《高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 自主復(fù)習(xí)+考點(diǎn)演練+真題集訓(xùn) 第6章 第1節(jié) 修辭手法課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 自主復(fù)習(xí)+考點(diǎn)演練+真題集訓(xùn) 第6章 第1節(jié) 修辭手法課件（40頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、修辭復(fù)習(xí)備考要緊緊扣住考試說(shuō)明中規(guī)定的九種修辭手法，掌握其特點(diǎn)及構(gòu)成要件?？蓪⑺鼈兎诸?lèi)，如描繪類(lèi)比喻、夸張、借代、比擬(生動(dòng)形象)；結(jié)構(gòu)類(lèi)對(duì)偶、排比、反復(fù)(突出強(qiáng)調(diào))；表達(dá)類(lèi)反問(wèn)、設(shè)問(wèn)(增強(qiáng)語(yǔ)氣)。一、比喻1比喻的特點(diǎn)。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。2比喻的種類(lèi)。(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”

2、等聯(lián)結(jié)。(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿(mǎn)足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。(4)博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車(chē)翩翩而來(lái)的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？3比喻的作用?；蚧降瓰樯鷦?dòng)，或化深?yuàn)W為淺顯，或化抽象為具體，或化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，等等。二、比擬1比擬的特點(diǎn)。根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做具體的人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來(lái)描寫(xiě)。其

3、形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。2比擬的種類(lèi)。(1)擬人(把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě))。例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。(2)擬物(把人當(dāng)物來(lái)寫(xiě)或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫(xiě))。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著便飛出了八歲的侄兒。3比擬的作用。運(yùn)用比擬，可以增加語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到對(duì)該事物的強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。三、借代1借代的特點(diǎn)。不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物的本來(lái)名稱(chēng)，而是借用和人或事物密切相關(guān)的事物的名稱(chēng)來(lái)代替。2借代的種類(lèi)。(1)特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。(2)材料代本體。例如：五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)

4、對(duì)青銅。(3)標(biāo)志代本體。例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類(lèi)的手里呢，這豈不冤枉！(4)人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。(5)綽號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！(6)專(zhuān)名代泛稱(chēng)。例如：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特。(7)具體代抽象。例如：槍桿子里面出政權(quán)。(8)部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。3借代的作用。以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。四、夸張1夸張的特點(diǎn)。為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能漫天浮夸，要給人以真實(shí)感。2夸張的種類(lèi)。(1)擴(kuò)

5、大夸張。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(2)縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。(3)超前夸張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。 3夸張的作用。有利于突出事物的本質(zhì)和特征，鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的感情態(tài)度，增加語(yǔ)言的生動(dòng)性。五、對(duì)偶1對(duì)偶的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相反的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱(chēng)的排列在一起。2對(duì)偶的種類(lèi)。(1)按內(nèi)容可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。正對(duì)：指上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。例如：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。反對(duì)：指上下句意思相對(duì)或相反的對(duì)偶形式。例如：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。串對(duì)：又稱(chēng)“流水對(duì)”。指上下句意思具有承接、遞進(jìn)

6、、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例如：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(2)按結(jié)構(gòu)可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶，例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類(lèi)最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣(mài)笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶，例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。3對(duì)偶的作用。(1)形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，可以收到一種均衡的美感效果；(2)詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明，使對(duì)立事物間的對(duì)比關(guān)系強(qiáng)烈，褒貶分明；(3)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，便于傳誦記憶。六、排比1排比的特點(diǎn)。由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的

7、短語(yǔ)或句子組合而成。2排比的種類(lèi)。(1)成分排比。例如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰，大堰河，她含淚的去了。(2)句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。3排比的作用。加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。七、反復(fù)為了強(qiáng)調(diào)某種思想，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子的一種修辭手法。1反復(fù)的種類(lèi)。(1)連續(xù)反復(fù)，連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有間隔叫連續(xù)反復(fù)。例如：總理啊，我們的好

8、總理！你就在這里啊，就在這里！在這里，在這里，在這里(2)間隔反復(fù)，同一個(gè)詞語(yǔ)或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語(yǔ)或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)。例如：“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛(ài)的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證”2反復(fù)的作用。(1)突出思想，渲染感情；(2)富有音樂(lè)性，加強(qiáng)節(jié)奏感。 八、設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)：“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答。目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。九、反問(wèn)反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣

9、，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問(wèn)號(hào)，有時(shí)也打感嘆號(hào)。反問(wèn)的形式有兩種。(1)用肯定的形式表示否定。例如：四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)，哪里還能有什么言語(yǔ)？(2)用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？十、易混修辭容易混淆的修辭格有：借喻與借代，比擬與比喻?？捎梅纸M比較法，比較它們的異同。1借喻和借代區(qū)別借喻和借代可以從以下四個(gè)方面著手：(1)借喻的本質(zhì)是“喻”，雖然它的本體和喻詞都不出現(xiàn)，但隱含著可比的對(duì)象(即本體)。而借代的本質(zhì)是“代”，是以事物的某種特征來(lái)代指本體，并沒(méi)有可比對(duì)象。(2)借喻因?yàn)槭恰?/p>

10、喻”，一般可以補(bǔ)進(jìn)“本體”和“喻詞”。借代則沒(méi)有可比物，無(wú)法這樣補(bǔ)進(jìn)。(3)借喻一般對(duì)未出現(xiàn)的本體起描寫(xiě)作用。借代卻只能起“代”的作用，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語(yǔ)，不能起描寫(xiě)作用。(4)在一篇文章中，如果前面出現(xiàn)了“像”的比喻句，后文直接使用喻體，這就成了借代了。2比擬和比喻比擬和比喻的相似之處在于甲、乙兩事物間有可“比”性。比擬和比喻的不同之處在于：(1)從意義上看，比喻的重點(diǎn)在“喻”，即“比方”，它突出的是兩事物的相似點(diǎn)；比擬的重點(diǎn)則在“擬”，即“比作、當(dāng)做”，它直接把甲當(dāng)乙來(lái)描述。(2)從形式上看，比喻的喻體往往以名詞性詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，表示一種實(shí)體；比擬中起比擬作用的部分則是描述性

11、的，其表現(xiàn)形式為動(dòng)詞性詞語(yǔ)或形容詞性詞語(yǔ)?！究碱}1】(2013年全國(guó)大綱卷)仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)一句話，要求使用比喻的修辭手法，格式與示例相同。平和猶如綠葉，春天襯萬(wàn)紫千紅卻無(wú)妒意，秋天托累累碩果而不張揚(yáng)。_【解析解析】本題考查修辭手法的實(shí)際運(yùn)用能力。仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用比喻的修辭手法，且選擇適當(dāng)?shù)谋倔w與喻體。還應(yīng)注意到：本題所給的例句是一個(gè)兩重關(guān)系的復(fù)句，第一層關(guān)系為解說(shuō)關(guān)系，第二層關(guān)系為并列關(guān)系。【答案】堅(jiān)毅猶如青松，夏季迎燦爛陽(yáng)光卻無(wú)輕浮，冬季遇皚皚白雪而不屈服?！究碱}2】(2012年重慶卷)請(qǐng)按要求完成下面兩小題。(1)下面選項(xiàng)填入橫線處，構(gòu)成比喻最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()生活中，我們有

12、時(shí)會(huì)遭遇無(wú)意的傷害，但請(qǐng)記住，我們不可為之拋棄了那一顆寬容之心。這就猶如_。牛虻叮上幾口，老牛決不為此而停止耕耘馬蹄踩踏到了鮮花，鮮花依舊簇?fù)碇R蹄你不讓它做一顆明星，它甘愿做一盞小燈山崩造成斷崖，斷崖卻形成了壯觀的瀑布【解析解析】題目中的文段關(guān)鍵詞是“寬容之心”。那么在四個(gè)備選句中，只有馬蹄與鮮花之間才表現(xiàn)出寬容與被寬容的關(guān)系。句表現(xiàn)老牛的執(zhí)著，句表現(xiàn)“它”甘愿平凡，句說(shuō)明錯(cuò)誤有時(shí)也是美麗的?！敬鸢复鸢浮?(2)請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線處補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。要求：運(yùn)用比擬，與前面的語(yǔ)句構(gòu)成排比，語(yǔ)意連貫。水，有著很強(qiáng)的可變性：伸長(zhǎng)脖子，就變成了江河；站直身子，就變成了噴泉；_，_?！窘馕鼋馕觥窟@是一道從內(nèi)容

13、到形式都有高要求的續(xù)寫(xiě)。從內(nèi)容上說(shuō)，寫(xiě)什么，需要考慮，答案可以寫(xiě)水成了冰，當(dāng)然，也可以寫(xiě)成了瀑布，可以寫(xiě)成了水池等。從形式上來(lái)說(shuō)，既要顧及排比，又要顧及比擬，缺任何一方面都是不符合題目要求的?！敬鸢复鸢浮孔兓皿w型，就變成了冰雕。/ 甩開(kāi)頭發(fā)，就變成了瀑布?！究碱}3】(2012年全國(guó)新課標(biāo)卷)依照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；曇花于萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚(yáng)。_【解析解析】回答本題注意要求，要選用一個(gè)對(duì)象，使用到擬人修辭，句式和原句相同。在仿寫(xiě)時(shí)注意擬人要用詞貼切，體現(xiàn)出擬人的特點(diǎn)，內(nèi)容

14、上要合理通順，所選話題要相關(guān)，如梅花、曇花都屬植物。 【答案答案】(示例)山泉在崎嶇險(xiǎn)峻的石縫叮當(dāng)，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)快樂(lè)；青苔于陰暗潮濕的山下翠綠，意在提醒我們：不要放棄?！究碱}4】(2012年天津卷)請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出空缺處的語(yǔ)句，與前兩句構(gòu)成排比，使語(yǔ)段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一。作一次心靈旅行，就以那一本本零落的古卷殘頁(yè)為車(chē)票，感受著穿越時(shí)空的欣喜。我與李白共攀蜀道，與辛棄疾拍遍欄桿，_，_。無(wú)論是漠北黃沙，還是江南水鄉(xiāng)，我都一一留下足跡?！窘馕鼋馕觥勘绢}通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)考查修辭。要注意人物與詩(shī)文、事件等對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴；同時(shí)“古卷殘頁(yè)為車(chē)票”表明只能夠選取古代的人物，這個(gè)實(shí)際上是命題的隱性要求?！敬鸢浮颗c

15、蘇東坡暢游赤壁與柳永共看三秋桂子【考題5】(2009年海南、寧夏卷)仿照下面的示例，自擬一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一組句子，要求所寫(xiě)句子使用夸張、比喻和擬人的修辭手法。這滿(mǎn)山遍野的桃花，開(kāi)得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一幅立體的畫(huà)，一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致。_【解析解析】例句是“的，是的，的，把”的句式，修辭手法上采用了比喻、擬人和夸張?！敬鸢浮窟@驀然綻放的禮花，開(kāi)得瑰麗神奇，震撼心魄，是一天閃爍的星，一首絢爛的歌，把理想噴放得如夢(mèng)如幻。這遒勁酣暢的書(shū)法，寫(xiě)得力透紙背，氣吞山河，是一腔奔流的血，一顆跳動(dòng)的心，把靈魂燃燒得熱烈蓬勃。這娓娓動(dòng)人的話語(yǔ)，說(shuō)得合情合理，絲絲入扣，是一條潺潺的溪，一根切切的弦

16、，把心思熨帖得平平展展?！究碱}6】(2011年四川卷)高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開(kāi)頭，仿照例句寫(xiě)一句話。要求：體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；句式一致；運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法?？禈蜻叧怯晗锸竦览洌撼啾?，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎？_【解析解析】要結(jié)合課文內(nèi)容，緊扣意象的內(nèi)涵展開(kāi)。并注意題干的三點(diǎn)要求?！敬鸢浮?示例)康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動(dòng)，你的寧?kù)o神秘，不正好喚醒了我生命的覺(jué)悟嗎？ 蜀道，你的天梯石棧，你的畏途巉巖，你的崢嶸崔嵬，不正好激發(fā)起我凌云的壯志嗎？1熟悉常見(jiàn)修辭格的特點(diǎn)、應(yīng)用及修辭

17、效果。理解和明確其表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣和正確運(yùn)用修辭手法表達(dá)的前提。2修辭的理解和運(yùn)用要注意和語(yǔ)法、邏輯結(jié)合，同時(shí)要和仿句、擴(kuò)句等各類(lèi)語(yǔ)言應(yīng)用的考題結(jié)合，注意修辭格應(yīng)用的廣泛性、靈活性與多樣性，絕不能孤立地學(xué)習(xí)修辭。3正確運(yùn)用修辭要考慮不同文體的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，比如，議論文是為了說(shuō)理，說(shuō)明文是為了介紹知識(shí)，散文是為了寫(xiě)景抒情等。4修辭應(yīng)用的難點(diǎn)，往往不在形式方面，而在內(nèi)容方面，因此，學(xué)習(xí)時(shí)一定要把重點(diǎn)放在內(nèi)容的揣摩上，平時(shí)多積累一些寫(xiě)作的素材會(huì)大有用處。5提高聯(lián)想、想象等思維能力。近年來(lái)高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說(shuō)是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說(shuō)是考思維能力，有些考生寫(xiě)不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，不是因?yàn)椴欢扔魇址?，也不是語(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力差。