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《確定起跑線》活動(dòng)小結(jié) 城關(guān)一小 李婧 本次活動(dòng)于人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《圓》學(xué)習(xí)完后組織全班進(jìn)行。 整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段是教師借助400米跑道的圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題：重點(diǎn)是相同的，但外圈和內(nèi)圈的長(zhǎng)度是不同的，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出本活動(dòng)的核心問(wèn)題：各條跑道的起跑線應(yīng)該相差多少米？即如何確定每條跑道的起跑線。第二階段：幫助學(xué)生了解一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)環(huán)形跑道的結(jié)構(gòu)以及各部分的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)討論找到解決問(wèn)題的思路和方法，并填寫表格。第三階段：在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問(wèn)題：200米賽跑中的跑道起跑線應(yīng)該如何設(shè)置？第四階段：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本次實(shí)踐活動(dòng)的感受。 通過(guò)本次活動(dòng)，一方面讓學(xué)生了解橢圓型田徑場(chǎng)跑道結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每一學(xué)期我校都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以孩子都知道有的起跑線不一樣，但并不知道原因。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生能夠理解“為什么運(yùn)動(dòng)員站在不同的起跑線”這個(gè)問(wèn)題，因此，讓學(xué)生推到確定起跑線未知的過(guò)程及其實(shí)踐運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，二理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點(diǎn)。 本節(jié)課利用多媒體的直觀性讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，也使整堂課取得了一定的效果。 但在教學(xué)中，教師“擔(dān)驚受怕”，穩(wěn)穩(wěn)的提出問(wèn)題，匆匆的結(jié)束探究，急急地指名匯報(bào)，讓部分學(xué)生還不知從何開(kāi)始就“到此結(jié)束”。同樣的情形在練習(xí)中也再次重演，用部分學(xué)生的想法代替了全部學(xué)生的思維。因此，本節(jié)課的教學(xué)方式在面向全體方面還有待改進(jìn)。