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1、古詩(shī)三首 本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 會(huì)寫“侯” “棲” “鴉” 3個(gè)字。 （二） 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感知詩(shī)歌大意。 （三） 抓住詩(shī)中的詞句，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。 （四） 了解詩(shī)中涉及的節(jié)日風(fēng)俗，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，學(xué)生課前了解寒食節(jié)的由來及節(jié)日風(fēng)俗。 三、 教學(xué)過程 （-）總覽古詩(shī)，明確主題 1. 談話導(dǎo)入。 你最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是哪一個(gè)，在這個(gè)有意義的節(jié)日里你會(huì) 做什么？ 2. 揭題。 古代的詩(shī)人也喜歡用文字記錄這些節(jié)日，今天我們一起來學(xué)習(xí)第 3課《古詩(shī)三首》。（板書課題）

2、 3. 讀詩(shī)題，想想這三首詩(shī)分別在寫什么內(nèi)容。（明確三首詩(shī)與我 國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或是民間傳說有關(guān)，相機(jī)板書：傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、民間傳 說） 4. 補(bǔ)充課題。 這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《寒食》與《十五夜望月》這兩首描寫寒食節(jié) 與中秋節(jié)的古詩(shī)。（板書兩首詩(shī)的題目） （二） 交流預(yù)學(xué)，知悉節(jié)日 1. 理解“十五夜”。農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。（相機(jī)板書: 中秋節(jié)） 2. 了解“寒食”。 （1） 學(xué)生交流課前查閱的關(guān)于寒食節(jié)的資料。（相機(jī)板書：寒 食節(jié)） （2） 播放微課。 寒食節(jié)在清明節(jié)前一二日，禁煙火，只吃冷食。民間傳說中寒 食節(jié)常與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲 了遠(yuǎn)古的

3、改火舊習(xí)。寒食熄滅冬季舊火，清明重新取火，意在獲得 一年新的生命力。唐代常在清明時(shí)節(jié)取柳樹之火，皇帝會(huì)把最早取 得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。 （三） 初讀古詩(shī)，了解詩(shī)人 1 .初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀順。 （1） 自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。 （2） 檢查朗讀，重點(diǎn)正音：韓翊（hong）；御柳斜（xia）（格 律詩(shī)有嚴(yán)格的格律規(guī)定，“斜”與末句“輕煙散入五侯家”的“家” 押韻）；樹棲（qi）鴉。 （3） 回顧讀法，教師范讀。（七言絕句朗讀遵從“前四后三” 停頓的規(guī)律） （4） 賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。 2. 了解詩(shī)人。 （1） 韓翎，字君平，唐代詩(shī)人，“大歷十才子”之一。建中年間 因《寒食》被

4、唐德宗所賞識(shí)，晉升不斷，最終官至中書舍人。他的詩(shī) 筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣泛，著有《韓君平詩(shī)集》。 （2） 王建，字仲初，唐代詩(shī)人。出身寒微，一生潦倒。曾一度從 軍，世稱王司馬。其詩(shī)題材廣泛，同情百姓疾苦，生活氣息濃厚，思 想深刻。本詩(shī)選自《王司馬集》。 3. 結(jié)合注釋，解詞連句，曉古詩(shī)大意。 （四）比較讀詩(shī)，感受風(fēng)俗 1 .學(xué)習(xí)活動(dòng)。 自由讀詩(shī)，畫出兩首詩(shī)中寫到節(jié)日風(fēng)俗的詩(shī)句。 2. 學(xué)習(xí)《寒食》“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。 （1） 關(guān)注“傳蠟燭”。傳賜新火，把春季新火送到豪門權(quán)貴家 中。唐代著作《輦下歲時(shí)記》中記載皇帝“清明日取榆柳之火以賜近 臣” o （相

5、機(jī)板書：傳賜新火） （2） 根據(jù)課前搜集的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。（寒食節(jié)普 天下禁火，權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜的燭火） （3） 用自己的觀點(diǎn)闡述這兩句詩(shī)表達(dá)的情感。 ① 預(yù)設(shè)一：是對(duì)盛世承平的歌詠，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情, 作者想要贊頌皇恩浩蕩。 ② 預(yù)設(shè)二：皇帝給親信傳火，老百姓卻被要求禁火，是對(duì)封建特 權(quán)的諷刺，類似“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。 (4) 小結(jié)。本詩(shī)主題自古沒有定論，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)可以抓住詩(shī) 中的意象，結(jié)合時(shí)代背景思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行多元解讀。 (5) 想象畫面，齊讀古詩(shī)。 3. 學(xué)習(xí)《十五夜望月》“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家” o (1) 關(guān)

6、注“月亮”。月亮在中國(guó)人的眼里是浪漫多情的，中秋 節(jié)人人爭(zhēng)相望月，月亮承載著人世間種種情思。(相機(jī)板書：望月懷 人) (2) 回顧帶有“月亮”這一意象的詩(shī)句。 (3) 聚焦“落”字，感受文字魅力。 ① 引導(dǎo)思考。《全唐詩(shī)》收錄本詩(shī)時(shí)將“落”字作“在”字，你 認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？ ② 在學(xué)生交流基礎(chǔ)上小結(jié)。詩(shī)人沒有正面抒情，而是委婉地發(fā)出 了疑問，將全詩(shī)感情推向高潮，將自己望月懷遠(yuǎn)、思念友人之情表達(dá) 得含蓄、深沉。一個(gè)“落”字使這份情思有了動(dòng)態(tài)之美，仿佛與月光 一同灑落，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜，手法高妙，令 人回味無窮。 (4) 結(jié)合課后第三題，思考有哪些類似的詩(shī)句像

7、“不知秋思落 誰家”這樣委婉地表達(dá)了思念之情？ ① 預(yù)設(shè)一：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 ——［唐］王維《渭城曲》 ② 預(yù)設(shè)二：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 ［唐］張籍《秋思》 ③ 預(yù)設(shè)三：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ ——［宋］王安石《泊船瓜洲》 （5）想象畫面，齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。 （五）聚焦美景，想象共情 1. 感受古詩(shī)“先寫景后抒情”的基本方法。 （1） 細(xì)讀兩首詩(shī)的前兩句，交流發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：前兩句都是在寫 景） （2） 小結(jié)。作詩(shī)無他端，只“情” “景”二字。我們讀詩(shī)、賞詩(shī) 也一樣，只要抓住了 “情”和“景”，就能對(duì)詩(shī)歌有更深的感悟。大 多

8、數(shù)的詩(shī)作都是前寫景后抒情。 （3） 指生回顧、列舉先寫景再抒情的詩(shī)作。 2. 學(xué)習(xí)《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”。 （1） 提煉雙重否定句式“無……不”，感受京城“花謝花飛花 滿天”的浪漫春景。 （2） 聚焦“飛” “斜”：風(fēng)是無形無影的，借花之飛、柳之斜 來間接感知；“飛” “斜”有著強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感和畫面感，表現(xiàn)了春天 的勃然生機(jī)。 3. 學(xué)習(xí)《十五夜望月》“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花” o （1） 圈出詩(shī)句中寫到的景物。 （2） 回顧經(jīng)典意象，結(jié)合本詩(shī)，表達(dá)感受。 ①地白：李白的“床前明月光，疑是地上霜”，月光如水、澄澈 透明、照在地上如同鋪上一層白霜。 ②

9、 鴉：周邦彥的“月皎驚烏棲不定”，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏 鴉”，鴉、雀在古詩(shī)中常與蕭瑟、頹敗的景象一起出現(xiàn)，平添一份荒 涼。 ③ 露：杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，本詩(shī)中的“冷露” 更具寒冷、孤寂之意。 ④ 桂花：宋之問的“桂子月中落，天香云外飄”，清冷的露珠沾 濕了桂花樹，桂香迷人，意境悠遠(yuǎn)。 （3） 引導(dǎo)思考。詩(shī)人王建連用四種意象，你能體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的 心情嗎？ 預(yù)設(shè)：王建把多種意象集于兩句詩(shī)中，更能襯托他的孤獨(dú)和對(duì)好 友的思念。 （4） 拓展朗讀《作業(yè)本》第五題，談?wù)勼w會(huì)。 讀一讀，背一背。 天竺寺八月十五夜桂子 ［唐］皮日休 玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。 至今不

10、會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。 （5） 小結(jié)。此詩(shī)俏皮有趣，與《十五夜望月》表達(dá)的情感截然不 同。詩(shī)人望月聯(lián)想到吳剛伐桂、嫦娥擲桂，充滿中秋佳節(jié)的意趣和美 好。 4. 朗讀古詩(shī)，感受心境。 這兩首詩(shī)的前兩句蘊(yùn)含的情感不同，朗讀的語氣語調(diào)語速就不一 樣一一前者輕快，后者沉靜。（配樂朗讀） 5. 嘗試背誦兩首古詩(shī)。 （六）書寫指導(dǎo)，作業(yè)布置 1 .指導(dǎo)書寫“侯”。 從字義上區(qū)分“侯”與“候”：“侯”是爵位，泛指達(dá)官貴人; “候”表示等待、問好。 2 .拓展作業(yè)。 課后收集描寫傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的古詩(shī)詞，查找資料，了解相關(guān)風(fēng)俗。 附板書: 古詩(shī)三首 民間傳說 傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗 《

11、寒食》寒食節(jié) 傳賜新火 《十五夜望月》中秋節(jié) 望月懷人 ② 鴉：周邦彥的“月皎驚烏棲不定”，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏 鴉”，鴉、雀在古詩(shī)中常與蕭瑟、頹敗的景象一起出現(xiàn)，平添一份荒 涼。 ③ 露：杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，本詩(shī)中的“冷露” 更具寒冷、孤寂之意。 ④ 桂花：宋之問的“桂子月中落，天香云外飄”，清冷的露珠沾 濕了桂花樹，桂香迷人，意境悠遠(yuǎn)。 （3） 引導(dǎo)思考。詩(shī)人王建連用四種意象，你能體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的 心情嗎？ 預(yù)設(shè)：王建把多種意象集于兩句詩(shī)中，更能襯托他的孤獨(dú)和對(duì)好 友的思念。 （4） 拓展朗讀《作業(yè)本》第五題，談?wù)勼w會(huì)。 讀一讀，背一背。 天竺寺八月十

12、五夜桂子 ［唐］皮日休 玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。 至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。 （5） 小結(jié)。此詩(shī)俏皮有趣，與《十五夜望月》表達(dá)的情感截然不 同。詩(shī)人望月聯(lián)想到吳剛伐桂、嫦娥擲桂，充滿中秋佳節(jié)的意趣和美 好。 4. 朗讀古詩(shī)，感受心境。 這兩首詩(shī)的前兩句蘊(yùn)含的情感不同，朗讀的語氣語調(diào)語速就不一 樣一一前者輕快，后者沉靜。（配樂朗讀） 5. 嘗試背誦兩首古詩(shī)。 （六）書寫指導(dǎo)，作業(yè)布置 1.指導(dǎo)書寫“侯”。 從字義上區(qū)分“侯”與“候”：“侯”是爵位，泛指達(dá)官貴人; “候”表示等待、問好。 2.拓展作業(yè)。 課后收集描寫傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的古詩(shī)詞，查找資料，了解相關(guān)風(fēng)俗。 附板書: 古詩(shī)三首 民間傳說 傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗 《寒食》寒食節(jié) 傳賜新火 《十五夜望月》中秋節(jié) 望月懷人