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班級文化建設在班級管理中的積極作用 【關鍵詞】 內涵 作用 途徑 班級管理工作是一門學問更是一門藝術。班級文化建設在班級管理中起著至關重要的作用。 班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的理念與靈魂。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。 　　在從事的班主任工作實踐中，我積極探索班級文化的內涵、作用以及營造積極的班級文化的途徑，旨在體現交流與借鑒之功效。我想一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達成生命的自我實現！ 　　一、班級文化的內涵與作用 　　從社會學角度看，任何文化都包含物質文化、制度文化、觀念精神文化三個層次。班級文化當然也不例外。它是師生之間、生生之間互動的基礎上形成的，是班級集體運轉過程中創(chuàng)造的有關成員在思想、學習、生活、工作等方面的文化現象的總和。 　　從班級的物質文化看，它主要是班級集體所占有使用的各種基礎設施和客觀的學習、生活環(huán)境。它是班級文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎。如班級中墻報、圖書角、多媒體等一切物質形式的教育措施。 　　從班級的制度文化看，它包含著班級內部的組織結構、規(guī)章制度和成員間的人際關系結構。它建立在物質文化基礎上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級精神文化則是班級成員的科技文化素質，有關的學習、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動，以及思想觀念的文化綜合。特別是班級的思想觀念文化，如班集體的價值觀、信念和目標等，構成了班級文化的“核心”和“靈魂”。 　　以上三個層次的相互作用構成了班級文化的內涵。體現在具體中則是班級集體成員的態(tài)度、行為和風格。班主任的工作實踐，使我充分認識到：班級文化一經創(chuàng)造形成，又反過來對學生的行為起凝聚、激發(fā)、引導和控制作用，使學生的思想、學習、工作和生活作風發(fā)生很大的變化。其作用具體表現為： 　　1、創(chuàng)造共識環(huán)境 　　一個班級能否造就蓬勃向上的生機與活力，關鍵在于班級成員的創(chuàng)造性、主動性發(fā)揮如何，靠班主任的強制性命令與指揮是無法達到的，它必須建立在“共識”的基礎上。老師的期望、同學的激勵，把學生的榮譽與班級集體的榮譽聯系起來，使他們能以主人翁的態(tài)度進行學習與工作。主人翁地位的實現和鞏固，又呼喚學生強烈的義務感與責任感，使班級內部產生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進取的良好風氣。這樣一種氛圍勝過任何強制命令和指揮，將學生的被動行為轉化為一種自覺行為。 　　2、建立激勵機制 　　根據人的需求理論，每個人都有一定的事業(yè)心和成功欲。班級文化恰是在具體的環(huán)境條件下，將學生所具有的這種事業(yè)心、成功欲轉化為學生共同追求的具體的班級奮斗目標和行為準則，形成一種精神支柱與動力，并能通過一定的結構和運作方式，將作為個體的學生聯系起來，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力。班級可以利用這種聚合作用，為班級共同的奮斗目標而努力，從而建立班級內部激勵動力機制。 　　3、引導規(guī)范行為 　　班級如同一個社會群體，都有一定的行為規(guī)范和準則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經過潛移默化之后，在學生心理深層形成一種定勢，構造出一種響應機制，只要外部誘導信息發(fā)生，即可得到響應，并能迅速地轉化為預期行為。這種無形的規(guī)范，形成有效的“軟約束”。它能削弱由強制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級上下左右達成統(tǒng)一、和諧和默契的關系。 　　4、塑造班級形象 　　班級文化內化為學生的心理定勢后，必然會通過學生的外在行為、態(tài)度和情感表現出來，時時處處會體現在班級外在的形象和風貌上。這樣，學生的集體榮譽感也找到了依托并得到了最終的落實。 　　從建設班級文化的角度來看，我們從事班級管理工作，必須把班級學生群體當作一個有機的整體，而不是若干事件的堆砌，必須深切地了解學生共同生活的班級環(huán)境(包括目標導向、行為規(guī)范、組織制度等的班級文化)，了解他們在這個班內部的發(fā)展規(guī)律，通過班級中師生之間、學生與學生之間的良性互動，營造一種“和諧、上進”的心理氛圍，幫助和激勵每一個學生都獲得發(fā)展。 　　二、建設積極班級文化的途徑 　　無論從班級文化的作用來看，還是從班級建設的需要來看，建設積極的班級文化具有很強的現實針對性和重要意義。關鍵是通過什么途徑，從何處著手開展？近年來，筆者有意識地從以下幾個方面進行了初步嘗試，并取得了一定的成效。 　　1、設置班級奮斗目標 　　班級集體的精神狀態(tài)和學習風氣，是班級文化的核心內容和“靈魂”。作為班主任，心中應有十分明晰的“藍圖”：從德育工作的要求和學生實際出發(fā)，制訂好三年工作計劃，且每一階段又有不同的目標和要求，以利于操作和實踐。而班級不同層次不同階段奮斗目標的設置，對形成班級集體的精神狀態(tài)，無疑是十分關鍵的。 　　開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結合校訓“每天進步一點點”和班級實際，明確提出自己的班訓，每月評比“進步之星”，作為學生長遠目標與準則。其次，根據學生的特點和一定時期的班級現狀，確立短期目標，并設計班級標語和口號。如當學生出現學習焦慮或成績處于低谷時，我們的口號是“一份耕耘，有時未必一份收獲，但長期耕耘，則必有收獲”；為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感，學生們設置了“用你行動的彩筆繪出班級的燦爛，用班級的光輝引你走向美好”等等標語；面對學生的驕傲情緒和忽視學科學習基本功的現象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學習的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識”，提醒學生不要滿足于已有的成績和已知的知識，應該夯實基礎，踏實前進，等等。 　　這些目標性很明確的標語和口號，其精神一旦融入學生的心靈，內化為學生的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風貌就大為改觀。這些班級口號，作為班級和學生的奮斗目標，在學生成長過程中不斷有意識地加以調整和引導，使學生在不斷完成一個一個小目標時最終實現“成人成才”的大目標。 　　2、實行制度管理 　　班級的規(guī)章制度和組織制度是班級文化建設的中間層和重要保障，也是班級文化建設的重要手段。 　　首先，在班級的制度建設方面，重要的是充分發(fā)揮學生的主體精神。以民主討論的方式制定班級規(guī)章制度，提出共同遵守的幾條制度和原則，而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監(jiān)督機制——檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們去評判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。 其次，班級組織結構是班級制度文化的重要內容。班級管理必須著力調整完善班級內部的組織結構。其中，如何發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內部結構調整的核心。同時在班委的協調和帶動下，有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學生在班級中的積極負責態(tài)度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務中學會負責和互相協作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。 3、 實行民主教育管理 民主教育精神的主題班會，素材新穎多樣，從實際生活出發(fā)，針對性強，避免了老師空洞的說教，學生熱情高漲，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育。 　　4、優(yōu)化班級心理氣氛 　　班級是通過教育和教學活動，把老師和學生聯系在一起的一個微型社會。它由兩類基本的人際關系構成：師生關系和生生關系。構建一種良好的人際關系，有利于增進相互了解，增強班級的凝聚力。 　　良好師生關系的核心是老師熱愛學生，尊重學生，建立一種開放性平等式的師生關系，隨時發(fā)現并表揚贊賞學生中存在的閃光點，培養(yǎng)學生的榮譽意識和自信能力。我們采用了個別談心、班會、書信、周記等形式，加強師生交流，理解并幫助學生解決暫時遇到的困難，疏導學生一時的困惑，允許學生行為的反復，在不斷的反復和督促其改進中，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 　　和諧的生生關系，是每個學生內在的精神需要。在班級集體中，同學之間應當相互寬容、相互尊重、互助互愛，培養(yǎng)起理解、寬容、尊重他人的個性品質和善于謙讓的人際協調能力。在學生遇到人際矛盾時，從指導學生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關系的途徑。比如結合具體事例的分析討論，讓同學們在親身體驗的基礎上，明白一些道理，或者通過心理輔導課，讓學生從知、情、意諸方面得到如何處理和協調人際關系的教益。特別是要引導學生正確地認識自己，正確地評價他人。 　　5、建立正確的班級輿論導向 　　班級輿論是班級中占優(yōu)勢的為多數同學贊同的言論和意見。正確的班級輿論起著一種導向和激勵約束作用，通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內部產生一種精神力量，激勵每一個成員表現出努力向上、爭取先進的積極態(tài)度，使班級呈現蓬勃的朝氣。 　　利用學生親身經歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行及時有針對性的講評、討論，能有力地調動起學生內心的積極情感，教育效果特別好。同時，通過班級內部的考核評比的激勵機制，督促、鼓勵學生不斷上進，“見賢思齊”。這些考核評比必須全方位地涵蓋德、智、體和學習、生活、工作等各方面，全面調動學生的積極性，促進學生全面發(fā)展。而學校每學年配合德育和教學工作開展的各項競賽活動，是對學生進行集體榮譽感教育和倡導良好的班級輿論的最佳契機，因此，每次活動做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點評是非常重要的。此外。我們在班級中還將開展一系列的競賽活動，包括：學生行為規(guī)范達標競賽、象征性賽跑、“未來之星”、學科擂臺、單項先進評比等項內容，比較完整全面地反映了學生在各方面所達到的水平，從而鼓勵先進、督促后進。同時，由班長每天一小結，小隊長長每周一大結，每月一階段考核，及時反饋每一位學生的優(yōu)缺點，經常性開展批評和自我批評，努力創(chuàng)建健康文明的班級輿論，造就“比學趕幫超”的良好風貌。 　　6、創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境 　　班級文化物質環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，投影等教學設施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。 　　衛(wèi)生環(huán)境狀況既是班級管理水平的重要表現，也是班級文化的重要基礎性內容。而那些精心設計的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級文化的物質載體和表征，也構成了美好整潔環(huán)境的一道特殊文化風景。另外，發(fā)動學生布置教室，從而美化學習環(huán)境，造就氛圍，愉悅學生身心。在班級中，每一個學期我們還設立一個圖書角，對于營造讀書氣氛，讓學生感受“書香”，養(yǎng)成閱讀習慣，作用是不可忽視的。 加強班級文化建設，能使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。讓我們攜手重視班級文化建設，為祖國的花朵的嬌艷一起努力吧！ 武漢市積玉橋學校 熊雪芬