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五年級下冊《童心是小鳥》音樂教案 邛崍市茶園小學(xué) 劉玉丹 一、教學(xué)內(nèi)容： 五年級第10冊歌曲《童心是小鳥》 二、教材分析： 歌曲的歌詞富有詩意，十分形象的把兒童比喻成一只快樂的小鳥，反映了他們活潑向上、充滿朝氣的精神風(fēng)貌，歌曲為大調(diào)式３／４拍，二段體結(jié)構(gòu)，第一樂段為1～16小節(jié)，排比句式，有些敘述的感覺；17～20小節(jié)是第一樂段和第二樂段的連接部分，最后為第三樂段，優(yōu)美舒展，是全曲抒發(fā)感情的部分、高潮部分。 三、教學(xué)理念 新課程首先要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面向全體學(xué)生，重視個性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生在積極參與音樂實踐的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識體系和健全人格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能用輕巧、活潑、舒展、流暢的聲音完整的演唱歌曲《童心是小鳥》，表現(xiàn)愉悅、充滿朝氣的精神風(fēng)貌，珍惜幸福的童年時光。 2、學(xué)生通過創(chuàng)編歌詞的活動，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，豐富他們的音樂感受。 五、教學(xué)重點： 學(xué)生能用輕巧、活潑、舒展、流暢的聲音完整的演唱歌曲《童心是小鳥》。 六、教學(xué)難點： 歌曲中三拍子、附點、切分音等音樂知識的的掌握，能運用所學(xué)知識到歌曲中。 七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 八、教學(xué)時間：一課時 九、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景、基本練習(xí) １、創(chuàng)設(shè)情境 (1)伴隨童聲合唱《童年》的音樂進(jìn)教室 提問：剛才我們聽到的歌曲是什么？ 小結(jié)：同學(xué)們，你們正處在最快樂的童年時光，每一個季節(jié)都有自己快樂的故事。在你們的心中最喜歡哪個季節(jié)？在這個季節(jié)里又有哪些有趣的故事呢？ (2)互相交流童年發(fā)生的趣事。 (3)今天老師把一位小朋友請到了我們的課堂上，這位小朋友非常了不起，她把自己的童年趣事寫成歌詞編成了一首歌,大家想不想聽啊? 可是，這位小朋友說了，要想聽她的歌，我們必須先要闖過三關(guān)，同學(xué)們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎? ［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境自然導(dǎo)入，同時激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。］ ２、呼吸游戲 首先請看第一關(guān)：這位小朋友在干什么?（幻燈片出示一位在吹蒲公英的小女孩）（在吹蒲公英） 可是她碰到了一個難題，要怎樣吹，才能讓蒲公英的花瓣均勻地飄灑在空中呢？ 深吸一口氣小心翼翼地吐出來，氣息均勻肩膀不要動。（慢吸慢呼3次，教師指導(dǎo)） ３、發(fā)聲練習(xí)： 小花瓣在空中飄舞著，他們高興得唱起了歌，你們聽！ 3 555 6 3︱5--︱2 4 443 1︱2--︱ 啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦 (1)教師范唱學(xué)生聽，讓我們跟小蒲公英一起唱吧！ (2)學(xué)生演唱。 (3)小花瓣在空中快樂地飛舞著,讓我們的聲音再亮一點(升調(diào)彈奏)。 ［設(shè)計意圖：富有意趣的發(fā)聲練習(xí)，讓孩子初步感知樂曲的旋律，并能積極地表現(xiàn)音樂］ 4、旋律解析1 多好聽的歌聲啊，小蒲公英宣布我們已經(jīng)通過第一關(guān)考驗了！接下來讓我們走進(jìn)第二關(guān) （幻燈片出示）3151 3 | 6 5 - |這個旋律是幾拍子的呢？ 三拍子（介紹三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，試拍旋律，強(qiáng)調(diào)第一拍） 你能跟著琴輕輕地唱一唱這個旋律嗎？（邊唱邊拍） 唱的真美，把它的雙胞胎也吸引過來了，看，這雙胞胎有一個地方是不同的，應(yīng)該怎么唱？ 31 513| 6 5 0| 邊唱邊拍，教師引導(dǎo)。 ［設(shè)計意圖：歌曲中多次出現(xiàn)休止符，在演唱之前讓孩子能注意到這個地方，學(xué)唱時就比較容易掌握全曲了，同時又進(jìn)行了三拍子的節(jié)奏訓(xùn)練］ 5、旋律解析2 呀，看來第二關(guān)也難不倒同學(xué)們，不過第三關(guān)可不是那么容易過的喲，讓我們繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)吧！ ｉ 6. 4｜45 6 -｜ 學(xué)生跟教師輕聲哼唱 提問：你聽過知了是怎么叫的嗎？（教師模仿，學(xué)生選擇。） 為什么知了的歌聲會這么動聽呢？因為在它的歌聲里，有一位好朋友叫附點四分音符，它讓知了的歌聲更動聽，更有韻味，我們一起來認(rèn)識它吧！ 再唱旋律。 提高難度：幻燈片出示 05｜ｉ 6. 4｜45 6 -｜ 我們再來看看這個旋律，應(yīng)該怎么唱？ 請學(xué)生唱譜，提醒注意的地方（弱起小節(jié)）唱的時候要特別注意輕一點，因為它處在前一小節(jié)的弱拍上。 ［設(shè)計意圖：這是對學(xué)生附點節(jié)奏和弱起小節(jié)兩個知識點的訓(xùn)練與鞏固，同樣放在前面，學(xué)唱的時候就可以非常順利地掌握了］ （二）導(dǎo)入新課、學(xué)唱歌曲 1、聆聽全曲 同學(xué)們真了不起，非常順利地通了三關(guān)考驗。讓我們一起來聽一聽這位小朋友在四季里到底想做些什么事情呢？ 學(xué)生聆聽歌曲（幻燈片出示四季童趣的圖片） 提問：這首歌表達(dá)什么內(nèi)容？情緒是怎樣的？ 生答，教師小結(jié)：十分形象的把兒童比喻成一只快樂的小鳥，反映了他們活潑向上、充滿朝氣的精神風(fēng)貌。 （1）接下來讓我們走進(jìn)小女孩兒向往的春天。 出示旋律，教師哼唱，學(xué)生聽唱。 春天她做了什么快樂的事情呢？讓我們一起把歌詞代入演唱。 （2）同學(xué)們優(yōu)美的歌聲為小樹苗注入了活力，小樹苗漸漸長大了，夏天的腳步也不期而至，讓我們一起走進(jìn)小女孩兒的夏天。 出示旋律，請聽旋律，在心里跟著琴唱一唱。 讓我們輕輕地唱出聲音，告訴小蜻蜓我們在這里。 小蜻蜓來了，讓我們用愉快的歌聲跟小蜻蜓一起在天空飛翔吧。 （3）小蜻蜓飛得真遠(yuǎn)啊一下子把我們帶到了金桂飄香的秋天。 出示旋律用La哼唱，學(xué)生跟琴直接唱譜兩遍。 代入歌詞演唱。 （4）我們放飛白鴿送走了涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋天，迎來了銀裝素裹的冬天。 出示旋律用La哼唱，教學(xué)范唱學(xué)生跟唱。 學(xué)生自己演唱。 ［設(shè)計意圖：通過分句解析，同學(xué)們能很好地掌握歌曲的第一部分］ （5）師生合作演唱前四句 同學(xué)們唱得真美，讓我們重溫一下剛才走過的四季美景吧！老師想跟大家合作一下，我演唱每一句的前半句，同學(xué)們跟著節(jié)奏接唱后半句，好嗎？ （6）換角色合作 指導(dǎo)學(xué)生用輕盈的聲音演唱（注意休止符的演唱）。 要想讓聲音輕盈起來就要注意休止符，表現(xiàn)出自豪的心情，我們再來試一試。 學(xué)生演唱。 （7）聽唱法直接進(jìn)入第二樂段歌曲的學(xué)習(xí)。 師：剛才我們走過了春夏秋冬，玩得真開心，劉老師忍不住想表達(dá)一下自己愉快的心情，教師彈唱歌詞，學(xué)生小聲跟唱（兩遍） 師：這里有你們認(rèn)識的符號嗎？教師提示反復(fù)記號。 ［設(shè)計意圖：第一樂段時已經(jīng)有唱譜的體驗了，所以這里可以直接視唱歌詞］ （8）全曲連貫唱一遍，直接唱歌詞。 （9）這位小朋友要走了，讓我們用歌聲為她送別吧！再唱全曲。 （三）發(fā)散思維、拓展延伸 啟發(fā)創(chuàng)編歌詞。 唱得真不錯！我們一起來想想，為什么音樂家把歌名定為《童心是小鳥》呢？ 生討論回答：把童心比做小鳥，表達(dá)了少年兒童美好幸福的童年時代，就像小鳥在大自然的懷抱中一樣，快樂、美好、無拘無束。 說得真好！ 你們能不能也以“童心是小鳥”為題，把自己的童年也寫作一首詩呢？ （挑你喜歡的句子來完成創(chuàng)作） 幻燈片出示：我把?。ǎ┓棚w春天的（天空）里 我把?。ǎ┧突叵奶斓模ǔ靥粒├? 我把小（）帶到秋天的（風(fēng)景）里 我把?。ǎ┱埖蕉斓模柟猓├? ［設(shè)計意圖：歌詞創(chuàng)作采用了半放手的形式，因為考慮到本校學(xué)生的情況，全放手可能會讓孩子們感到非常困難，這樣的方式既讓孩子體驗到成功的喜悅，同時也發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與想像力，提升了孩子的音樂感知能力］ （四）教師總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了《童心是小鳥》這首歌，童心讓我們插上快樂的翅膀自由地飛翔，今天我們聽到的是由平安俊作詞的歌曲，我希望在不久的將來，能聽到由我們同學(xué)自己創(chuàng)作的新版本！今天就上到這里，請跟音樂回教室。