《2019新人教版部編本五年級上冊語文第5課《搭石》教學設計及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019新人教版部編本五年級上冊語文第5課《搭石》教學設計及教學反思（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

5.搭石 教學目標： 1、 認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3、學習提高閱讀速度的方法。 4、結合具體事例寫出人物的特點。 教學重難點： 重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 難點：結合具體事例寫出人物的特點。 課前準備：ppt課件 教學過程： 第一課時 一、介紹背景，導入。 1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。 今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。 ? 板書課題，齊讀課題。 2、質疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初讀課文，整體感知 1、 自由讀課文： （1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。 2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。 三、再讀課文，把握主要內容。 1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？ （“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。） 2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。 四、學習第一自然段，了解搭石。 1、指名讀第一自然段。 孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？ 進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。 2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？ 扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。 3、指導有感情地朗讀第一自然段。 五、作業(yè)設計： 練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。 第二課時 一、回顧舊知，說搭石。 同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。 二、細讀文本，品搭石。 （一）品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？ （搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。） 細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。 2、學生讀出找到的句子。 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 （1）在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調有序？ （2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。 （3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去； （速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去； （速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做—— 3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影綽綽”） （1）綽字在字典中有這樣幾種解釋： A.寬裕，緩?? B.舒緩柔美? C.外號 在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ （2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？ （水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。） 我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞： 出示畫面：楊柳（??? ）白雪（???? ）明月（????? ） 4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？ （學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……） 5、指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。 （二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。 1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？ （1）學生讀出這樣的句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。 2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。 （1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？ （學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。） （2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 從“總會”這個詞，你體會到了什么？ （招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。） （3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。 A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈 學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事） B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？ 在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 　　如果—— 假如—— 三、關注寫法，總結拓展 鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！ 四、作業(yè)設計 1、摘抄文中你喜歡的句子。 2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。 板書設計： 教學反思： 本文語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法，引導學生多讀、多想、多體會，讓學生抓住重點字詞深入理解課文內容。從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生初步了解結合具體事例寫出人物特點的方法。