《部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《國(guó)行公祭為佑世界和平》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《國(guó)行公祭為佑世界和平》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《國(guó)行公祭，為佑世界和平》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握本文觀點(diǎn)。 2.速讀課文，培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確提取主要信息的能力。 3.了解“南京大屠殺”的歷史事實(shí)，不忘國(guó)恥，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)責(zé)任感。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.了解新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握本文觀點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)責(zé)任感。 2.速讀課文，培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確提取主要信息的能力。 三、教學(xué)難點(diǎn) 把

2、握新聞評(píng)論的內(nèi)容，理解字里行間的思想感情。 四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 五、教學(xué)方法：朗讀法批注法合作探究法 第一單元解析 人文主題：本單元為活動(dòng)探究單元。任務(wù)一圍繞“新聞閱讀”編排了5篇課文；任務(wù)二，新聞采訪；任務(wù)三，新聞寫作。通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實(shí)、冷靜客觀的思維方式。 語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則，了解常見(jiàn)新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會(huì)撰寫新聞作品。鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點(diǎn)

3、的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。 《國(guó)行公祭，為佑世界和平》解析 人文主題：樹(shù)立不忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)的意識(shí)。 語(yǔ)文要素：掌握新聞評(píng)論這一體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫法特點(diǎn)，理解其作用及價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程 單元整體架構(gòu) 參見(jiàn)上方。 歷史導(dǎo)入 教師語(yǔ)言：同學(xué)們，1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬(wàn)中國(guó)

4、同胞慘遭殺戮，在人類文明史上留下黑暗的一頁(yè)。 而日本右翼分子受狹隘的民族主義和軍國(guó)主義影響，企圖抹殺南京大屠殺這段不光彩的歷史。日本在1982年、1986年及2001年審定通過(guò)歪曲歷史的教科書，這充分說(shuō)明他們不顧世界愛(ài)好和平人民的感情，歪曲和篡改歷史的丑惡嘴臉。作為中國(guó)人，我們不能忘記這段歷史，不能忘記南京大屠殺給中國(guó)人民帶來(lái)的傷害！ 【課件展示問(wèn)題】關(guān)于日軍南京大屠殺的罪行，你知道多少？ 學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，敘述南京大屠殺中日軍罪行史實(shí)。 【課件播放】2002年丹史度曼執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《南京大

5、屠殺》片段。 教師語(yǔ)言：這部紀(jì)錄片以西方人的視角記述了日軍當(dāng)年在南京的暴行。通過(guò)大量圖片及文字史料，我們不僅可以看到1937年年底日軍占領(lǐng)南京后，德國(guó)商人拉貝及美國(guó)女教士沃特林等十幾位歐美人士在南京建立國(guó)際安全區(qū)，保護(hù)20多萬(wàn)名當(dāng)?shù)厥忻衩庠馔罋⒌氖论E。更可以看到那些無(wú)法爭(zhēng)議的血淋淋的事實(shí)。 不忘國(guó)恥。2014年2月27日下午，十二屆全國(guó)人大常要會(huì)第七次會(huì)議決定，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，閱讀新聞評(píng)論《國(guó)行公祭，為佑世界和平》。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)音視頻資

6、料，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 比較閱讀，體會(huì)不同 教師語(yǔ)言：與第一至第四課的幾篇新聞相比較，大家看看這篇文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫法有何不同？ 學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀第一至第五課，體會(huì)不同。 教師提示：新聞、消息等都有著清晰的倒金字塔結(jié)構(gòu)，目的大多屬于陳述事實(shí)。消息、通訊等在此基礎(chǔ)上有描繪性語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。本文則更多是表明觀點(diǎn)和態(tài)度，沒(méi)有倒金字塔結(jié)構(gòu)。 明確：（課件展示） 新聞報(bào)道傳播實(shí)時(shí)消息，新聞評(píng)論發(fā)表意見(jiàn)消息。 新聞報(bào)道

7、以敘述為主，新聞評(píng)論以議論為主。 新聞報(bào)道的主要作用是告知消息、傳播信息，新聞評(píng)論則旨在針砭時(shí)弊、引導(dǎo)輿論。 明確文章體裁特點(diǎn) 教師語(yǔ)言：是的，和之前的幾篇新聞?lì)}材不同，《國(guó)行公祭，為佑世界和平》是一篇新聞評(píng)論。 【課件展示】新聞評(píng)論是新聞體裁中重要的一類，是媒體編輯部或作者對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問(wèn)題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和指導(dǎo)性的一種新聞文體。 新聞評(píng)論表達(dá)人們對(duì)新聞事件的判斷、對(duì)由新聞引發(fā)的各類社會(huì)問(wèn)題

8、的思考。一篇好的新聞評(píng)論，既反映作者認(rèn)識(shí)問(wèn)題、把握新聞的能力，也反映其通過(guò)大眾傳播媒介有效率地表達(dá)觀點(diǎn)的能力，具有引導(dǎo)、監(jiān)督、表態(tài)、深化的作用。與其他評(píng)論一樣，新聞評(píng)論由論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，具有政策性，針對(duì)性和準(zhǔn)確性。在有限的篇幅中，主要靠獨(dú)特的見(jiàn)解吸引讀者，一般來(lái)說(shuō)，新聞評(píng)論的立意新穎，論述精當(dāng)，文采斐然。 “鐘聲”是“中國(guó)之聲”的簡(jiǎn)稱，暗中蘊(yùn)含有“警世鐘聲”的寓意。它是《人民日?qǐng)?bào)》國(guó)際評(píng)論，以“鐘聲”為筆名的國(guó)際評(píng)論自2008年推出后產(chǎn)生了較大影響。以正面闡述中國(guó)對(duì)一些國(guó)際問(wèn)題和涉華問(wèn)題的立場(chǎng)和主張為重點(diǎn)，在風(fēng)格上以快速反應(yīng)、尖銳鮮明見(jiàn)長(zhǎng)。

9、 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)對(duì)本單元幾篇文章的比較，快速把握本文題材特點(diǎn)，為深入閱讀做準(zhǔn)備。 梳理內(nèi)容、明晰觀點(diǎn)、體會(huì)評(píng)議特點(diǎn) 教師語(yǔ)言：請(qǐng)大家根據(jù)新聞評(píng)論的特點(diǎn)，快速閱讀文章，提取主要信息。 學(xué)生活動(dòng)：瀏覽文章，圈畫重要信息，回答問(wèn)題。 1.日軍罪行罄竹難書，面對(duì)南京大屠殺這段史實(shí)，我國(guó)舉行國(guó)家公祭，目的是什么？請(qǐng)結(jié)合文章第一段內(nèi)容進(jìn)行闡述。 明確：文章開(kāi)篇簡(jiǎn)要揭示了日軍南京大屠殺的罪行，明確公祭的初衷是悼念死難同胞，讓中國(guó)人民永遠(yuǎn)牢記

10、南京大屠殺歷史，與全世界愛(ài)好和平與正義的人們共同維護(hù)和平。 2.快速閱讀第2、3自然段，分析這兩段的內(nèi)容和作用。 明確：第2段主要列舉了全世界正義之士以不同方式紀(jì)念死難者。表明全世界正義之士對(duì)南京大屠殺歷史事實(shí)的尊重和對(duì)正義的堅(jiān)持。 第3段列舉了日本右翼分子否認(rèn)歷史的一系列做法。揭露了日本右翼分子扭曲歷史，顛倒黑白的丑態(tài)。 第2、3段日本右翼分子和世界正義之士的做法形成鮮明對(duì)比，為本文作者對(duì)日本右翼分子的批判提供了強(qiáng)有力的支撐。 3.結(jié)合第4段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)人們對(duì)日本頑

11、固右翼分子的態(tài)度。 明確：日本右翼分子的行為引發(fā)愛(ài)好和平的人們高度警惕，人們不僅對(duì)其持強(qiáng)烈批判，還要求日本“正視歷史”，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)和平與正義。 4.南京由“恐怖之城”變?yōu)椤昂推街恰保@種變遷有怎樣的意義？ 明確：這種變遷有利于國(guó)人銘記歷史，緬懷先烈，從中汲取力量，珍愛(ài)和平，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。也方便全世界更多地了解中華民族追求和平的真誠(chéng)態(tài)度和悠久歷史，證明和平的珍貴，彰顯中國(guó)保衛(wèi)人民和平生活，捍衛(wèi)世界和平的堅(jiān)定信念。 5.依據(jù)新聞評(píng)論的題材特點(diǎn)，解析題目含義，并小結(jié)本文內(nèi)容。

12、 明確：題目“國(guó)行公祭，為佑世界和平”中的“為”字已經(jīng)清晰地表達(dá)了我國(guó)舉行南京大屠殺公祭的目的是為了維護(hù)世界和平。維護(hù)世界和平，反對(duì)歪曲歷史的行為和言論，這也是這篇文章中作者所持的觀點(diǎn)。 本文觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)，表明了中國(guó)對(duì)日本右翼分子強(qiáng)烈的批判態(tài)度，同時(shí)也表明了中國(guó)維護(hù)人民和平生活及世界和平的堅(jiān)定信念。言辭穩(wěn)重，議論精當(dāng)，蘊(yùn)含磅礴的氣勢(shì)與力量，論據(jù)及論述具有針對(duì)性。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的梳理，明晰作者態(tài)度、觀點(diǎn)，體會(huì)新聞評(píng)議的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 延伸拓展，思考討論

13、 教師語(yǔ)言：通過(guò)這篇新聞評(píng)論，相信同學(xué)們對(duì)歷史有了更深的思考，對(duì)和平與正義有了更多的熱愛(ài)。希望大家能夠在平時(shí)也關(guān)注新聞時(shí)事，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，通過(guò)分析擁有正確的思想立場(chǎng)。下面，請(qǐng)大家閱讀文章，完成兩個(gè)問(wèn)題的思考討論。 學(xué)生活動(dòng)：閱讀文章，討論并回答問(wèn)題。 【課件展示文章及問(wèn)題】 清明淚灑“哭墻”下 ①4月5日，清明。南京，陽(yáng)光遮不住哀思。 ②侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館名單墻即“哭墻”下，淚水浸潤(rùn)菊花，每一片花瓣都記住1937年末的那段歷史。這一天，夏淑琴、

14、常志強(qiáng)、楊翠英、劉貴祥等南京大屠殺遇難者遺屬、幸存者及后代近100人，互相攙扶著或坐著輪椅，來(lái)到哭墻前祭拜親人。 ③87歲的幸存者楊翠英來(lái)了。1937年，她的爺爺、父親、舅舅、小弟弟都被日軍殺害。“尸體啊，扔進(jìn)了河里，河水血紅血紅的。那年我13歲?！彼髦?tīng)器，記者要大聲說(shuō)話，她的右耳才能依稀聽(tīng)見(jiàn)。而她的左耳，74年前就與世界的任何聲響無(wú)緣?！岸?，被日本人炸聾了！”她順著墻，找到爺爺楊世培和其他三位已故親人的名字后停下腳步，跪下、獻(xiàn)花、供糕、點(diǎn)燭，口中喃喃“我翠英來(lái)看你們了”！一時(shí)間，老淚縱橫。 ④78歲的程福保和77歲的楊永才，用布滿皺

15、紋的雙手在灰色“哭墻”上摩挲，分別尋到父親程長(zhǎng)河、父親楊守林熟悉又冰冷的名字，在墻縫里顫悠悠地用膠帶粘上黃菊花。84歲的向遠(yuǎn)松指著“麻臉哥”名字，說(shuō)哥哥一臉麻子，當(dāng)時(shí)不愿意躲，被日本兵殺害時(shí)才26歲。登記時(shí)用“麻臉哥”而不是哥哥的真名“向遠(yuǎn)高”，是因?yàn)椤翱匆?jiàn)名字，就好像看見(jiàn)哥哥本人一樣”。常志強(qiáng)的父親、母親、姐姐的名字都刻在墻上。伍正禧的祖父、表叔、二哥和表哥的名字也都在?！耙坏角迕鳎乜诰吞邸?。83歲的常志強(qiáng)捂著胸口說(shuō)。 ⑤“我代表子孫來(lái)看您了?！蹦暇┐笸罋⑿掖嬲哔苤厩逶诿麊螇η凹赖炷赣H。1937年佘志清才6歲，聽(tīng)說(shuō)日軍從中華門進(jìn)城了，便和姑姑、姐姐一起隨著混亂的人

16、群跑到了位于西康路33號(hào)的美國(guó)大使館，這才得以幸存，而母親被日軍殺害。從2004年開(kāi)始，佘志清到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館做義工，為的就是將這段歷史告訴年輕人，同時(shí)也是一種祭奠遇難親人的方式。 ⑥南京大屠殺遇難的30萬(wàn)同胞中，大多數(shù)人都沒(méi)有墳?zāi)?，只有一個(gè)名字，甚至有的連名字都沒(méi)有。近幾年，紀(jì)念館通過(guò)各種途徑搜集遇難同胞名單，建造名單墻正是為了銘記這段歷史，也供遇難者親人憑吊。82歲幸存者夏淑琴說(shuō)：“1995年名單墻建好后，我每年都來(lái)?！碑?dāng)時(shí)這墻上才刻有3000個(gè)名字。今年這個(gè)清明節(jié)當(dāng)天，名單墻延長(zhǎng)工程剛剛竣工，如今刻上墻的遇難者名字已達(dá)10311個(gè)。

17、 問(wèn)題一：第①段“陽(yáng)光遮不住哀思”蘊(yùn)含深刻，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。 問(wèn)題二：文章結(jié)尾寫這堵墻上，“南京大屠殺”遇難者的名字在逐年增加中，請(qǐng)你結(jié)合《國(guó)行公祭，為佑世界和平》這篇課文，說(shuō)說(shuō)建立這堵墻的意義何在？ 明確： 問(wèn)題一：“陽(yáng)光”表面指當(dāng)時(shí)的天氣狀況，也可以理解為我們祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大，結(jié)束了任人宰割的歷史，但“陽(yáng)光遮不住哀思”，說(shuō)明我們不能忘記國(guó)恥。 問(wèn)題二：以慘烈的史實(shí)教育中國(guó)人民勿忘國(guó)恥，振興中華；以真憑實(shí)據(jù)反擊日本右翼分子對(duì)“南京大屠殺”歷史事實(shí)的改寫。

18、 課堂小結(jié) 【課件展示】 歷史不會(huì)因時(shí)代變遷而改變，事實(shí)也不會(huì)因巧舌抵賴而消失。南京大屠殺慘案鐵證如山，不容篡改。我們記住歷史不是為了打擊報(bào)復(fù)，而是為了反思?xì)v史，不讓悲劇重演，珍愛(ài)和平。作為一個(gè)中國(guó)人，我們要牢記南京大屠殺給我們帶來(lái)的傷害，牢記歷史，不忘我們的愛(ài)國(guó)責(zé)任！ 【設(shè)計(jì)意圖】 擴(kuò)展延伸閱讀，加深對(duì)本文的理解。 課后活動(dòng) 歲月的年輪沉淀了斑駁的痕跡，沖天的狼煙留下了悲壯的回聲。回顧中國(guó)十四年的抗戰(zhàn)歷史，令人不由感慨萬(wàn)千。學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展以

19、“歷史的記憶”為主題的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，請(qǐng)你參與完成以下任務(wù)。 1.我國(guó)以立法形式確定了以下4個(gè)國(guó)家級(jí)紀(jì)念日，請(qǐng)你依照示例，選擇其中一個(gè)，寫一則宣傳語(yǔ)。 示例：不為記住仇恨，是要珍惜和平。(南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日) 宣傳語(yǔ)： 2.某班要以“中國(guó)烈士紀(jì)念日”為主題出一期黑板報(bào)，需要引用古詩(shī)作為板報(bào)主題。請(qǐng)你選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（） A.撫劍長(zhǎng)號(hào)歸去也，千山風(fēng)雨嘯青鋒。(清康有為) B.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。(唐李賀) C.身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。(戰(zhàn)國(guó)屈原) D.杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無(wú)窮填海心。(清黃遵憲)