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《線的認(rèn)識》說課稿 西安市鄠邑區(qū)XX小學(xué) XXX 【說教材】 1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元“線與角”第一課時“線的認(rèn)識。 2、教材分析：學(xué)生在二年級下冊已簡單認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認(rèn)識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認(rèn)一認(rèn)”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。 3、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： （1）借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。 （2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。 情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。 技能目標(biāo)：在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 4、重點、難點 重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。 難點：理解直線與射線的含義。 【說教法、學(xué)法】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在本課教學(xué)中，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念，其次利用小組合作的方式，讓學(xué)生在觀察、交流等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數(shù)學(xué)知識運用大批實際生活中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教法一改過去的例題→示范→講解→練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。整個教學(xué)過程大致可分為：創(chuàng)設(shè)情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運用四個階段，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，第17頁試一試的可旋轉(zhuǎn)硬紙條。 【說教學(xué)過程】 （一） 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 一開始，我便展示課件圖片，讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么，人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問題，讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，接著提出問題這些圖中的事物與什么有關(guān)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時分別給出教材第16頁“認(rèn)一認(rèn)”的多媒體課件?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行命名。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。 （二） 小組合作，深入探究 在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考3分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認(rèn)識，最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達(dá)成共識，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流，說一說，逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強(qiáng)調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結(jié)。 （三） 實踐活動，歸納鞏固特征 我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習(xí)： 判斷題： （1）直線AB長30cm。（ ） （2）線段的一端能無限延長。（ ） （3）線段CD長5cm。（ ） （4）射線的兩端能無限延長。（ ） 出這些練習(xí)的目的，是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。 （四） 綜合運用，感知提升 在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認(rèn)識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。 我的板書設(shè)計層次性較強(qiáng)，能突出重點，簡明扼要，使學(xué)生在腦海中留下簡明的三種圖形特征。 這樣設(shè)計本課時教學(xué)，能讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活，在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”思維能力得到進(jìn)一步拓展，在判斷正誤的活動中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知。在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認(rèn)識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，情趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計，較高地達(dá)成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。