《高三歷史一輪復(fù)習(xí) 第13課時(shí) 美蘇爭(zhēng)鋒課件 人民版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三歷史一輪復(fù)習(xí) 第13課時(shí) 美蘇爭(zhēng)鋒課件 人民版必修1（55頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考學(xué)通史彌補(bǔ)時(shí)空斷點(diǎn)學(xué)通史彌補(bǔ)時(shí)空斷點(diǎn) 專題六當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)專題六當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)歷史階段歷史階段通史線索通史線索歷史特征歷史特征兩極格局兩極格局形成發(fā)展形成發(fā)展時(shí)期時(shí)期(二戰(zhàn)二戰(zhàn)后后20世世紀(jì)紀(jì)70年代年代)(1)二戰(zhàn)后，由于國(guó)家利益二戰(zhàn)后，由于國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的矛盾，美蘇和意識(shí)形態(tài)的矛盾，美蘇關(guān)系破裂，出現(xiàn)關(guān)系破裂，出現(xiàn)“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”局面局面(2)1955年，美蘇兩極格局年，美蘇兩極格局形成，并相互對(duì)峙形成，并相互對(duì)峙(1)美蘇兩國(guó)為主導(dǎo)，世美蘇兩國(guó)為主導(dǎo)，世界被一分為二界被一分為二(2)“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”與與“熱戰(zhàn)熱戰(zhàn)”并

2、存，世界并不太平并存，世界并不太平(3)戰(zhàn)后美蘇對(duì)抗演變?yōu)閼?zhàn)后美蘇對(duì)抗演變?yōu)槊捞K爭(zhēng)霸美蘇爭(zhēng)霸知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考?xì)v史階段歷史階段通史線索通史線索歷史特征歷史特征世界多極化世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)和趨勢(shì)出現(xiàn)和加快加快(20世世紀(jì)紀(jì)70年代至年代至今今)(1)20世紀(jì)六七十年代，世紀(jì)六七十年代，新興力量的崛起，沖擊新興力量的崛起，沖擊了兩極格局，多極化趨了兩極格局，多極化趨勢(shì)出現(xiàn)勢(shì)出現(xiàn)(2)20世紀(jì)世紀(jì)80年代末年代末90年年代初，兩極格局瓦解，代初，兩極格局瓦解，“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”結(jié)束，多極化結(jié)束，多極化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)(1)多極化趨勢(shì)出現(xiàn)并逐多極化趨勢(shì)出現(xiàn)并逐步加強(qiáng)

3、步加強(qiáng)(2)“一超多強(qiáng)一超多強(qiáng)” 是當(dāng)今是當(dāng)今世界格局的基本特點(diǎn)。世界格局的基本特點(diǎn)。世界局勢(shì)呈現(xiàn)出緩和與世界局勢(shì)呈現(xiàn)出緩和與動(dòng)蕩并存的局面，和平動(dòng)蕩并存的局面，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主流與發(fā)展成為時(shí)代的主流知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【江蘇省考試說(shuō)明】【江蘇省考試說(shuō)明】?jī)蓸O格局的形成：兩極格局的形成：“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”局面的形成；局面的形成；德國(guó)、朝鮮的德國(guó)、朝鮮的分裂和古巴導(dǎo)彈危機(jī)。分裂和古巴導(dǎo)彈危機(jī)。第13課時(shí)美蘇爭(zhēng)鋒知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 1.歷史背景(1)雅爾塔體制形成：第二次世界大戰(zhàn)后期， 等國(guó)際會(huì)議確立了雅爾塔體制，它勾畫(huà)出戰(zhàn)后世界兩極格局的

4、基本輪廓。(2)美蘇同盟關(guān)系破裂：二戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)在 和國(guó)家利益的矛盾沖突日益加劇。(3)美蘇實(shí)力均衡：戰(zhàn)后初期美國(guó)成為世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)，而蘇聯(lián)是唯一能與美國(guó)抗衡的 大國(guó)。兩極對(duì)峙格局的形成兩極對(duì)峙格局的形成 雅爾塔雅爾塔 社會(huì)制度社會(huì)制度 政治軍事政治軍事 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考鐵幕鐵幕 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 1.全面冷戰(zhàn)(1)德國(guó)分裂：1949年西部和東部先后成立德意志 和德意志 。(2)朝鮮分裂：1948年朝鮮半島南部和北部先后建立了 和朝鮮民主主義人民共和國(guó)。(3)核危機(jī)：1962年 。 2局部“熱戰(zhàn)”： 和 的爆發(fā)。冷戰(zhàn)局面下的

5、國(guó)際關(guān)系冷戰(zhàn)局面下的國(guó)際關(guān)系 聯(lián)邦共和國(guó)聯(lián)邦共和國(guó) 民主共和國(guó)民主共和國(guó) 大韓民大韓民 國(guó)國(guó) 古巴導(dǎo)彈危機(jī)古巴導(dǎo)彈危機(jī) 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng) 越南戰(zhàn)爭(zhēng)越南戰(zhàn)爭(zhēng) 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考不結(jié)盟不結(jié)盟 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 美蘇爭(zhēng)鋒可歸納為“一、二、三” 一個(gè)體制：雅爾塔體制。 兩種對(duì)抗形式：“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”。 三大對(duì)抗領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)和軍事。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 辨析不清雅爾塔體制、兩極格局、冷戰(zhàn)、美蘇爭(zhēng)霸的內(nèi)在聯(lián)系 (1)所謂雅爾塔體制(雅爾塔體系)，就是美、英、蘇三國(guó)首腦通過(guò)二戰(zhàn)后期雅爾塔等會(huì)議所確定的戰(zhàn)后世界秩序

6、和政治格局，其實(shí)質(zhì)是美蘇兩分天下；而兩極格局是以美蘇為中心，以兩大軍事政治集團(tuán)、兩大陣營(yíng)全面對(duì)抗為特點(diǎn)的格局。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 (2)雅爾塔體制是戰(zhàn)后兩極格局形成的基礎(chǔ)，即奠定了戰(zhàn)后兩極格局的框架；兩極格局是雅爾塔體制的一個(gè)組成部分和集中體現(xiàn)，從屬于雅爾塔體制；雅爾塔體制下兩極對(duì)抗的主要形式是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇又促進(jìn)了兩極格局的形成；冷戰(zhàn)是美蘇爭(zhēng)霸的產(chǎn)物。一般說(shuō)來(lái)，兩極格局的瓦解，也就意味著冷戰(zhàn)局面、美蘇爭(zhēng)霸的結(jié)束及雅爾塔體制的瓦解。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 近五年江蘇高考命題角度 12011年第17題考查兩極格局下的美蘇關(guān)系 22010年

7、第18題考查兩極格局形成的原因 32009年第19題考查蘇聯(lián)的外交政策 42008年第19題考查冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考重難點(diǎn)一兩極格局對(duì)峙局面形成的背景、過(guò)程、特點(diǎn)1背景(1)二戰(zhàn)改變了世界力量的對(duì)比。西歐國(guó)家普遍衰落，以歐洲為中心的傳統(tǒng)世界格局被打破，為形成新的世界格局提供了先決條件。(2)美蘇兩國(guó)國(guó)家利益上的沖突。二戰(zhàn)后美國(guó)確立了稱霸全球的戰(zhàn)略，并把蘇聯(lián)看做是其稱霸的障礙，企圖遏制蘇聯(lián)。蘇聯(lián)也想憑借其實(shí)力擴(kuò)大自己在世界上的影響。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考(3)二戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇兩國(guó)在社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)方面根本對(duì)立，戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)

8、系破裂。(4)美蘇兩國(guó)在軍事上形成均勢(shì)局面，奠定了兩極格局的基礎(chǔ)。2過(guò)程：雅爾塔體制奠定基礎(chǔ)；兩大陣營(yíng)的出現(xiàn)初步形成；“杜魯門主義”出臺(tái)“冷戰(zhàn)”正式開(kāi)始；北約和華約建立兩極格局正式形成。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考3特點(diǎn)(1)在兩極格局中，美蘇及其盟國(guó)互相爭(zhēng)奪和對(duì)抗，陣線比較分明和穩(wěn)定。(2)在兩極格局中，美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)在國(guó)際事務(wù)中起著主導(dǎo)作用。(3)美蘇“冷戰(zhàn)”是斗爭(zhēng)的主要方式。(4)體現(xiàn)著兩種社會(huì)制度之間的矛盾。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 【史料印證】知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考重難點(diǎn)二美國(guó)發(fā)動(dòng)“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)、目的、實(shí)質(zhì)、影響

9、1“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)圖解： 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考2“冷戰(zhàn)”的目的史料一喬治凱南1947年發(fā)表文章稱：“美國(guó)對(duì)外政策的最主要方面就是長(zhǎng)期、耐心、堅(jiān)定和警惕地對(duì)俄國(guó)擴(kuò)張傾向的遏制遏制的目標(biāo)可以分三層：一是阻止蘇聯(lián)進(jìn)一步擴(kuò)張勢(shì)力，將其影響限制在二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)范圍內(nèi)，維持戰(zhàn)后的狀況；?！睂?dǎo)讀：史料表明了美國(guó)遏制蘇聯(lián)勢(shì)力的擴(kuò)張，遏制共產(chǎn)主義蔓延的目的。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 史料二美國(guó)應(yīng)該盡力協(xié)助世界恢復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，美國(guó)政府能夠盡力緩和局勢(shì)，協(xié)助歐洲走上復(fù)興之路。 美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說(shuō) 導(dǎo)讀：史料實(shí)際反映了馬歇

10、爾計(jì)劃表面上是要幫助歐洲恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定資本主義經(jīng)濟(jì)秩序，實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)手段實(shí)現(xiàn)控制歐洲的目的。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考3“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)史料杜魯門說(shuō)：“我相信，這是美國(guó)外交政策的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它現(xiàn)在宣布，不論在什么地方，不論直接或間接地侵略了和平，都與美國(guó)安全有關(guān)?！睂?dǎo)讀：史料反映了杜魯門的立場(chǎng)：美國(guó)有責(zé)任維護(hù)和平與國(guó)家安全，實(shí)質(zhì)是公開(kāi)干預(yù)別國(guó)內(nèi)政，謀求世界霸權(quán)。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考4影響(1)美蘇“冷戰(zhàn)”關(guān)系造成西歐依靠美國(guó)、東歐依賴蘇聯(lián)的局面。(2)美蘇“冷戰(zhàn)”造成部分國(guó)家的分裂。如德國(guó)和朝鮮。(3)導(dǎo)致國(guó)際局勢(shì)緊張：在歐洲美蘇全面對(duì)抗；在亞洲導(dǎo)致

11、局部戰(zhàn)爭(zhēng)“熱戰(zhàn)”朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)；在美洲，古巴導(dǎo)彈危機(jī)，還曾一度把人類拖入核戰(zhàn)爭(zhēng)的邊緣。(4)美蘇全面對(duì)抗，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下。但由于美蘇雙方勢(shì)均力敵，又使得近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 【史料印證】知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考重難點(diǎn)三“杜魯門主義”和馬歇爾計(jì)劃的異同1相同點(diǎn)(1)背景：都發(fā)生在二戰(zhàn)后初期，美蘇由戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系走向?qū)沟男蝿?shì)下。(2)實(shí)質(zhì)：都是為了遏制蘇聯(lián)等社會(huì)主義力量，穩(wěn)定資本主義世界，確立美國(guó)的霸權(quán)地位。馬歇爾計(jì)劃是“杜魯門主

12、義”的一次大規(guī)模運(yùn)用。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考2不同點(diǎn)(1)直接原因：“杜魯門主義”是針對(duì)“希土危機(jī)”提出的；而馬歇爾計(jì)劃是在二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)凋敝、政局動(dòng)蕩、資本主義秩序面臨威脅的情況下提出的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃。(2)內(nèi)容：“杜魯門主義”既包括經(jīng)濟(jì)上的援助，也包括軍事上的援助；而馬歇爾計(jì)劃只是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 (3)影響：“杜魯門主義”的出臺(tái)標(biāo)志著美國(guó)的對(duì)外政策已突破以本土安全為主的孤立主義態(tài)勢(shì)，由局部擴(kuò)張轉(zhuǎn)向全球擴(kuò)張，是美國(guó)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的宣言書(shū)，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”全面開(kāi)始；馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施一方面有利于西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和政局的穩(wěn)定

13、，另一方面也有利于美國(guó)控制西歐，同時(shí)也拉動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考1識(shí)圖圖1知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 思考1：結(jié)合二戰(zhàn)后初期的有關(guān)史實(shí)思考：畫(huà)面中的“醫(yī)生”和“病人”分別指代什么？ 提示：“醫(yī)生”指馬歇爾(或杜魯門、美國(guó)、美國(guó)總統(tǒng))；“病人”指二戰(zhàn)后的西歐。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 圖2 思考2：該漫畫(huà)反映的是什么事件，表明了什么？ 提示：古巴導(dǎo)彈危機(jī)。表明美蘇爭(zhēng)霸中，優(yōu)勢(shì)依然在美國(guó)一方。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考2讀表雅爾塔體制、兩極格局、“冷戰(zhàn)”的比較雅爾塔體制雅爾塔體制兩極格

14、局兩極格局“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”區(qū)別區(qū)別是美、英、蘇三國(guó)首是美、英、蘇三國(guó)首腦通過(guò)雅爾塔等一系腦通過(guò)雅爾塔等一系列會(huì)議所確定的戰(zhàn)后列會(huì)議所確定的戰(zhàn)后世界秩序和政治格局世界秩序和政治格局的基本藍(lán)圖，其實(shí)質(zhì)的基本藍(lán)圖，其實(shí)質(zhì)是美蘇兩分天下是美蘇兩分天下是以美蘇為中是以美蘇為中心、以兩大軍心、以兩大軍事政治集團(tuán)、事政治集團(tuán)、兩大陣營(yíng)全面兩大陣營(yíng)全面對(duì)抗為特點(diǎn)的對(duì)抗為特點(diǎn)的格局格局“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”是美是美蘇對(duì)抗的主要蘇對(duì)抗的主要形式形式知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考雅爾塔體制雅爾塔體制兩極格局兩極格局“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”聯(lián)系聯(lián)系雅爾塔體制的建立是戰(zhàn)后兩極格局形成的基礎(chǔ)；兩極雅爾塔體制的建立是戰(zhàn)后兩極格局形

15、成的基礎(chǔ)；兩極格局是雅爾塔體制的一個(gè)組成部分和集中體現(xiàn)，從屬格局是雅爾塔體制的一個(gè)組成部分和集中體現(xiàn)，從屬于雅爾塔體制；雅爾塔體制下兩極格局對(duì)抗的主要形于雅爾塔體制；雅爾塔體制下兩極格局對(duì)抗的主要形式是式是“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”，“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”的加劇又促進(jìn)了兩極格局的的加劇又促進(jìn)了兩極格局的形成。兩極格局的瓦解，也就意味著形成。兩極格局的瓦解，也就意味著“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”局面的局面的結(jié)束、雅爾塔體制的瓦解結(jié)束、雅爾塔體制的瓦解知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 思考3：雅爾塔體制、兩極格局、“冷戰(zhàn)”三者之間的聯(lián)系如何？ 提示：(1)雅爾塔體制的建立是戰(zhàn)后兩極格局形成的基礎(chǔ)，即奠定了戰(zhàn)后兩極格局的框

16、架；兩極格局是雅爾塔體制的一個(gè)組成部分和集中體現(xiàn)，從屬于雅爾塔體制。雅爾塔體制下兩極格局對(duì)抗的主要形式是“冷戰(zhàn)”。 (2)一般來(lái)說(shuō)，兩極格局的瓦解，也就意味著“冷戰(zhàn)”局面的結(jié)束、雅爾塔體制的瓦解。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 兩極格局之下的基本矛盾 (1)美蘇之間的矛盾。美蘇爭(zhēng)霸對(duì)蘇聯(lián)造成極大的損害，加速了蘇聯(lián)的解體。 (2)資本主義國(guó)家之間的矛盾。隨著西歐和日本的崛起，美國(guó)霸權(quán)地位受到挑戰(zhàn)，資本主義世界美、日、西歐三足鼎立的局面開(kāi)始形成。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 (3)社會(huì)主義國(guó)家之間的矛盾。中蘇關(guān)系惡化，東歐各社會(huì)主義國(guó)家也出現(xiàn)了要求擺脫蘇聯(lián)控制

17、的傾向，社會(huì)主義陣營(yíng)出現(xiàn)分化。 (4)第三世界國(guó)家與霸權(quán)主義、殖民主義之間的矛盾。不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和第三世界的崛起，在東西方兩大集團(tuán)之外增加了一支嶄新的國(guó)際政治力量。 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 熱點(diǎn)材料：香港南華早報(bào)12月16日文章指出：近幾個(gè)月，華盛頓在亞洲推出一攬子“遏制”舉措，包括“空海一體戰(zhàn)”概念，旨在改變游戲規(guī)則的經(jīng)濟(jì)新提議以及美海軍陸戰(zhàn)隊(duì)部署澳大利亞。美國(guó)在亞洲構(gòu)筑軍事遏制，而中國(guó)不會(huì)允許國(guó)家利益受到聯(lián)手對(duì)付它的外部勢(shì)力的左右。雙方關(guān)系可能陷入惡性循環(huán)，就像冷戰(zhàn)初期蘇美那樣。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 思考：材料認(rèn)為中國(guó)和美國(guó)就像二戰(zhàn)后

18、初期美蘇“冷戰(zhàn)”那樣的說(shuō)法正確嗎？為什么？ 提示：不正確。中美兩國(guó)有著共同的經(jīng)濟(jì)、文化利益。中國(guó)堅(jiān)持的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，積極參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，在世界多極化趨勢(shì)中，致力于世界不同領(lǐng)域、不同層次，擴(kuò)大和深化利益匯合點(diǎn)，構(gòu)建利益共同體，從而為自身爭(zhēng)取和平發(fā)展的外部環(huán)境，又以自己的發(fā)展促進(jìn)世界和平。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 高考考什么 從概念內(nèi)涵、特征、本質(zhì)、屬性角度命題 高考考過(guò)什么 2012上海單科：馬歇爾計(jì)劃的本質(zhì)內(nèi)涵 2011上海單科：美蘇爭(zhēng)霸的特點(diǎn) 2010海南單科：“冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)”的內(nèi)涵知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考1】

19、 (2012上海單科，27)“這條線以西的歐陸各國(guó)，一直根據(jù)自己的民族傳統(tǒng)來(lái)解決戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的諸多難題，沒(méi)有受到英美等國(guó)的壓力或脅迫。而這條線以東的歐洲國(guó)家的發(fā)展，則被打上了外國(guó)勢(shì)力的明顯印記?！鄙鲜鰞?nèi)容出自()。A開(kāi)羅宣言 B大西洋憲章C聯(lián)合國(guó)憲章 D馬歇爾計(jì)劃知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析材料中的“外國(guó)勢(shì)力”指的是蘇聯(lián)，蘇聯(lián)控制東歐，美國(guó)控制西歐。此材料站在西方的立場(chǎng)上，抨擊蘇聯(lián)對(duì)東歐的影響，說(shuō)明美蘇冷戰(zhàn)已經(jīng)形成，選D項(xiàng)。馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施表明美國(guó)在經(jīng)濟(jì)上援助控制西歐，對(duì)抗東歐的企圖。 答案D知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考2】 (2010海南

20、單科，21)美國(guó)歷史學(xué)家沃爾夫拉弗貝在20世紀(jì)70年代說(shuō)：“一部美國(guó)外交史，冷戰(zhàn)絕非是其中值得大書(shū)特書(shū)的光輝篇章?！笨梢詾檫@一論點(diǎn)提供依據(jù)的首選歷史事件是()。A柏林危機(jī) B古巴導(dǎo)彈危機(jī)C越南戰(zhàn)爭(zhēng) D中東戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析沃爾夫拉弗貝實(shí)際上是否定了冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)參與的一些歷史事件，也即美國(guó)在冷戰(zhàn)時(shí)期的一些事件中遭到了失敗，所以不值得“大書(shū)特書(shū)”，符合題意的只有C項(xiàng)。 答案C知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考高考再考什么【預(yù)測(cè)題1】 美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里抵達(dá)緬甸，開(kāi)啟對(duì)緬甸的“歷史性訪問(wèn)”。美聯(lián)社與路透社都將此舉視為美國(guó)對(duì)中國(guó)的“外交政策的賭博”，

21、文章充滿了“冷戰(zhàn)”思維。世界史上“冷戰(zhàn)”正式開(kāi)始的標(biāo)志是()。A丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō) B杜魯門主義的提出C馬歇爾復(fù)興歐洲計(jì)劃 D北大西洋公約組織建立解析本題屬于基礎(chǔ)知識(shí)，杜魯門主義的提出是冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志，故B項(xiàng)正確。答案B知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 高考考什么 從歷史起因、條件、規(guī)律、趨勢(shì)、影響、意義角度命題 高考考過(guò)什么 2012大綱全國(guó)：華約成立的原因 2011天津文綜：二戰(zhàn)的影響 2010江蘇單科：二戰(zhàn)后“重建世界”的主要原因知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考3】 (2012大綱全國(guó)文綜，23)冷戰(zhàn)期間，美蘇兩大陣營(yíng)不斷采取針?shù)h相對(duì)的措施。北

22、大西洋公約組織成立6年后，華沙條約組織于1955年宣告成立。促使華約成立的直接原因是()。A第一次柏林危機(jī) B兩個(gè)德國(guó)分立C聯(lián)邦德國(guó)加入北約 D共產(chǎn)黨情報(bào)局成立知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析1954年10月23日，美、英、法等西方國(guó)家簽訂了巴黎協(xié)定，吸收聯(lián)邦德國(guó)加入西歐聯(lián)盟和北大西洋公約組織。蘇聯(lián)政府曾照會(huì)23個(gè)歐洲國(guó)家和美國(guó)政府，要求他們不要批準(zhǔn)巴黎協(xié)定，并建議召開(kāi)歐洲集體安全會(huì)議，討論“防止德國(guó)軍國(guó)主義再起”等問(wèn)題，并締結(jié)歐洲集體安全條約，但遭到西方國(guó)家的拒絕。1955年華沙條約組織建立。 答案C知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考4】 (20

23、10江蘇單科，18)美國(guó)歷史學(xué)家杰里本特利指出：當(dāng)1945年同盟國(guó)擊敗軸心國(guó)，摧毀德意志帝國(guó)和日本帝國(guó)時(shí)，隨著另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，世界不得不重建?！爸亟ㄊ澜纭钡闹饕蚴?)。A戰(zhàn)后歐洲力圖重建其中心地位B亞非拉民族解放斗爭(zhēng)掀起高潮C戰(zhàn)后新的經(jīng)濟(jì)體系形成刺激了貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)D美蘇在國(guó)家利益和社會(huì)制度上的矛盾加劇知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析根據(jù)材料提供的信息和所學(xué)知識(shí)：二戰(zhàn)后盟國(guó)由戰(zhàn)時(shí)聯(lián)合走向分裂對(duì)峙的根本原因是美蘇國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的差異。 答案D知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考高考再考什么【預(yù)測(cè)題2】 “它利用冷戰(zhàn)的陰影，把遏制共產(chǎn)主義的計(jì)劃與制造商、出口商

24、的熱情融為一體”?！八彼斐傻闹苯佑绊懹?)。A促進(jìn)了歐洲的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇B穩(wěn)定了世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易秩序C推動(dòng)了歐洲聯(lián)合的進(jìn)程D導(dǎo)致了兩大軍事政治集團(tuán)形成解析從材料的“冷戰(zhàn)”、“遏制”、“制造商、出口商”等即可知為馬歇爾計(jì)劃，尋找A項(xiàng)。答案A 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 高考考什么 從知識(shí)比較、聯(lián)系、概括、歸納等綜合能力角度命題 高考考過(guò)什么 2009海南單科：比較杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃 2009廣東單科：歸納當(dāng)今世界政治格局形式 2008江蘇單科：歸納造成德國(guó)和朝鮮分裂的相同原因知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考5】 (2009海南單科，20)第二次世界

25、大戰(zhàn)結(jié)束初期，美國(guó)先后推出了援助希臘、土耳其計(jì)劃(后稱“杜魯門主義”)和歐洲復(fù)興計(jì)劃(即馬歇爾計(jì)劃)。這兩個(gè)計(jì)劃的相同之處是()。A具有軍事援助的性質(zhì) B具有意識(shí)形態(tài)的色彩C促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)的恢復(fù) D緩和受援國(guó)社會(huì)矛盾解析杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃都是美國(guó)“冷戰(zhàn)”的組成部分，而“冷戰(zhàn)”的目的則是遏制共產(chǎn)主義，穩(wěn)定資本主義。答案B知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考高考再考什么【預(yù)測(cè)題3】 右圖所示局面的出現(xiàn)()。A意味著美蘇兩極格局的最終確立B推動(dòng)了中美關(guān)系走向正?；疌加速了東北亞冷戰(zhàn)格局的形成D標(biāo)志著朝鮮半島政治分裂的開(kāi)始19531953年年7 7月朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的格局月朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的

26、格局知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析從圖片中的“平壤”、“漢城”、“1953年形成的軍事?；鹁€”，可知反映的是朝鮮半島分裂。A、B、D三項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 答案C知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 高考考什么 從認(rèn)識(shí)、啟示、評(píng)價(jià)、評(píng)述、新史觀、新情境創(chuàng)設(shè)角度命題 高考考過(guò)什么 2011江蘇單科：引入圖片“陽(yáng)臺(tái)對(duì)話”考查美蘇爭(zhēng)霸 2010大綱全國(guó)：以漫畫(huà)形式考查古巴導(dǎo)彈危機(jī) 2009安徽文綜：以戰(zhàn)爭(zhēng)漫畫(huà)為主題，切入美國(guó)入侵越南知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考6】 (2009安徽文綜，21)下圖是20世紀(jì)60年代后期在越南發(fā)表的反映當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的

27、漫畫(huà)，能直接體現(xiàn)作者意圖的標(biāo)題是()。A“怎么會(huì)這樣？” B“糟糕的戰(zhàn)爭(zhēng)！”C美國(guó)侵略者的命運(yùn) D法國(guó)侵略者的下場(chǎng)解析解題關(guān)鍵是從圖片能判斷出越南戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)的噩夢(mèng)，故C項(xiàng)正確，A項(xiàng)標(biāo)題范圍過(guò)大，B項(xiàng)沒(méi)有指明主體美國(guó)，D項(xiàng)主體法國(guó)錯(cuò)誤。答案C知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考高考再考什么【預(yù)測(cè)題4】 當(dāng)前，伴隨著中日釣魚(yú)島之爭(zhēng)，日本經(jīng)濟(jì)陷入了低迷。而1950年上半年的日本，松下電器的產(chǎn)品銷售額為9.8億日元，到下半年則大幅度增至17.2億日元，幾乎是原來(lái)的兩倍。松下公司成倍盈利的主要原因是()。A東京申辦奧運(yùn)成功 B冷戰(zhàn)正式開(kāi)始C日本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略 D朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析從時(shí)間來(lái)看，1950年下半年，突然大幅增加，這肯定是受到了什么突發(fā)事件的推動(dòng)，故選D。東京申辦奧運(yùn)成功是1964年。冷戰(zhàn)正式開(kāi)始是1947年。日本二戰(zhàn)后進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略不符合史實(shí)。 答案D