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四年級數(shù)學(xué)上冊《商的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 肥東縣合肥光彩希望小學(xué) 劉 貴 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》四年級上冊第87頁。 教學(xué)目標： 1、通過計算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律； 2、鞏固除法計算的知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察，勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣； 3、在教學(xué)過程滲透函數(shù)的思想。 教學(xué)重點： 通過計算引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)商的變化規(guī)律。 教學(xué)難點： 全面理解和掌握商的變化規(guī)律以及運用商的變化規(guī)律進行計算。 教具準備： 課件等； 教學(xué)設(shè)計理念： 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“商的變化規(guī)律”時，根據(jù)兒童年齡特征，創(chuàng)設(shè)了“通過闖關(guān)進入除法王國的城堡”童話式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)；力求通過學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，學(xué)習(xí)筆算的簡便法。在教學(xué)設(shè)計本節(jié)課時大膽地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人，給學(xué)生提供研究成果的機會，體驗成功同時培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察，勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣； 教學(xué)過程： 一、以境激趣，導(dǎo)入新課； （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 （二）合作交流，探究規(guī)律。 1、課件出示進入第一關(guān)的情境；（出示題目） (1)師：你能夠以最快的速度說出答案嗎？ 學(xué)生說出答案后，師適時板書； 2（100 ） 20020= （10） 40 （5 ） （2）這一組題中，什么數(shù)發(fā)生了變化，什么數(shù)沒有發(fā)生變化？從上往下看，除數(shù)和商的變化有什么特點？（學(xué)生匯報） （3）小結(jié)并板書：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾； （4）如果從下往上看，這組題目又有什么特點？ 生回答后師適時板書：被除數(shù)不變，除數(shù)除以幾，商反乘幾。 （5）全班同學(xué)齊讀規(guī)律： 被除數(shù)不變，除數(shù)乘（或除以）幾，商反而除以（或乘）幾。 2、剛才大家所讀的就是我們今天要學(xué)習(xí)的商的變化規(guī)律的內(nèi)容。（板書：商的變化規(guī)律） 3、練習(xí)：（課件出示） （1）被除數(shù)不變，除數(shù)擴大2倍，商有什么變化? （2）被除數(shù)不變，除數(shù)縮小4倍，商起了什么變化？ （3）你能舉出一些相類似的例子嗎？ 4、進入第二關(guān)： 師：同學(xué)們這么快就闖過第一關(guān)，有勇氣進入第二關(guān)嗎？（有） （1）同位互相學(xué)習(xí)（出示題目）： A：算一算：讓學(xué)生口算上面各題；師適時板書。 16 （2） 1608=（20） 320（40） B：說一說：這題中，什么數(shù)發(fā)生變化，什么數(shù)沒有變化？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（同位交流） C、學(xué)生匯報及小結(jié)： 這題中：除數(shù)不變，被除數(shù)乘（或除以）幾，商也乘（或除以）幾。（板書） D：讀一讀：全班齊讀這條規(guī)律； 5、練習(xí)：計算下面各題，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 459=（） 30010=（） 4509=（）15010=（） 9009=（） 3010=（） 除數(shù)不變，被除數(shù)乘10，商（ ）10；除數(shù)不變，被除數(shù)除以2，商（）2； 除數(shù)不變，被除數(shù)乘2，商（）2； 除數(shù)不變，被除數(shù)除以5，商（）5。 6、師：恭喜你們勝利通過了兩關(guān)。 7、進入第三關(guān)： 師：我們準備進入第三關(guān)，這里主要看看你們的合作能力；你們認為自己的合作能力強嗎？（生集體回答）小組討論：（課件顯示） 63= 6030= 600300= 60003000= 自學(xué)提示: (1)填寫答案; (2)題中的什么數(shù)發(fā)生了變化,什么數(shù)沒有變化? (3)從上往下觀察，被除數(shù)、除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律？你能用一句話說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？從下往上觀察呢？ 8、小組匯報討論結(jié)果，師引導(dǎo)學(xué)生用簡明的語言概述； 被除數(shù)和除數(shù)都乘（或除以）相同的數(shù)，商不變。這叫做商不變規(guī)律。 9、全班齊讀商不變的規(guī)律。 二、看書質(zhì)疑：這個相同的數(shù)是0，可以嗎？ 三、活動練習(xí)，拓展應(yīng)用： 師；你們真了不起，現(xiàn)在老師要考考你們的實力！ 1、搶答游戲：根據(jù)題意，判斷下列各題的商是變大、變小和不變。 (1)除數(shù)不變，被除數(shù)乘4，商（ ）。 (2)被除數(shù)不變，除數(shù)除以8，商（ ）。 (3)被除數(shù)乘4，除數(shù)也乘4，商（）。 (4)被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商（）。 2、小組比賽：P87“做一做” 3、思考：被除數(shù)、除數(shù)的末尾同時去掉一個0，被除數(shù)、除數(shù)發(fā)生了什么變化？這樣豎式對嗎？這樣算有什么優(yōu)點？ 四、全文總結(jié)，交流體會。 這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么想法？你對自己和小組的表現(xiàn)滿意嗎？ 五、全課結(jié)束。 六、板書設(shè)計： 商的變化規(guī)律 16 （） 2（） 1608=（） 20020= （） 320（） 40（） 除數(shù)不變，被除數(shù)乘（或除以）幾， 被除數(shù)不變，除數(shù)乘（或除以）幾， 商也乘（或除以）幾。 商反而除以（或乘）幾。 63= 6030= 600300= 60003000= 被除數(shù)和除數(shù)都乘（或除以）相同的數(shù)，商不變。 四年級數(shù)學(xué)上冊《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思 肥東縣合肥光彩希望小學(xué) 劉 貴 通過本次教學(xué)，我認為一次成功的教學(xué)活動應(yīng)關(guān)注以下幾個方面： 1、活化教材，建構(gòu)生命課堂 教學(xué)是一門藝術(shù)，一節(jié)好課更是一個精雕細琢的藝術(shù)品?？梢娬n堂教學(xué)的重要性；但教材是靜態(tài)的，作為知識點的載體—教材，這就要求我們不能照本宣科，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，靈活地，創(chuàng)造性地處理教材，使課堂處于不斷的動態(tài)變化之中。本節(jié)課內(nèi)我創(chuàng)設(shè)了“通過闖關(guān)進入除法王國的城堡”的童話式故事，讓學(xué)生在生動具體的情境中不知不覺地進入新知的學(xué)習(xí)，故事情境貫穿課堂始終，這樣引起他們探究的欲望，激發(fā)他們的興趣。 2、提供充分的獨立思考和合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過獨立思考才能進行有效的合作。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們獨立思考，同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學(xué)生展示小組合作的成果，體驗探究與成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、以情感激勵為導(dǎo)向貫穿全課 寬松的氛圍，愉快的心境，和諧的交流是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的保證。所以在教學(xué)過程中，我盡量對學(xué)生進行多方面的評價，評價多是關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情；除此之外，我也讓學(xué)生在評價中學(xué)會認識自我，學(xué)會評價欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力。 4、適當(dāng)?shù)挠螒颍欣谔岣邔W(xué)習(xí)效率 一節(jié)課40分鐘，對于中低年級的學(xué)生來說，如果一直認真坐著聽課，再加上教材的枯燥無味，無然會開小差，影響學(xué)習(xí)激情。在教材設(shè)計過程中，適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诮虒W(xué)，所以在設(shè)計練習(xí)時，我主要讓學(xué)生采用比賽形式，這樣，學(xué)生既可以放松，又能如愿完成教學(xué)任務(wù)。 這次教學(xué)實踐，讓我深深體會到只有關(guān)注課堂的活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能使課堂教學(xué)由單一傳輸轉(zhuǎn)向雙向的互動；才能由重知識的落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展，由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過程，這樣才能真正上好一節(jié)課。