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1、 第一課時 統(tǒng)一長度單位 教學(xué)內(nèi)容： 課本P1、2，例1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、 讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 教學(xué)重點、難點： 學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能協(xié)助老師想想能夠用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。 [設(shè)計意圖]：從

2、學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、組織活動，體驗數(shù)學(xué) （一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。 1、 教師先明確活動的方法。 （1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。 （2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選擇一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 2、 學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。 3、 全班交流匯報。 得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。 4、 讓學(xué)生選用同一物品實行測量的學(xué)生展示他們測量的

3、結(jié)果。 由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)實行測量。 （二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。 1、 讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。 2、 交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。 如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ …… 引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。 3、 讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看

4、結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 [設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織協(xié)助學(xué)生理解統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。 三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用 1、 做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。 學(xué)生先獨立完成，再交流。 如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，能夠用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。 2、 做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。 明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地實行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。 3、 做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。 如果學(xué)生看圖測量有困難，也能夠讓學(xué)生用立方體實物實行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。 [設(shè)計意圖]：用不同的方法實行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 四、課堂總結(jié) 今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 五、隨堂練習(xí)