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1、 正確運用多媒體教學(xué) 提高課堂教學(xué)效率 摘要：多媒體技術(shù)已成為優(yōu)化教育、教學(xué)效果的一個重要的輔助手段。在課堂教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，對多媒體技術(shù)的使用揚長避短，從而達到提高教學(xué)效率的目的。 關(guān)鍵詞：多媒體 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)效率 隨著時代的發(fā)展和教育、教學(xué)的改革，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中已逐步顯示出了其強大的潛力。其中，多媒體技術(shù)以其信息量大、表現(xiàn)形式靈活多樣、圖文并茂、交互功能強、操作簡單等特點，越來越受到廣大教師的歡迎。如今，多媒體技術(shù)已成為優(yōu)化教育、教學(xué)效果的一個重要的輔助手段。教師若能正確運用這一工具，便能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上愉快地學(xué)習，輕

2、松地掌握新知識，從而達到提高教學(xué)效率的目的。 一、運用多媒體技術(shù)對提高課堂效率的積極意義 1、利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生學(xué)習的興趣 真正的學(xué)習并不是純粹的智力的增長，學(xué)習的主要意義取決于學(xué)生的課堂體驗。因此，現(xiàn)代課堂要有生命力、充滿活力和智慧、具有高度靈活性和開放性，在這樣的課堂情境中教師才能充分發(fā)揮自己的智慧，讓自己融入課堂，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，主動的去體驗和感受，師生在愉快的情境中共同完成學(xué)習任務(wù)。 多媒體技術(shù)集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體于一身，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，又有非線性和交互性的特點，給學(xué)生帶來了一種全新的環(huán)境和認知方式，更有利于

3、促使學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)，成為信息加工的主體。 當然也可以用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)故事情境、寓教于樂；利用多媒體技術(shù)模擬現(xiàn)實情境，親自體驗等等。 可見，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中起到了其他媒體無法替代的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習動機，大大提高了學(xué)習興趣，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到知識，在虛擬空間里體會到親自動手做實驗的樂趣。 2、利用多媒體技術(shù)擴大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率 用多媒體教學(xué)課件授課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在當今時代背景下，現(xiàn)代教育應(yīng)是素質(zhì)教育。在教育改革中隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，學(xué)生需要學(xué)習的課程也越來越多。這樣，每門課程的教學(xué)時數(shù)也不斷減少被壓縮。多媒體教學(xué)課件在處理教學(xué)時

4、數(shù)不斷減少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾中發(fā)揮了無以倫比的巨大優(yōu)勢，它可以方便地實現(xiàn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。 運用多媒體技術(shù)，擴大了課堂教學(xué)的容量，節(jié)省時間，增加密度，大大提高效益。特別是復(fù)習課和練習課，內(nèi)容多而雜，勞動量大，效果很難把握，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點就更為突出。這時，教師在組織學(xué)生進行單元復(fù)習、專題復(fù)習和能力訓(xùn)練時，就能夠借助多媒體技術(shù)來提高教學(xué)的效率。借助多媒體技術(shù)來講解和組織訓(xùn)練，既縮短了課堂教學(xué)時間，又加大了學(xué)生訓(xùn)練的密度。這樣，不僅教師的語言表達充分，講解分析透徹，而且改變了學(xué)生接受知識的思維信號。使之處于既緊張又興奮的最佳狀態(tài)，加快了信息反饋的傳遞速度。課堂上，學(xué)生思

5、維積極，發(fā)言踴躍，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。 3、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的重難點 在教學(xué)過程中，一些重點、難點的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體技術(shù)來進行教學(xué)。多媒體技術(shù)在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。當然，在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材是影響教學(xué)效果的重要因素，但其中如何突出教材重點、突破難點卻是重中之重。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。 4、利用多媒體課件化靜為動，感知知識形成過程 應(yīng)

6、用多媒體課件輔助教學(xué)，應(yīng)能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。 當然除了上面四個應(yīng)用外，還可以利用多媒體技術(shù)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生們進行情操陶冶，拓展教學(xué)以開闊學(xué)生社會生活的視野等等?？梢娫谡n堂教學(xué)中多媒體技術(shù)確實具備了其他媒體所不具備的獨有的優(yōu)勢。 二、多媒體技術(shù)運用不當對課堂效率的影響 多媒體教學(xué)自身存在的局限性。任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有本身的局限

7、性。如白天進行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習吃力等。加之目前開發(fā)軟件的技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達到預(yù)期效果。因此，對多媒體技術(shù)運用失當，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題： 1、重形式，輕內(nèi)容。課件制作中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。如一些不恰當?shù)膭赢嫷?，在使用中就分散了學(xué)生的注意力，為追求教學(xué)手段現(xiàn)代化而濫制課件。不論什么內(nèi)容，無論是否重點都用課件的形式呈現(xiàn)出來，甚至設(shè)計成整節(jié)課，教師不板書，不演示，整堂課看似”精彩紛呈”，實際危機四伏。一味地去追求表面的奢華和大

8、容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。 2、重機器，輕教師。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為單純的現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為，多媒體技術(shù)只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，多媒體技術(shù)只是達到教學(xué)目的的手段之一。適當?shù)剡x用多媒體教學(xué)，有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，但多媒體不能替代教師而主導(dǎo)課堂教學(xué)。盡管有些多媒體

9、有一定的趣味性、吸引力，但真正使多媒體產(chǎn)生趣味性、吸引力和激勵作用的是使用多媒體的教師。 3、重演示，輕實踐。有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，也沒有認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)更利于學(xué)生學(xué)習。教師在制作課件時，只注重花俏的表現(xiàn)形式，忽視了學(xué)生的親身實踐。 三、如何正確運用多媒體技術(shù)達到提高課堂效率的目的 在多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題。 1、多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的模式 多媒體教學(xué)手段是新事物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不

10、能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達到最佳化。如現(xiàn)在有些微觀實驗是某些常規(guī)手段所無法演示的，用多媒體模擬演示卻可很好的解決這個問題，并可方便地處理那些實驗中復(fù)雜的數(shù)據(jù)。但是盡管理多媒體模擬可以帶給人強烈的視覺刺激、細膩的過程展現(xiàn)，直觀的結(jié)果分析，但它畢竟不是真實的實驗，缺少實驗的真實感，可信度不高，所以在課堂教學(xué)中不但不能用它們完全替代傳統(tǒng)的演示實驗，相反還要加強，只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果。 2

11、、要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機組合、突出重點與難點 我們在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強學(xué)生的聽課效果、思維效果。我們應(yīng)在遵循學(xué)生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，切合教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強學(xué)生的聽課效果，從而起到事半功倍的效果。 3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、多媒

12、體的關(guān)系 現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。其中教師是主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境、學(xué)生主動學(xué)習、協(xié)作、探索的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。整個教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。 教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當某些學(xué)生遇到某個教學(xué)難點或疑點時，若只用多媒體技

13、術(shù)機械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體技術(shù)簡單地替代教師的授課。有些教師把多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來，教師往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽

14、的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學(xué)。 4、多媒體課件的開發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性 隨著多媒體輔助教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得越來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，用得會更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強、具有很強教育性的多媒體課件可增強教學(xué)感染力，強化其視聽教學(xué)效果，有的課件雖然畫面優(yōu)美，技術(shù)性很好，但對教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識，有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性錯誤，如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯誤或者其教育性不強，會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，降低了教學(xué)效果 ，多媒體的優(yōu)點就會變成了缺點。 五、結(jié)束語 綜上所述，運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這就要求我們在課堂教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，對多媒體技術(shù)的使用揚長避短，力求把多媒體的優(yōu)點長處發(fā)揮極致、恰到好處；把其缺點短處降到最低限度。因此，我們要在實踐中不斷探索、不斷積累，使它真正為提高課堂效率而服務(wù)，為培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才而服務(wù)。