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在語境中識認 在比較中提升 ——《青蛙寫詩》第二課時教學設計及意圖 【教學目標】 1.鞏固認識生字、朗讀難點句子、認讀“雨點兒”，隨文鞏固“點”“串”兩個生字及識字方法。 2.能借助具體事物認識詩歌中逗號、句號和省略號，能簡單運用逗號和句號。 3.有感情地朗讀課文，體會詩歌的節(jié)奏和情趣。 4借助情境圖，指導學生通過“把青蛙的語言變成我們的語言，它會說什么”這一活動，進行簡單的說話訓練。 【教學過程】 一、直接導入，鞏固字詞 1.揭示課題，齊讀課題。 2.把文中的生字、詞語和較難讀的句子有機整合，分組復習。 【設計意圖】 識字是一年級語文教學的重要任務之一。本環(huán)節(jié)的鞏固識字以“字不離詞，詞不離句”為主，力爭在“語言環(huán)境”中復習生字，既起到復習鞏固生字的作用，又能夠把第一課時中發(fā)現(xiàn)的三個普遍難讀的句子進行再次指導的目的，力爭做到有效提高識字效果，落實識字這一核心目標。 二、感受詩歌，聚焦標點 1.朗讀練習——“雨趣” 出示情境圖，說說自己聽到的雨點兒的聲音，再出示擬聲詞：淅瀝瀝，沙啦啦，帶領孩子美美地讀一讀吧！ 指導想像青蛙在雨中的心情，指導用開心地語氣朗讀：我要寫詩啦！ 完整朗讀第一小節(jié)，讀出雨趣來。 2.無標點詩——“無趣” 出示無標點詩：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 讀一讀有什么感受？總結：這樣的詩，讀起來——累、煩。 【設計意圖】 閱讀教學其實就是教師、學生、文本、編者之間的對話過程。本環(huán)節(jié)教師主要通過“情境再現(xiàn)”和“體察感悟”的方法，引領學生朗讀感受雨聲的美妙和青蛙想寫詩的愉悅之情。學生通過朗讀，感受雨天的美。然后教師把改編過的青蛙那首無標點的詩呈現(xiàn)在學生面前，接著再通過朗讀的方式，感受無標點詩的無趣與乏味，為下文“誰來幫忙”導學問題的創(chuàng)設埋下伏筆，較好地激發(fā)了學生的閱讀期待。同時，為后文與有標點的“青蛙詩作”對比閱讀做好了鋪墊。 3.整體感知，獲取信息 （1）它的好朋友聽見了，決定出來幫幫小青蛙，都有誰來幫助了青蛙？請三名學生分別讀讀二、三、四小節(jié)，孩子們思考。 （2）隨著學生的匯報，課件分別出示三個事物的名稱，指導學生完整說句子。 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)著眼于整體，既是對詩歌人物信息的提取，又是在語境中識認生字新詞的絕佳機會。另外，受“不讓學生說只言片語”教學觀點啟發(fā)，這里有一個利用填空法來指導孩子說較復雜的完整句子的練習。 4.借助圖片，引出標點 （1）逗號。你能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎？指導讀出小蝌蚪熱心幫忙的感覺。貼“蝌蚪”圖片，并板書“逗號“，借助圖片識字逗號的形狀。將逗號帶入詩中，初步感受逗號表示停頓的作用。 （2）句號。你能找到水泡泡說的話給大家讀一讀嗎？通過聯(lián)系生活實際“平時小朋友能干什么”，指導學生讀出能干的感覺。貼“水泡泡”圖片，并板書“句號“，借助圖片識字句號的形狀。將句號帶入詩中，初步感受句號表示一句話結束的作用。 （3）省略號。字理識字——“串”。借助課文插圖，想一想應該請哪片荷葉上的水珠幫忙，了解一串的意思，說說哪些物體也是一串一串的。（一串項鏈、一串珍珠、一串葡萄……）說說識記串字的方法。 識認標點“……”。出示水珠圖片，板書省略號，用“請幾個小朋友來扮演省略號”的問題激發(fā)學生認識省略號特點的興趣，并師生合作朗讀好第四小節(jié)。 把省略號送進詩歌中，初步感受省略號可以省略一部分相同內(nèi)容的作用。 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)中，教師用“有哪些好朋友來幫助青蛙？”“它們是怎樣幫忙的？”這兩個問題來激發(fā)學生閱讀的期待，并在具體的語境中，借助生活中的事物引領學生形象直觀地認識三個標點符號。在識字教學“串”時，教師又通過許多圖片，讓學生再一次直觀地感受到漢字的有趣。拓展練習說話“一串（ ）”時，教師還充分利用孩子的生活經(jīng)驗，在注重教給孩子識字方法的同時，努力做到了識認和運用相結合，力爭收到比較好的學習效果。 5.前后呼應，感受帶標點的詩的美妙，并練習簡單運用逗號和句號 小結提升。真好！在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的幫助下，青蛙的詩終于寫成了。快讀一讀吧。尊重學生的感受，讓他們讀出屬于自己的節(jié)奏。 想像說話：如果把這呱字換成我們的語言，你覺得它會荷塘里的什么呢？指導學生看圖，先說說會說誰，再說說怎么說。 總結：這首詩這么有趣，可多虧了這三位好朋友呀，它們都是來自一個大家族的，這個大家族就叫做——標點符號。（教師板書） 動筆圈畫，語境識認。在老師的指導下，在青蛙的詩當中圈出逗號和句號來。 用“幫助其他小動物寫一句詩”的活動，帶領學生初步運用逗號和句號。激勵學生在以后的學習生活中，能夠借助標點符號完寫出屬于自己的詩。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)把課始“無標點”與課末“有標點”的詩進行比較，讓學生圈一圈新認識的逗號和句號，再讀一讀有逗號和句號的“青蛙詩”，在強烈的對比中，引領學生在朗讀中感受“有標點”詩的節(jié)奏感和情趣味，再一次在語境中識認標點符號，感受逗號和句號的神奇作用，力爭做到一箭雙雕。