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《教育學》課程作業(yè)評講(2) （第4—6章） 責任教師 劉琬 《教育學》是教育科學體系中的一門基本學科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)?？茖W生和其他師范類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎課。形成性考核成績占本課程的30%。為幫助學生理解教材和作業(yè)，針對形成性考核冊中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關章節(jié)內容。 下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和解釋。 一、論述題 1.聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。 本題考核知識點：第五章 教育制度 第三節(jié) 我國的學校教育制度 三、我國現行的學校教育制度的改革動向 （二）改革動向 2、鞏固和提高九年義務教育水平 本題要點： 《教育規(guī)劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務教育水平，提高義務教育質量，推進義務教育均衡發(fā)展，減輕中小學生課業(yè)負擔。確立了義務教育發(fā)展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區(qū)域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。 通過合理規(guī)劃學校布局，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制，努力消除輟學現象等措施鞏固義務教育普及成果；通過建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革等措施提高義務教育質量。通過推進義務教育學校標準化建設，建立健全義務教育均衡發(fā)展保障機制，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源等措施縮小區(qū)域差距，全面推進義務教育均衡發(fā)展。 本題需注意：本題需要結合你本人所在地義務教育普及的實際情況來分析。 2.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 本題考核知識點：第六章　課程　新課改的理念與指向　 本題要點： 首先我們應該明確新課程體系改革具體有哪些內容。 新課程體系改革內容： 1、改革課程功能：強調培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。 2、改革課程結構：適應時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。 3、改革課程內容：加強與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 4、改革課程實施方式：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5、改革課程評價標準：要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。 6、改革課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。 總之，要構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，全面推進素質教育，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。 我們要知道新課程“新”在哪里？ （一）觀念創(chuàng)新 新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。 1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。 3、教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設者，教育教學的研究者；在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。 4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。 5、質量觀：實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。 （二）學習方式（教學方式）創(chuàng)新 改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。 1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。（相對于被動學習） 2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習（相對于個體學習） 3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。（相對于接受學習） （三）評價創(chuàng)新： 1、評價內容多元化。不僅重視語言能力與數理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。 2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學、藝術活動夾）、鼓勵性評語、預測性評語等等。 3、過程與結果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。 4、促進學生發(fā)展，教師提高。 二、案例分析 案例： 從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。 目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師荼的唯一標準。 問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學生發(fā)展的角度來談該項改革。 本題考核知識點：第六章 課程 第四節(jié) 課程評價 本題思路（供參考）： 我對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持肯定態(tài)度。 江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。 這種教育評價改革正是新課程實施的體現，新課程評價改革的方向，對推動我國的新一輪基礎教育改革與發(fā)展非常有利。 本題需注意：本題需要結合個人在新課程改革過程中的實際，結合學生在新課程改革過程中的實際特點， 《教育學》課程作業(yè)評講(3) （第7—8章） 責任教師 劉琬 《教育學》是教育科學體系中的一門基本學科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)專科學生和其他師范類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎課。形成性考核成績占本課程的30%。為幫助學生理解教材和作業(yè)，針對形成性考核冊中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關章節(jié)內容。 下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和解釋。 一、論述題 1.你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發(fā)展。 本題考核知識點：第七章 教學 第四節(jié) 教學方法和學習方式 (三) “自主、合作、探究”的學習方式 分析（供參考）： 首先我們應理解“自主”、“合作”、“探究”學習方式各自的含義。 （1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現代化學習方式。 自主即是在教育過程中要強調學生主體地位，賦予他們一定的責任和自主權，將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到求知的愉悅，并發(fā)展其智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態(tài)度。例如在教學中，學生通過自己思考能學會的、通過伙伴合作學習能解決的內容我不講。如今的美術教材改過去的老面孔，趣味性很強，聯系學生的生活實際的內容較多，充分體現人文性。教學時，我盡可能讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學，并試著與學生一起學習，而不是教師一味地講。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的學習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識。在教學中，我把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環(huán)節(jié)。 （2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。美術課堂教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。 （3）探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。學生的學習方式應以主動參與、探究發(fā)現、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學生能探索性學習。作為教師應當鼓勵、保護和發(fā)展學生的好奇心。因此，在教學中要對學生進行探究能力的培養(yǎng)。如在教學《吃蟲草》一課時，我找同學讀課文《吃蟲的植物》，請大家記憶課文中的內容，組織學生提出問題：聽了課文介紹，你有什么問題嗎？還想了解吃蟲草的哪些知識？等等，引導學生小組討論、交流，解答問題，再請同學們將課前搜集到的有關吃蟲草的資料在小組內展示、交流，讓學生有充分的時間與空間進行探究，知道吃蟲草的特點，了解自然界的美妙，并鼓勵學生運用多種表現手法進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。使學生在有效的時間與空間里進行自主、探究地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生用自己喜歡的思維方式自由開放地去發(fā)現、去探究，從而讓不同層次的學生經歷一個自主探索的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神和探索學習的能力。 上面的我分別從“自主”、“合作”、“探究”三個角度舉例說明了如何促進學生的學習效果和自我發(fā)展，僅供同學們參考。 2.新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？ 本題考核知識點：第七章 教學 第六節(jié) 中國的教學新理念 分析（供參考）： 教材中介紹了七種教學理念，分別是有效教學、對話教學、體驗教學、實踐教學、反思性教學、生成性教學、生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領域，同學們可以結合自己的工作實際，談談你是如何運用的。 二、案例分析 案例2： 一位家長在星期一發(fā)現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。 該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！碑斔|疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。 自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。 問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行評價。 本題考核知識點：第八章 德育 第三節(jié) 學校德育的基本原則和方法 一、德育實施的基本原則 分析（供參考）： （1）該班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。 （2）有效貫徹以積極因素克服消極因素的原則，應注意以下幾方面的問題：第一，教育者應注意消除對學生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學生。第二，德育工作不僅要知學生的長短，更重要的是消除所短，揚其所長。第三，引導學生自覺利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。 （3）身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。 本題需注意：結合德育的基本原則，分析教師做法的不當之處，提出自己的見解。