《頂崗實(shí)習(xí)支教心得體會(huì)《小組合作共同成長(zhǎng)》.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《頂崗實(shí)習(xí)支教心得體會(huì)《小組合作共同成長(zhǎng)》.docx（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小組合作，共同成長(zhǎng) 我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是魏縣第三中學(xué)，這里學(xué)生基礎(chǔ)不是很 好，之前老師講課的方式多為傳統(tǒng)的講授模式，學(xué)生也比較習(xí)慣 和接受這樣的講課方法。如果課上知識(shí)講的比較趣味，他們往往 抓不住重點(diǎn)，雖然有興趣卻記不住內(nèi)容。慢慢的我也開始純講 授，多媒體也用的少了，結(jié)果就是課堂枯燥乏味，聽課的同學(xué)也 變少了，這樣下去是不行的，如何能即增加趣味性，學(xué)生又能抓 住重點(diǎn)呢？況且并不是每節(jié)課都有趣味的實(shí)驗(yàn)或是和生活密切相 關(guān)，恰逢此時(shí)，學(xué)校進(jìn)行課改，借此機(jī)會(huì)我的化學(xué)課是否也可進(jìn) 行改革呢…… 魏縣三中組織了一趟去威縣學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)，每個(gè)去的老師 都深深的被震撼了，并決定進(jìn)行課改。首先改革的就是學(xué)生

2、的座 位，每個(gè)班都由班主任根據(jù)成績(jī)分組，每組都有成績(jī)較好和一般 的學(xué)生，并且成績(jī)較好的同學(xué)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)不止要自己學(xué)習(xí)還要 督促組內(nèi)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。小組座位為面對(duì)面的形式，方便小 組成員對(duì)問題進(jìn)行討論。每組成員都有編號(hào)，成績(jī)好的編號(hào)小， 上課老師進(jìn)行提問，由編號(hào)大的先回答，不會(huì)了再由編號(hào)小的補(bǔ) 充，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我該如何利用這次課改 呢，正好該講《化學(xué)式與化合價(jià)》這純理論的課程，我要讓學(xué)生 主導(dǎo)課堂，讓每個(gè)人都動(dòng)起來。 課程開始時(shí)我用了貼近生活的礦泉水等物質(zhì)的成分表，引入 化學(xué)式的概念，并類比元素符號(hào)的含義學(xué)習(xí)了化學(xué)式的宏觀和微 觀含義，在這個(gè)過程中采用了分組搶答等活動(dòng)，接下

3、來就是化學(xué) 式的書寫和讀法，也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。我先在PPT中展示了 之前學(xué)過的所有單質(zhì)的物質(zhì)名稱，并按非金屬固態(tài)單質(zhì)，金屬單 質(zhì)，稀有氣體，非金屬氣態(tài)單質(zhì)分為四行，因?yàn)檫@里學(xué)生基礎(chǔ)不 太好，才分類進(jìn)行書寫，目的是使她們更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接下來 讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)名稱寫出化學(xué)式，學(xué)生們并不了解它們是如何分 類的，也不知道這里都是單質(zhì)，只是單純的進(jìn)行寫化學(xué)式的練 習(xí)。等寫完之后，有些同學(xué)就反應(yīng)過來都是單質(zhì)，并能感覺出書 寫的規(guī)律，只是還不能總結(jié)出來。接下來我讓小組進(jìn)行討論，總 結(jié)出這些化學(xué)式的書寫規(guī)律和讀法。拋出問題后，每個(gè)小組都開 始激烈的討論了，單質(zhì)化學(xué)式的書寫規(guī)律還是很簡(jiǎn)單的，對(duì)他們 沒什么難

4、度，可我發(fā)現(xiàn)還是有的小組內(nèi)平時(shí)程度比較差的學(xué)生還 是沒有進(jìn)入討論，或者講話題叉開，把小組其他人帶入課外話 題。如何解決這些問題呢，還好我上課前就對(duì)這些小頑固做了充 分分析。 “每組的答案要完全，回答問題的同學(xué)聲音要洪亮，而且搶 答時(shí)小號(hào)要讓大號(hào)，也就是成績(jī)好的要讓成績(jī)不好的同學(xué)先答， 答的完整且聲音洪亮的小組進(jìn)行加分。" 不出所料，我說完之后底下開始小聲嘀咕，很快就有組長(zhǎng)將 回答問題這個(gè)任務(wù)交給了組內(nèi)平時(shí)嘻嘻哈哈的同學(xué)，也有那些平 時(shí)搗蛋主動(dòng)催促組內(nèi)同學(xué)快點(diǎn)得出答案，迫不及待的想要搶答。 得到了我想要的結(jié)果。關(guān)于單質(zhì)的書寫規(guī)律和讀法非常簡(jiǎn)單，很 快就有小組給出了答案，我也對(duì)他們做出了鼓勵(lì)和

5、加分。其他沒 有搶到的小組有些失落，趁機(jī)我給出了第二個(gè)問題。 “這頁P(yáng)PT ±同樣列出了一些物質(zhì)，大家將這些物質(zhì)的化學(xué) 式先寫在紙上，并總結(jié)出書寫規(guī)律和讀法，和剛才一樣，回答問 題聲音要洪亮，規(guī)律總結(jié)不全面由其他組補(bǔ)充，但比剛才多了一 個(gè)要求，回答問題的同學(xué)要先在黑板上把這些物質(zhì)的化學(xué)式書寫 下來。" 這次底下聲音更大了，有些剛提起興趣的有點(diǎn)打退堂鼓，不 過大部分人還是展開了討論，這次的化學(xué)式難度有些大，很多組 都是翻書才把化學(xué)式寫全的，之后通過看書總結(jié)出了氧化物的書 寫和讀法規(guī)律。 我看到很多組已經(jīng)出結(jié)果了，可就是遲遲不見有人上講臺(tái)來 書寫化學(xué)式，我適時(shí)降低了難度，上臺(tái)的同學(xué)只需寫出一行化學(xué) 式即可，那些平時(shí)搗蛋的又來了興致，快速背會(huì)了幾個(gè)就搶著上 臺(tái)了。看著他們?cè)谥v臺(tái)上寫化學(xué)式回答問題，其他同學(xué)也都興致 勃勃的給他們糾錯(cuò)。全班的積極性被調(diào)動(dòng)起來，通過小組討論帶 動(dòng)起那些平時(shí)學(xué)習(xí)不積極的同學(xué)。