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教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課 教材分析 《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元的第五課,從本課起，單元的探究活動(dòng)將轉(zhuǎn)入對(duì)摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究和合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)概念，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分： 第一部分，感受摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。教材首先給出了摩擦力的概念，然后說(shuō)明“摩擦力是可以感覺(jué)到的”，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受到摩擦力。教材中說(shuō)明“摩擦力的大小是可以測(cè)量的”，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小。 第二部分，探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。影響摩擦力大小的因素有很多，本課只提供了兩個(gè)方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對(duì)這兩個(gè)因素的探究都是經(jīng)歷了作出假設(shè)、制定研究方案（設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過(guò)程來(lái)進(jìn)行探究。對(duì)于第一個(gè)因素的探究，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成，而對(duì)于第二個(gè)因素的探究，放手給學(xué)生，完成由扶到放的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后提出問(wèn)題“摩擦力的大小還可能與什么因素有關(guān)？”或解決學(xué)生提出的“摩擦力大小與運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)”的猜測(cè)，自然的將教學(xué)引入到下一節(jié)課的教學(xué)中。 學(xué)情分析 在科學(xué)探究方面，五年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的過(guò)程與方法，本課將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于運(yùn)動(dòng)和摩擦力學(xué)生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體驗(yàn)。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)，知道力有大小的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的開(kāi)展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與社會(huì)生活更好的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)于社會(huì)生活中。這對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大意義。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.引導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量摩擦力大小的方法，并能利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量摩擦力的大小。 2.引導(dǎo)學(xué)生深入探究摩擦力與接觸面的光滑程度、重量的關(guān)系。進(jìn)一步熟悉對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 科學(xué)概念 1.從體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 2.通過(guò)科學(xué)探究認(rèn)識(shí)到摩擦力大小與接觸面的光滑程度和重量有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 1.通過(guò)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。 2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究摩擦力與什么因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)可以影響到我們的生活，并樂(lè)意用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活的精神。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1. 會(huì)用控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。 2.通過(guò)探究影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握測(cè)量摩擦力大小的方法。 教學(xué)思路 首先使學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和親自感受摩擦力的存在，在此基礎(chǔ)上給出摩擦力的概念，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)親自測(cè)量摩擦力，使學(xué)生明白摩擦力的大小確實(shí)是可以測(cè)量的。在通過(guò)測(cè)量后，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到摩擦力是有大小的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題，自然而然的進(jìn)入下面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也為下一節(jié)課做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量進(jìn)行控制，從而進(jìn)一步理解控制變量的科學(xué)探究方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 彈簧測(cè)力計(jì)、筆袋、塑料盒、鉤碼、木板、砂紙、記錄表、教學(xué)課件、學(xué)生自備要測(cè)的物體等。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話(huà)引入，認(rèn)識(shí)摩擦力 （3分鐘） 【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)結(jié)合生活導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊。 師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用燃油做動(dòng)力的汽車(chē)可以跑得更快。但是，汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)時(shí)輪胎要與地面發(fā)生摩擦，我們從汽車(chē)輪胎受到的磨損就可以知道。（出示圖片） 在地上運(yùn)動(dòng)的物體都會(huì)與地面發(fā)生摩擦，這種摩擦與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？ 教師發(fā)言：是的，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦。運(yùn)動(dòng)物體在與其他物體的接觸面上產(chǎn)生摩擦?xí)r，就要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。（ppt出示課件） 板書(shū)：（與）摩擦力 現(xiàn)在我們一起來(lái)感受一下摩擦力。 【設(shè)計(jì)意圖】：此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從感知、體驗(yàn)?zāi)Σ亮θ胧郑寣W(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，知道什么是摩擦力，同時(shí)也感覺(jué)到摩擦力有大小之分。 把手放在桌面上向前推動(dòng)，感覺(jué)一下你用了多大的力。然后把手抬到空中，做同樣的運(yùn)動(dòng)，感受一下你用了多大的力。對(duì)比一下兩次用力大小有什么不同？ 學(xué)生自由發(fā)言。 教師發(fā)言：手在桌面上推動(dòng)時(shí)，明顯感覺(jué)到了一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。也就是手受到的摩擦力。 我們還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？ 學(xué)生自由發(fā)言。 老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愀杏X(jué)到的摩擦力。 二、 測(cè)量摩擦力的大?。?分鐘） 【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)的難點(diǎn)，教師采用演示講解的教學(xué)方法，有利于突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中，認(rèn)同摩擦力的存在，認(rèn)同摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)的阻礙作用。 教師發(fā)言：我們感覺(jué)到了摩擦力，同時(shí)摩擦力的大小也是可以測(cè)量的。 教師講解，投影示范：我們用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。 師：下面我們用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量一下筆袋在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大小。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小，我們?cè)跍y(cè)量摩擦力大小時(shí)應(yīng)該注意些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（給每個(gè)小組提供一種不同的物體來(lái)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力） 學(xué)生自由發(fā)言。 老師也想到了幾點(diǎn)： PPT出示溫馨提示： 1．要正確使用測(cè)力計(jì)； 2.拉動(dòng)物體時(shí)要均勻用力，使物體剛好運(yùn)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)動(dòng)時(shí)要?jiǎng)蛩伲?3.要在物體運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)； 4.為了準(zhǔn)確，多測(cè)幾次。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量筆袋在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力并進(jìn)行記錄。） 交流測(cè)量結(jié)果： 各小組交流測(cè)量情況，教師記下各個(gè)組測(cè)量結(jié)果。 教師提問(wèn)：觀(guān)察比較測(cè)得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（放慢語(yǔ)速） 學(xué)生交流：摩擦力大小不一樣。 教師提問(wèn)：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 學(xué)生交流：為什么摩擦力的大小會(huì)不一樣呢？ 三、 探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)（30分鐘） 【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)教學(xué)采用“提出問(wèn)題——進(jìn)行猜測(cè)——制定研究計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”五步完成，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了完整的科學(xué)探究過(guò)程，也讓學(xué)生形成了認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論的科學(xué)精神，培養(yǎng)了他們科學(xué)探究的能力。 1.提出問(wèn)題 教師談話(huà)：這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小為什么不一樣呢能否引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么不一樣”的問(wèn)題？ ？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？ （改）教師談話(huà)：是啊，摩擦力的大小為什么不一樣呢？摩擦力大小與什么因素有關(guān)嗎？有怎樣的關(guān)系嗎？ 學(xué)生回答：（如果看學(xué)生沒(méi)有舉手的，請(qǐng)請(qǐng)小組同學(xué)相互討論一下） 交流：（組織學(xué)生，請(qǐng)大家做好，來(lái)看老師） 1） 學(xué)生回答：物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與接觸面的狀況有關(guān)（要引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)，追問(wèn)：有怎樣的關(guān)系？）接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力大。 板書(shū)：接觸面光滑程度（紅色） 2）與物體重量有關(guān) 板書(shū)：物體重量（紅色） 3） 與運(yùn)動(dòng)方式有關(guān) 師：你能給大家舉個(gè)例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出搬運(yùn)純凈水桶） 師：你真是生活的細(xì)心人，我們把這稱(chēng)作物體運(yùn)動(dòng)方式的不同。 板書(shū)：物體運(yùn)動(dòng)方式（藍(lán)色） 2.確定研究問(wèn)題 師：大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出了這么多的假設(shè)有很多假設(shè)怎么辦？都要驗(yàn)證碼？ ，可是這只是我們的猜測(cè)，科學(xué)需要證據(jù)，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。一節(jié)課我們不能全部完成，這節(jié)課我們先選擇前兩個(gè)因素來(lái)研究。 實(shí)驗(yàn)一：探究摩擦力大小與接觸面狀況的關(guān)系 教師談話(huà)：要研究摩擦力大小與接觸面的光滑程度有什么關(guān)系，我們要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只有一個(gè)不同的條件，其他條件都相同。 教師提問(wèn)：我們一起來(lái)制定我們的研究報(bào)告。 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？（ppt上出示） 學(xué)生交流：改變的條件是接觸面光滑程度；不改變的條件是物體重量和運(yùn)動(dòng)方式等。（邊交流，邊出示課件） 教師談話(huà)：老師給大家準(zhǔn)備了這些材料（出示課件） 教師提問(wèn)：利用這些材料我們改怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? 學(xué)生交流： 教師補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)步驟第1，第2 下面請(qǐng)各小組根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)） （此時(shí)，教師要轉(zhuǎn)三圈，第一圈看實(shí)驗(yàn)材料是否到位；第二圈深入小組重點(diǎn)指導(dǎo)兩到三組交流小組；第三圈看實(shí)驗(yàn)完成情況。） （交流實(shí)驗(yàn)） 教師談話(huà)：同學(xué)們，我們一起交流一下我們的研究成果。請(qǐng)3個(gè)小組臺(tái)前投影展示。其他小組有不同意見(jiàn)嗎？ 教師小結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了：物體間接觸面光滑，摩擦力越?。晃矬w接觸面粗糙，摩擦力大。 實(shí)驗(yàn)二：探究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系 教師談話(huà)：摩擦力的大小與物體重量有什么樣的關(guān)系呢不是前面做出的猜測(cè)嗎？怎樣與前些的猜測(cè)銜接？ ？下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的研究方法，先制定研究方案然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。 改：教師談話(huà)：摩擦力的大小與物體重量有關(guān)，是不是像大家猜測(cè)的那樣，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小呢？ 我們按照上面的研究方法，先制定研究方案，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 開(kāi)始。 交流（2個(gè)組閱讀完整的研究報(bào)告，其他小組還有補(bǔ)充嗎） 教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力小。 板書(shū) 四、 拓展延伸（2分鐘） 【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)教學(xué)是為了使學(xué)生體會(huì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，懂得科學(xué)技術(shù)能改變生活。 同時(shí)為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。 教師梳理：通過(guò)這節(jié)課的研究，我們知道了摩擦力大小與接觸面的光滑程度和物體的重量有關(guān)系，摩擦力大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有怎樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。 最后ppt出示 摩擦力在我們生活中無(wú)處不在，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候要增大摩擦力？什么時(shí)候要減小摩擦力？ 我們?nèi)绾尾拍茉龃蠡驕p小摩擦力？摩擦力的大小還與什么有關(guān)系？探究在繼續(xù)。。。。。。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5 運(yùn)動(dòng)與摩擦力 什么是摩擦力：。。。。。。。。。。 拉力 摩擦力 光滑 摩擦力小 接觸面的光滑程度 粗糙 摩擦力大 摩擦力大小與什么有關(guān)： 重 摩擦力大 物體重量 輕 摩擦力小 物體的運(yùn)動(dòng)方式？