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蒙臺梭利之感官教具 色板： （核心提示：色板就是專門進行色彩識別的訓練，幫助幼兒辨別細微的差異，更敏銳地感知世界。幼兒使用色板的過程，不僅是認識顏色、分辨差異的訓練，還是對于幼兒記憶力、注意力的特殊訓練。） 教具構成 由三盒組成，每盒側重不同，內容如下： 第一盒：紅、黃、藍三原色，各2枚，合計6枚。 適合年齡3-6歲 第二盒：紅、黃、藍、橙、綠、紫、粉、棕、灰、黑、白11色，各2枚，合計22枚。 第三盒：紅、藍、黃、橙、綠、紫、粉、棕、灰9色，各有七級明暗度漸變化，合計63枚。 適用年齡 3-6歲 目的： 1、培養(yǎng)兒童分辨顏色的能力和對顏色的美感。 2、學會顏色的對比，為組合能力做準備。 基本操作 第一盒：顏色配對及名稱練習 1. 向幼兒介紹色板，準備好工作桌面，教師坐在幼兒的右邊。 2. 用拇指和食指捏住色板兩端的白邊，輕輕拿出，進行示范。 3．提示幼兒，不要觸及顏色部分，不要傾倒。請幼兒練習拿色板，依次取出散放在桌面上。 4. 任意取出一塊色板放在中間，從剩下的色板中尋找相同的顏色的進行配對，然后左右并排擺放。依次進行，直到全部完成。 5. 請幼兒嘗試進行，反復練習。 6．三種顏色各取一枚色板，進行三階段名稱練習(略)。 7．完成工作后，將色板打亂順序，放回盒子里（以便下次操作），輕輕送回原處。 第二盒：顏色配對練習 1.向幼兒介紹色板2，準備好工作桌面，教師坐在幼兒的右邊。 2.復習色板1的內容，先取出紅、黃、藍色各2枚，請幼兒進行配對，并說出顏色名稱。 3.再取出橙、綠、紫色各2枚，請幼兒進行配對練習。 4.最后取出黑、白、灰、粉、棕色各2枚，進行配對練習，由于之前粉紅塔、棕色梯的經驗，幼兒已經熟悉。黑、白色更是非常熟悉。 5.視幼兒個人具體情況，可全部或部分混合在一起練習，反復進行。 6.完成工作后，把色板打亂順序地放回盒子里，輕輕送回原處。 提示：配對過程中，擺放方式是縱向，由上至下。 第二盒：名稱練習 1.請幼兒找出紅、黃、藍三色，說出顏色名稱，進行復習。 2.在余下的色板中，請幼兒找出自己知道的顏色，進行練習。 3教師介紹其他顏色，以三階段方式進行，若顏色超過4種，分兩次進行。 4.反復練習。完成工作后，把色板順序打亂，放回盒子里，輕輕送回原處。 提示：棕色不要說成咖啡色，橙色不要說成桔黃色。 第三盒：按色彩明暗(濃淡)順序排序 1.向幼兒介紹色板3，準備好桌面，教師坐在幼兒的右邊。 2.請幼兒觀察第三盒，引導其發(fā)現(xiàn)有什么不一樣，讓幼兒從第三盒中選出其最喜歡的一組顏色，全部取出。其余蓋好收起來，盒子放在放在右上角。 3.將七枚色板散放工作毯上，教師從中選出最暗的色板，跟其余的色板比較。確定后放在一側。 4.從其余的色板中再次選出最暗的一枚，跟其余的比較，確定后放在最暗色板的右側。 5.依次進行，將所有色板由暗到明排序。 6.排列完后，讓幼兒觀察明度差所形成的美感。 7.請幼兒嘗試練習，將色板打亂散放重新開始。 8.反復練習。完成工作后，把色板打亂順序地放回盒子里，輕輕送回原處。 變化與延伸 1．觀察周圍的世界，感受大自然中色彩變化。 2 引導幼兒玩配色的游戲，引發(fā)對色彩的興趣。 3 在各種美術活動引導幼兒正確認識顏色，使用與搭配顏色，培養(yǎng)對色彩美的欣賞能力。 錯誤控制 1、 色板無法配對； 2、視覺上不協(xié)調。 2、 注意事項 3、 1、如果孩子無法指出或排列只示范較強烈對比的顏色即可； 4、 2、幼兒完成系列顏色后，可邀請幼兒重復以上步驟進行其它顏色。 蒙氏教具插座圓柱體組 適合年齡2.5-4歲 帶座體的圓柱體4組(A、B、C、D)：每組各由l 0個帶圓柄的木制圓柱體和座體組成。各組圓柱的高度和直徑都符合相應的等差變化。 A 直徑不變(2．5 cm)，高度以0．5 cm的等差遞減，由高到低分別為：5.5 cm，5.0cm，?，1.0 cm。 B 高度不變(5．5 cm)，直徑以0．5 cm的等差遞減，由粗到細分別為：5.5 cm，5.0 cm，?，1.0cm。 C直徑和高度同時等籌遞減，皆從5.5cm以0.5 cm的等差遞減至1.0 cm。 D 直徑和高度逆比例變化(粗而低到細而高)，直徑由5.5 cm以0.5 cm的等差遞減到1.0cm；高度由1.0 cm每隔0.5cm遞增到5.5 cm。 蒙氏教具插座圓柱體操作的直接目的：培養(yǎng)視覺對粗細、高低、大小的辨別能力。 蒙特梭利教具插座圓柱體組操作間接目的： 1．培養(yǎng)邏輯思考能力。 2．培養(yǎng)注意力及敏銳的觀察力。 3．為書寫前的握筆做準備(抓圓柱的圓柄)。 4．為數(shù)學學習做準備。 特別提示： 配對——在插座圓柱體中，每一個圓柱有且僅有一個與之完全相合的回穴，這里的配對即“將圓柱插入圓穴”或“以圓穴找圓柱”的操作。序列——四組圓柱體的高度、直徑按一定規(guī)律具有漸次性變化的趨勢。這里的序列操作，即比較、辨別插座圓柱體的高度或(與)直徑，依據(jù)順序確定階段。 教具構成： 由十根紅色木棒組成，K度從十公分開始，每隔十公分增加一段。 教育目的： 1、通過視覺的辨別，在知覺上對長度的差別有不同的理解。 2、建立順序的概念。 3、感知長度的測量方法，為學習數(shù)學做準備。 操作方法 l、取工作毯確定工作范罔。 2、以雙手握長棒兩端的姿勢，由短至長散放至工作毯上。 3、按由長到短，由上至下的順序整齊擺放。 4、取最短一根紅棒稍做展示，先比量一邊橫切面是否對齊，再將最短的一根放在最次。 5、取最長與最短的做“長”“短”三階段教學法，如(1)命名階段：“這是長的，請你摸摸看”（2）指認階段：“請問長的在哪里？“（3）發(fā)音階段：“請問這是什么的？ 6、以兩手握的姿勢，由長至短將紅棒收回教具柜上。 變化與延伸 1、 觀察周圍生活中的各種物品，比較它們的長短。 2、 利用各種生活用品做長短的排序練習，如鉛筆，毛絨等長短排序。 3、 利用各種生活用品做測量游戲，如用線，筆，曲別針及身體的器官如手，腳等測量不同物體的長度。 4、 適用年齡2.5歲 5、 錯誤控制 1、視覺上發(fā)現(xiàn)長短不協(xié)調。 6、 2、最短的紅棒。 7、 興趣點 8、 注意事項 9、 課后記錄與總結 蒙氏教具插座圓柱體序列練習，以插座圓柱體B為例，按照粗細順序排列。 1．與幼兒一同取來卷毯，將卷毯鋪好。 2．引導幼兒到教具柜前，介紹蒙氏教具的名稱。 3．向幼兒示范拿取插座圓柱體的方法：雙 手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。 4．教師坐在幼兒右側。 配對練習： (以插座圓柱體B組為例) 1． 取插座圓柱體B組置于地毯上。 2． 示范抽出圓柱的方法： 用慣用手的拇指、中指、食指合起來輕輕握住圓柱圓柄處，慢慢抽出。 3．垂直抽起，再垂直放下，將圓柱隨意散放在毯上。 4.進行以圓柱找圓穴的配對練列： 隨意拿起一個圓柱，倒轉過來底面朝上，和座體上的圓穴依次比對后，找到相合的圓穴。用左手食指、中指撫摸柱體側面、底面，同樣撫摸圓穴內側面后，輕輕地將圓柱嵌入。 5．教師問幼兒：“比一比，哪個是最粗的?"將最粗的圓柱擺在相應圓穴前面。再請幼找出剩下圓柱中最粗的一個，第三階段次擺好，如此類推，請幼兒做10個圓柱的排序工作。 6．拿走座體，將圓柱次序弄亂后，再請幼重新排序。 7．序列的名稱練習：取3個圓柱——最兩的2個和中間的1個，教師以三段式名稱練法引導，請幼兒回答。 8．鼓勵幼兒嘗試：“你來試試好嗎?”給幼兒反復練習的機會。 9．觀察幼兒整個操作過程，如果有操作不當之處，老師可再示范操作一遍。 10．普通名稱練習：取粗細強烈對比的兩個圓柱，以j段式名稱練習法引導幼兒。 11．活動結束后，將教具擺放整齊，請幼兒將教具送回。 錯誤訂正： 1，用視覺訂正，一個插座圓柱體只放入一個對應的圓穴中。 2．用觸覺訂正，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內側面相吻合。 彩色圓柱體由藍、紅、黃、綠四種顏色組成，一組藍色高矮組，直徑不變，高度每隔0.5cm遞減。二組紅色粗細組，高度不變，直徑每隔0.5cm遞減。三組黃色大小組，高與直徑為5.5cm，每隔0.5cm同時遞減高度與直徑。四組綠色胖瘦組，高1cm開始，直徑5.5cm開始，每隔0.5增加高度遞減直徑。 教育目的 1、培養(yǎng)識別大小、高矮、胖瘦、粗細的能力。 2、運用感官了解各形容詞與認知的整合。 3、培養(yǎng)敏銳的觀察力，邏輯思維能力和對應概念。 4、促進小肌肉的協(xié)調發(fā)展及觸覺差異的識別。 操作方法 1、 以拿盒子的方式將教具放至地毯中央，例：粗，細。 2、 打開拿蓋，將盒蓋翻過來放在盒子下面壓住。 3、 將盒內物品以慣用手取出，散放于工作毯上，將盒子同蓋移至右下角，(或身體右側)，取出最粗的放在地毯中央，再找出次粗的放在其上，依次造塔。由細至粗逐一取下散放于工作毯上，取出最粗與最細的做“粗”“細”。第一階段(命名)：“這是粗的，請你摸摸看，這是細的，請你摸摸看”。第二階段(指認)：“請問粗(細)的在哪里?”。第三階段（發(fā)音）：“請問這是什么的?” 4 依次由粗到細的順序放回盒內，蓋上盒蓋，送回教具柜。 變化與延伸 1．利用自然物品及生活用品做排序練習。 2．利用生用品作造型創(chuàng)造游戲。 適用年齡 約3—5歲 錯誤控制 圓柱規(guī)則的漸次性 興趣點 教具構成 由十個木制棕色長方體組成，長度以20cm不變，橫斷面的面積以邊長10cm開始，每隔1cm遞減。 教育目的 1、通過視覺的辨別，在知覺上對物體粗細、重量加以認識。 2、培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調和肌肉運動的協(xié)調能力。 3、培養(yǎng)幼兒專注的觀察能力及邏輯思考能力。 4、學習長方體的概念。 操作方法 1、取工作毯確定工作范圍。 2、用右手從教具柜取下最小的長方體放到左手，兩手相扣送至工作毯上，以相同方式按由小到大的順序送至工作毯上散放。 3、找出最大的長方體放于工作毯中央，再找出次大的放在它的上面啊按由大到小的順序建塔，建塔時，一手扶住塔頂，另一只手摸塔的兩側是否對齊，要求旁邊所留間隔必須相等。 4、造塔結束后，欣賞一下整體的協(xié)調感，取最小的長方體稍做展示，并從第一個臺階開始逐一向上對比，前三個做到動作分解。 5、將長方體按由細到粗的順序取下，散放于工作毯上，并找出最粗與最細的，做三階段教學法①命名階段，老師分別拿起最粗與最細的長方體，邊摸邊說：“這是粗的，這是細的”(據(jù)人員多少決定是否請幼兒摸摸看，4—6人可摸)。②指認階段，老師說：“請問粗的在哪兒?請問細的在哪兒?”。③發(fā)音階段：老師手指到或拿起粗細長方體問幼兒：“請問這是什么的?” 6,三階段教學法結束后，為了解兒童掌握的程度，可請幼兒在剩余的長方體中再找出最租的與最細的。 7、工作結束后，按由粗到細的順序送回教具柜。 變化與延伸 1．觀察比螂生活中的各種物品，區(qū)分它們的粗細與厚薄。 2．利用各種生活用品進行寬窄、粗細與厚薄的排序練習。 3．觀察感知長方體物品的特點，找一找什么東西是長方體的。 適用年齡2，5歲 錯誤控制 視覺上的不協(xié)調 興趣點 塔的外形的變化 注意事項 l、取長方體時要由細到粗，放回時要由粗到細。 2、建塔時的穩(wěn)固性.