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1、... Unit6 Story Time教學設計 【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）五年級下冊 Unit6 【主 題】Growing Up 【課 時】第7課時：Story Time 一、本課教學目標 1. 能夠在教師的引導下，借助圖片和其他閱讀策略讀懂本單元的故事，完成故事后的練習，并嘗試表演故事。 2. 能夠通過故事學習，學會面對現(xiàn)實，不自暴自棄，努力改變自己的生活。 教學建議 讀前活動 1. 學生唱本單元Fun Time中的歌曲，復習相關的詞匯和功能句，如：learned to... started to ... became ... went to...

2、 felt… Tip: 為了增加學生參與活動的廣度，此處教師可根據(jù)學生的實際情況，采用小組活動的形式來操作。 2. 教師出示前面冊次學習過的有關季節(jié)的詞卡，以及本單元的詞卡，讓學生任意選擇，展開造句活動，如： T: ... became taller than before! S: Summer came. I became taller than before. T: ... became bigger and bigger. S: Winter came. I became bigger and bigger. T: ... became-happier and happie

3、r. S: Spring came. He became happier and happier. 3. 教師出示小鴨子和天鵝的圖片，然后提問學生：Do you know how this duckling became a beautiful swan? Have you ever read this story in English before? 4. 學生結對，圍繞著What is it about? 這一問題對故事內(nèi)容展開討論和預測。 讀中活動 1. 呈現(xiàn)故事 (1) 教師引導學生觀察故事的第一幅圖片，引出即將要閱讀的故事。學生觀察圖片，把之前結對預測的結果說一說。 (

4、2) 學生自主閱讀故事，初步感知故事大意。 2. 整體感知故事 (1) 學生完整地聽一遍故事錄音，再次整體感知故事，并嘗試從故事中找到以下幾個問題的答案：Why did all the ducks dislike the ugly duckling? How was it different from the other ducklings? How did the ugly duckling become a beautiful swan…? (2) 圖片環(huán)游，深層理解故事。學生逐圖學習，回答以下問題。 Picture1： What can you see? How many duc

5、klings can you see? Picture2： How is the duckling different from the others? Picture3： How did the ugly duckling feel? Why? Picture4-5： Summer came. How did the ugly duckling feel? Why? Picture 6 ： What did the ugly duckling look like? Picture 7 ： How did the ugly duckling spend the winter? Pi

6、cture 8: When did the ugly duckling learn that he was a beautiful swan? What was the swan like? Tip: 教師引導學生觀察圖片，并借助圖片思考問題，如：How did the ugly duckling feel? 教師可根據(jù)學生情況不讓學生提問，只讓他們按照圖三和圖四的學習方法，借助小鴨子的情感變化逐圖學習便可。 3. 聽錄音，模仿跟讀故事 (1) 教師播放錄音，學生聽并再次體會故事內(nèi)容，深度理解故事。 (2) 學生再次獨立瀏覽故事，熟悉文本。 (3) 教師逐圖播放故事錄音，請學生看圖并

7、跟讀。教師注意指導學生模仿錄音中的語音和語調(diào)，讀出人物的語氣以增加朗讀的趣味性。 (4) 教師進行分層處理教學，讓學生朗讀故事中的部分內(nèi)容。可由學生選擇自己喜歡的圖片或是情節(jié)片段，然后有感情地朗讀出來。 (5) 學生以小組為單位，自由朗讀故事。 (6) 學生在教師的引導或是借助板書復述故事。教師板書形式參考如下： (7) 教師引導學生進行拓展討論。參考問題如下：Do you like the ugly duckling? Why? 接著學生以小組為單位圍繞以下問題展開討論：Do you want to be a beautiful swan? How can you be a beau

8、tiful swan? 討論后，教師可以向?qū)W生推薦一本繪本故事：You are a swan in my heart.引導學生深刻體會故事主題，努力讓自己成為別人心目中的“白天鵝”。 Tip: 學生的閱讀不能只停留在課堂 上，教師要進行課外閱讀資源的延伸，引導學生找尋其他資源，進行課本之外的閱讀，以幫助學生形成良好的閱讀習慣，并真正讓閱讀成為學生生活 的一部分。 讀后活動 1. 學生默讀B項的句子，然后根據(jù)對故事內(nèi)容的熟悉和了解，完成連線任務。此處教師可根據(jù)學生對故事的熟悉程度，決定在進行連線任務之前，是否讓學生再次閱讀一遍故事。 2. 師生一起訂正答案。 3. 教師請學生起立或是

9、到講臺前把連好線的句子完整地朗讀一遍。 4. 教師引導學生借助故事圖片或是板書再次簡要地復述一遍故事。此時教師可在黑板上板書關鍵時間和發(fā)生的事件作為提示，然后自己示范復述一遍故事，之后讓學生在小組內(nèi)練習復述故事，并請數(shù)組學生進行展示。 5. 教師按春、夏、秋、冬四個季節(jié)把學生分成四個部分，讓學生根據(jù)各自小組的喜好，選擇其中一部分進行表演準備。 6. 小組內(nèi)分配角色，練習表演。 7. 各小組輪流在全班范圍內(nèi)展示，由其他組進行評價。評價可從語言、表情、表演、合作、創(chuàng)意等幾個方面進行。 備選活動 教師可鼓勵學生以小組為單位，結合自己的理解，創(chuàng)編一個全新版本的《丑小鴨》。 【教學反思】 ...