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濟(jì)南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)前教育原理復(fù)習(xí)題 1. 名詞解釋 1、學(xué)前教育 從廣義上來(lái)講，凡是能夠影響和促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)都屬于學(xué)前教育。 從狹義上講，學(xué)前教育是指有組織、有目的、有計(jì)劃地對(duì)出生至6、7歲的兒童施加教育影響的活動(dòng)。 2、學(xué)前教育學(xué) 學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)兼具理論與應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，既要在實(shí)踐中研究學(xué)前教育現(xiàn)象、探究學(xué)前教育規(guī)律，又要在研究中服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)前教育理論是對(duì)學(xué)前教育學(xué)中一般、典型問(wèn)題的研究。 3、教育的勞動(dòng)起源論 教育的勞動(dòng)起源說(shuō)是馬克思主義教育的科學(xué)起源說(shuō)，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為教育起源于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象。 4、《母育學(xué)?！? 夸美紐斯編寫(xiě)的專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育手冊(cè)，這是世界教育史上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著。在《母育學(xué)校》中，夸美紐斯認(rèn)為，學(xué)前教育應(yīng)該在家庭中進(jìn)行，家庭就是母育學(xué)校，母育學(xué)校是學(xué)制的第一階段，也是必不可少的階段，它為兒童奠定體力、道德、智力的基礎(chǔ)。 5、騎士教育 是歐洲中世紀(jì)，世俗封建主的一種學(xué)前教育。騎士教育是集封建思想意識(shí)的熏陶和軍事體育訓(xùn)練于一體的教育，其養(yǎng)成需要三個(gè)階段：出生到7歲，在家庭中進(jìn)行，父母是老師，主要任務(wù)是熏陶宗教意識(shí)，培養(yǎng)道德品質(zhì)和身體養(yǎng)護(hù)。 6、預(yù)成論 是中世紀(jì)歐洲流行的一種不正確的兒童觀。認(rèn)為，人在創(chuàng)造的一瞬間就形成了，兒童與成人的區(qū)別僅僅是身體大小及知識(shí)多少的不同而已，故在社會(huì)上，兒童被看成小大人。受預(yù)成論的影響，人們無(wú)論是社會(huì)教育還是家庭教育，都忽視兒童身心特點(diǎn)，忽視兒童的愛(ài)好及需要，要求兒童整齊劃一，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。 7、《顏氏家訓(xùn)》 顏之推是我國(guó)南北朝時(shí)期著名的家庭教育思想家，他撰寫(xiě)了《顏氏家訓(xùn)》這部我國(guó)歷史上最早、最完整的家庭教育著作，對(duì)于學(xué)前家庭教育進(jìn)行了比較全面系統(tǒng)的闡述。顏之推認(rèn)為，在實(shí)施家庭教育的時(shí)候應(yīng)注意：及早施教、嚴(yán)慈兼施、均愛(ài)、注意環(huán)境的作用等事項(xiàng)。 8、兒童發(fā)展 兒童發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生至18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過(guò)程。兒童發(fā)展是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，兒童發(fā)展還是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。 9、學(xué)前兒童體育 是以身體鍛煉為基本手段，并結(jié)合陽(yáng)光、空氣、水等自然因素進(jìn)行鍛煉，著重遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)身體、心理全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一系列教育活動(dòng)。 10、學(xué)前兒童智育 就是按照學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以增進(jìn)兒童對(duì)周?chē)澜绛h(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。 11、學(xué)前兒童德育 是年青一代德育的最初階段，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童施加教育影響。 12、學(xué)前兒童美育 學(xué)前兒童美育是美育的一部分，它是根據(jù)學(xué)前兒童身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動(dòng)。 13、自然后果法 盧梭從自己的自然教育理論提出“自然后果法”，就是讓兒童從自己的錯(cuò)誤行為的不良后果中獲得經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到哪些是不應(yīng)該做的。 14、綜合主題式活動(dòng) 指以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，建立各學(xué)科之間的自然的、有機(jī)的聯(lián)系，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融匯成一種新的體系的教育活動(dòng)組織形式。 15、幼兒園區(qū)域活動(dòng) 指幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的以自有游戲?yàn)橹饕卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一日生活的主要活動(dòng)形式之一，能夠滿足不同幼兒的興趣需要。 16、幼兒園教育活動(dòng) 《綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！? 17、幼兒園教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展 幼兒園教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性不斷增強(qiáng)的歷程，即通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷完善和發(fā)展，由專(zhuān)業(yè)新手逐步成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。 18、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是幼兒園教師這一專(zhuān)門(mén)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出的整體要求。它包含三個(gè)方面的基本構(gòu)成：專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。 19、相對(duì)評(píng)價(jià)法 是根據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀況來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)各對(duì)象達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的程度并排序。 20、幼兒園教育評(píng)價(jià) 幼兒園教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)的一部分。它以幼兒園教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)及其相關(guān)要素進(jìn)行價(jià)值判斷，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。 二、簡(jiǎn)答題 1、學(xué)前教育的研究方法有哪些？ 觀察法； 調(diào)查法； 實(shí)驗(yàn)法； 個(gè)案研究法； 行動(dòng)研究法 2、原始社會(huì)兒童教育的特點(diǎn)是什么？ 兒童教育采用公育公養(yǎng)方式，教育無(wú)階級(jí)性，教育權(quán)利平等； 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活融合在一起； 以生產(chǎn)勞動(dòng)為主要的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容原始、簡(jiǎn)單但又多方面； 教育手段和方法原始、簡(jiǎn)單； 老人和婦女是兒童教育的主要承擔(dān)者 3、簡(jiǎn)述陳鶴琴“活教育”思想。 教育的目的論：培養(yǎng)人，“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”； 課程論：五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)； 方法論：“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”。 4、簡(jiǎn)述盧梭關(guān)于兒童發(fā)展的階段論。 0-2歲，嬰兒期，以身體養(yǎng)護(hù)為主； 2-12歲，兒童期，以體育鍛煉和感官訓(xùn)練為主； 12-15歲，青年期，以智育為主； 15-20歲，青春期，以道德教育為主。 5、簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的教學(xué)思想。 創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”； 遵循自由教育的原則； 作為“導(dǎo)師”的教師； 使用精心設(shè)計(jì)的教具開(kāi)展“工作” 6、簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)文化的影響。 學(xué)前教育與文化傳承： 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育，擔(dān)負(fù)著文化傳承與保存的重要使命； 學(xué)前教育與文化交流： 中國(guó)學(xué)前教育百年發(fā)展史，是一部文化交流史； 學(xué)前教育與文化選擇： 學(xué)前教育對(duì)文化的選擇功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面： 一，按照一定原則進(jìn)行文化選擇； 二，根據(jù)培養(yǎng)人的客觀規(guī)律進(jìn)行文化選擇； 三，通過(guò)多種途徑進(jìn)行文化選擇； 四在發(fā)展中進(jìn)行文化選擇； 學(xué)前教育與文化創(chuàng)新： 學(xué)前教育的文化創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩方面： 一，以兒童為中心、以活動(dòng)游戲?yàn)橹行牡脑缙诮逃秊閷W(xué)前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供土壤； 二，學(xué)前教育科學(xué)研究的創(chuàng)新是文化創(chuàng)新的重要組成部分。 7、簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)社會(huì)政治的影響。 學(xué)前教育為政治服務(wù)： 第一，學(xué)前教育為培養(yǎng)一定社會(huì)政治人才打下基礎(chǔ)； 第二，學(xué)前教育影響著教育公平和教育均衡，關(guān)乎社會(huì)和諧。 8、簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)人口的影響。 學(xué)前教育的發(fā)展有助于人口質(zhì)量的提升： 第一，學(xué)前教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展； 第二，學(xué)前教育還有助于提高幼兒家長(zhǎng)的素質(zhì) 9、簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的一般規(guī)律。 方向性與順序性； 連續(xù)性與階段性； 整體性； 個(gè)體差異性。 10、簡(jiǎn)述社會(huì)因素對(duì)兒童發(fā)展的影響。 使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性； 制約著兒童發(fā)展的方向、水平和素質(zhì)； 對(duì)兒童發(fā)展的影響從胎兒時(shí)期開(kāi)始； 教育條件發(fā)揮著主導(dǎo)作用 11、簡(jiǎn)述兒童發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響。 兒童發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的； 兒童發(fā)展是學(xué)前教育實(shí)施的重要依據(jù)； 發(fā)展適宜是決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素 12、學(xué)前兒童在體育方面應(yīng)遵循的基本原則？ 經(jīng)常性原則； 科學(xué)性原則； 多樣性原則； 漸進(jìn)性原則； 興趣與時(shí)效性原則； 全面發(fā)展原則。 13、學(xué)前兒童在美育方面應(yīng)注意的問(wèn)題？ 尊重學(xué)前兒童審美興趣； 重視學(xué)前兒童美育中的形象性； 重視學(xué)前兒童美育中的情感性； 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格； 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力 14、學(xué)前兒童家庭教育的方法。 榜樣示范法； 游戲體驗(yàn)法； 正面說(shuō)理法； 賞識(shí)激勵(lì)法； 自然后果法； 15、簡(jiǎn)述社區(qū)學(xué)前教育形式？ 以幼兒園（學(xué)校）為中心的社區(qū)學(xué)前教育； 以社區(qū)為中心的社區(qū)學(xué)前教育； 非正規(guī)學(xué)前教育——北京四環(huán)游戲小組 16、制定幼兒園教育目標(biāo)的意義？ 有助于在幼兒教育階段貫徹落實(shí)我國(guó)的教育目的； 有助于在幼兒園教育過(guò)程中體現(xiàn)幼兒的主體地位； 有助于增強(qiáng)教師組織教育活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性； 有助于幫助幼兒教師對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行比較客觀、全面的評(píng)價(jià)； 有利于解決幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題 17、幼兒園教育原則？ 保教結(jié)合的原則； 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； 發(fā)揮一日活動(dòng)的整體性原則； 堅(jiān)持教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則； 充分利用同伴、家庭、社會(huì)的教育資源。 18、當(dāng)前幼兒園教育評(píng)價(jià)的理念？ 評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性； 評(píng)價(jià)主體的多元化； 評(píng)價(jià)方法的多樣化； 評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化 19、幼兒園教師的勞動(dòng)特點(diǎn)？ 勞動(dòng)對(duì)象的主體性和幼稚性； 勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性； 勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性； 勞動(dòng)手段的主體性； 勞動(dòng)成效的長(zhǎng)期性和潛在性 20、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成？ 專(zhuān)業(yè)理念與師德； 專(zhuān)業(yè)知識(shí)； 專(zhuān)業(yè)能力 三、論述題 1、試論述學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展歷程。 孕育階段（15世紀(jì)之前） 在15世紀(jì)之前，學(xué)前教育學(xué)尚未獨(dú)立，相關(guān)思想主要散見(jiàn)于許多教育家、思想家的各種著作之中，這些思想是零散的、片段的，缺乏系統(tǒng)性和完整性。 如：柏拉圖的《理想國(guó)》，昆體良的《雄辯術(shù)原理》，亞里士多德的《政治學(xué)》等著作。 萌芽階段（16世紀(jì)——18世紀(jì)初期） 16——18世紀(jì)，歐洲發(fā)生了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)繁榮發(fā)展，這種時(shí)代的變革同樣促進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展。隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來(lái)。相比前一階段，學(xué)前教育思想更加系統(tǒng)、完整、并具備了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 如：夸美紐斯的《大教學(xué)論》，洛克的《教育漫畫(huà)》，盧梭的《愛(ài)彌兒》等。 初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期——20世紀(jì)前半期） 從18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期，西方資本主義工業(yè)化促進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，一些具有相對(duì)完整體系的學(xué)前教育著作相繼出現(xiàn)。學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始形成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來(lái)。 如，福祿貝爾，蔡元培等人的教育思想。 發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉至今） 20世紀(jì)中葉以來(lái)，哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等相鄰學(xué)科的發(fā)展豐富了學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的理論化和科學(xué)化水平學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入了發(fā)展階段。 如，埃里克森和皮亞杰的思想。 2、結(jié)合實(shí)例，試述應(yīng)如何理解并實(shí)施學(xué)前兒童美育？ 第一，對(duì)學(xué)前兒童美育的理解： 學(xué)前兒童美育是美育的一部分，它是根據(jù)學(xué)前兒童身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動(dòng)。學(xué)前兒童美育塑造學(xué)前兒童完美的人格，形成學(xué)前兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教育學(xué)前兒童的有效手段。 第二，學(xué)前兒童美育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題： 尊重學(xué)前兒童審美興趣，注意個(gè)體差異； 重視學(xué)前兒童美育中的形象性； 重視學(xué)前兒童美育中的情感性； 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格； 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。 3、試論述學(xué)前兒童家庭教育的影響因素。 第一，家長(zhǎng)的素質(zhì)： 家長(zhǎng)的文化素質(zhì)； 家長(zhǎng)的道德素質(zhì)； 第二，家長(zhǎng)的教育觀念： 家長(zhǎng)的兒童觀； 家長(zhǎng)的人才觀； 家長(zhǎng)的親子觀和教育觀； 第三，家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型： 核心家庭； 主干家庭； 單親家庭； 隔代家庭 第四，家庭的物質(zhì)環(huán)境 4、結(jié)合實(shí)例，辯證說(shuō)明學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。 第一，學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的影響： 學(xué)前教育對(duì)兒童大腦發(fā)展的影響； 學(xué)前教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響； 學(xué)前教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響； 第二，兒童發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響： 兒童發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的； 兒童發(fā)展是學(xué)前教育實(shí)施的重要依據(jù)； 發(fā)展適宜是決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素。