心 聲黃蓓佳 當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作補(bǔ)考。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫小說(shuō)，也寫散文。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)夜夜狂歡，中篇小說(shuō)唱給媽媽的歌，短篇小說(shuō)在水邊等。溫故知新 小說(shuō)是以小說(shuō)是以_為中心，通過(guò)為中心，通過(guò)_的敘述和的敘述和_的描寫來(lái)反映的描寫來(lái)反映_的文學(xué)體裁。的文學(xué)體裁。 小說(shuō)有三個(gè)要素，即小說(shuō)有三個(gè)要素，即_、_和和_，其，其中主要要素是中主要要素是_。 小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_、_、_和和_。 小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有典型性。人物的直接描寫有_描寫、描寫、_描寫、描寫、_描寫、描寫、_描寫、描寫、_描寫。描寫。 小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即_、_、_和和_。 塑造人物形象塑造人物形象故事故事環(huán)境環(huán)境社會(huì)生活社會(huì)生活人物人物故事情節(jié)故事情節(jié)環(huán)境環(huán)境人物人物長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)微型小說(shuō)微型小說(shuō)外貌語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)開端發(fā)展高潮結(jié)局思考：思考：1、心聲心聲到底是誰(shuí)的心聲？到底是誰(shuí)的心聲？2、心聲心聲告訴了我們一個(gè)怎告訴了我們一個(gè)怎樣的故事？樣的故事？整理文章思路整理文章思路 如果根據(jù)時(shí)間,我們可以將文章分成幾部分?人物：人物：李京京 程老師故故事事情情節(jié)：節(jié)：公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）脈絡(luò)清晰疑惑疑惑討論討論1 1、課文以、課文以“心聲心聲”為標(biāo)題，為標(biāo)題，“心聲心聲”指的是什么？從哪指的是什么？從哪里地方可以看出來(lái)里地方可以看出來(lái)? ?心聲的含義：第一層：指深埋在心底的親情、友情。 凡卡爺爺 自己爺爺奧爾迦 妮兒（回憶 插敘） （親情）（友情）心聲的含義：第二層：指李京京非?？释磉_(dá)內(nèi)心感情的愿望。動(dòng)作描寫：語(yǔ)言描寫：心理描寫：心聲的含義：第三層：作者借小說(shuō)呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。疑惑疑惑討論討論2 2、為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李、為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出眼京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出眼淚？淚？朗讀 品味感悟映襯手法的運(yùn)用 由朗讀帶出京京的家庭和對(duì)爺爺?shù)乃寄?對(duì)小伙伴的想念他仿佛和萬(wàn)卡心意相通,他愿意離開城里的家,回到鄉(xiāng)下的爺爺那兒去.現(xiàn)實(shí)和小說(shuō)在京京的心里已經(jīng)交融在一起,京京悲涼的感情世界也全面的呈現(xiàn)在讀者眼前.疑惑疑惑討論討論3 3、程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后有什么、程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后有什么變化？變化？人物形象：天真純樸 銘記親情 渴望表達(dá)親情 李京京：程老師： 認(rèn)真負(fù)責(zé) 好強(qiáng)自信深感懊悔自責(zé)疑惑疑惑討論討論4 4、小說(shuō)的主題是什么？、小說(shuō)的主題是什么？主題：主題： 通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。我們從文章的人物刻畫中學(xué)習(xí) 思考一下文章主要是如何刻畫李京京的思考一下文章主要是如何刻畫李京京的?請(qǐng)舉例說(shuō)明請(qǐng)舉例說(shuō)明 心理描寫心理描寫 動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫神態(tài)描寫 作用作用:刻畫出京京沉郁刻畫出京京沉郁,倔強(qiáng)倔強(qiáng),認(rèn)真的性格和認(rèn)真的性格和善良自強(qiáng)的個(gè)性善良自強(qiáng)的個(gè)性.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):人物寫作時(shí)人物寫作時(shí),可以運(yùn)用各可以運(yùn)用各種描寫刻畫出人物個(gè)性種描寫刻畫出人物個(gè)性練一練一、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填到相應(yīng)的橫線上。1、一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來(lái)。程老師的目光不滿地 （看 望 盯）住他。2、講義從他的手指間 （滑落 飄落 飛落），飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)。3、京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后 （跟 響 追）了上來(lái)。盯盯滑落滑落追追