動修正自己的行為。 (2) 讓學生學會解決面對自己不喜歡的外號帶給的窘境和困擾的方法。 【活動準備】課件；小組圍坐；便于學生走動的場地、紅黃綠紙牌。 【活動過程】一、熱身活動：“萬物有其名” (1) 各小組同學起立，圍成一圈； (2) 首先，我們來做一個游戲，游戲的名字叫“萬物有其名”，老師會喊植物或是動物的名稱，當喊到植物名稱時，你們就拍下手；喊到動物名稱時，你們就拍下腿。例如：芹菜(拍手)，兔子(拍腿)，做錯的人就要坐下看誰的反應最快。 (3) 教師喊的節(jié)奏逐漸加快(土豆、鴨子、白菜、老鼠、小雞、小狗、胡蘿卜、芹菜、小鳥)。 二、“外號大

3、搜索”活動一：“人物猜猜猜" (1) 植物有植物的名稱，動物有動物的名稱，人也有人自己的名字。 你能大聲說出你的名字嗎？學生說自己的名字。 這是老師的姓名(出示老師姓名)，誰能猜猜我為什么要取這樣的名字？ 教師引導：那能把你名字的含義告訴大家嗎？學生說自己的名字。 教師點評：是呀，我們每個人都有一個有意義的名字。 (2) 可是，生活中很多人不僅有姓名，還有一些特殊的稱呼一一外號。我們下面來做一個比賽一一“人物猜猜猜"，老師說出外號，大家猜猜是指誰？采用搶答的形式。看誰知道得多？ (老師出示“齊天大圣""神筆""放牛郎”“園丁”“城市美容師”等，學生搶答。) 教師引導：這樣的外號

4、都是根據(jù)人物的特點或特長取的，是一種褒義的外號也叫雅號。 (3) 接下來老師再出一些外號，你要仔細聽，要是有人這樣叫你，你會是什么感覺呢？ (老師出示“小諸葛”“幽默大王”“書法家"“飛毛腿"“金點子大王"“小雷鋒"等外號)你喜歡哪個？為什么？若有人這樣叫你，你是什么感覺？ (4) 你給其他同學起過這種令人開心、讓人快樂的外號嗎？ 采訪學生：你給起的外號是什么？為什么要這樣叫他呢？他喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的呢？ 1. 活動二：我對外號的感受 (1) 教師引導：可是在我們的周圍并不是只有這些令人開心的外號,別人給你取過什么外號？你的感受又是怎么樣的呢？ (2) 下面進行現(xiàn)場調查：

5、老師出示三種顏色的紙牌，綠色代表高興,黃色代表中立，紅色代表反感。 (3) 學生們根據(jù)自己的感受選擇不同顏色的紙牌，自由分成三個組調整位置。 ?反感組?中立組 ?快樂組（4）小組討論：各組員先在組內說說自己的外號和感受。 （5）老師采訪“快樂組”的同學：說說你的外號是什么？為什么感到快樂呢？ 師引導：有的外號不僅能讓人快樂，還能增進彼此感情！ （6）教師采訪“中立組"：中立組的同學；你的外號是什么？他給你起這個外號的原因是什么？ （7）教師采訪“反感組”：說說你的感受，讓大家了解你的感受。他們給你起這個外號的原因是什么你知道嗎？ （7）教師點評：看來，有許多外號你們都不喜歡，有

6、許多同學都正因為這些外號而煩惱。 三、真情面對面活動一、情景體驗《“美美"同學的煩惱》 1. 引入角色 師引導：今天我給大家?guī)硪粋€新的伙伴，她叫美美。美美告訴我她也有這樣的煩惱。 2. 呈現(xiàn)人物教師出示紙人美美。 3. 激發(fā)矛盾 同學們你們可能會聽到別人怎么評論美美呢？ （課堂預設：生1：她這么胖居然還叫美美（胖子）生2：她一臉的麻子（麻子臉）……） 學生每說一次，老師就把紙人折一次，伴隨著每個外號，教師最后將紙人折成了一個紙球。 4. 感受情緒師：她現(xiàn)在是怎么了，她怎么會這樣？ 5. 解決問題作為同伴我們應該怎樣幫助美美？ 生：鼓勵，勸說，幫助……學生每說一次，教師就

7、撫平一點美美，最后美美由紙球恢復了人形。 6. 對比強化 同學們看，美美又回來了，因為我們對他的尊重，對他的鼓勵和幫助。不過你注意到美美和剛進來時有什么不一樣嗎？ 7. 引導思考給美美帶來這些褶皺這些傷痕的是一個外號，一個人嗎？ 8. 小結提升 不是一個外號而是很多外號，不是一個人叫而是大家都這樣叫，這樣的傷害，不是一次，而是很多次。 活動二、方法引導 教師提問：經(jīng)過課前調查，老師知道有很多同學有過這種類似的經(jīng)歷，有很多同學被這些問題困擾著，今天就讓我們大家一起來尋找解決問題的方法“反感組”、“中立組"、“快樂組”小組討論后全班分享 教師根據(jù)學生的交流，提煉歸納方法，隨機板書。

8、 活動三、真情面對面(放音樂) (1) 下面是真情面對面的時間，你有什么話和想法想對班上的某些同學說嗎？現(xiàn)在可以下位悄悄地跟他說。如果你意識到自己曾經(jīng)傷害到了某些同學那也趕快趁著這個機會去和他聊一聊吧。 (2) 學生在教室里自由走動，交流感受和想法。 、分享收獲 同學們這節(jié)課很快就要結束了，你有感受或收獲想跟大家分享一下嗎？ 學生分享感受。 教師總結：孩子們，其實今天和咱們面對面的不僅僅是外號，還有人際交往中可能會出現(xiàn)的許多挑戰(zhàn)。面對我們朝夕相處的伙伴，我們只有相互尊重、以真誠的心對待他人，大家才能成為真正的好朋友，我們的班級才能成為溫暖的大家庭。 【板書設計】外號面對面 請

9、求幫助勇敢表達 置之不理【教學反思】 《我和外號面對面》這節(jié)課，聚焦小學中高段學生人際交往中存在的“起外號、叫外號”這一現(xiàn)象，關注學生存在的心理困擾和心理需求，是一節(jié)源自學生實際生活、源于學生心理成長需求的原創(chuàng)性課題。課堂分為兩個層次：第一，教師通過讓學生談對外號的不同感受，到“美美”的情景體驗，讓孩子們感受到了惡意外號帶給人的不快和傷害，引導他們主動修正自己的行為；第二，幫助學生主動面對不喜歡的外號帶給自己的窘境，學習解決困擾的方法。 本節(jié)課是一節(jié)心理健康教育活動課，活動過程一氣呵成。從學生綽號的熱身到“美美”經(jīng)歷聚焦主題，再到學生自身外號困擾直至“辦法清單”的產生，整個過程結構邏輯嚴明，自然流暢，清晰地再現(xiàn)了心理課的“起-承-轉-合”四大階段?；顒蝇F(xiàn)場氛圍安全、開放、包容，班級動力積極向上。孩子們成功地完成了又一次心靈的成長和呼吸。