《《黃河頌》教案 2021-2022學年部編版語文七年級下冊.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《黃河頌》教案 2021-2022學年部編版語文七年級下冊.docx（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《黃河頌》教學設計 ——一曲中華民族的贊歌 【教學目標】 1. 反復朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，理解蘊含其中的偉大的民族精神和強烈 的愛國情感。 2. 品味詞句，把握詩歌篇章結(jié)構，體會詩歌意境美，提升欣賞品位。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、新課導入，明確學習目標 1導語：黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千 年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。 李白有詩云“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；王之渙“黃河遠上白 云間，一片孤城萬仞山”“白日依山盡，黃河入海流”；王維“大漠孤煙直，長河 落日圓 今天老師與同學們

2、一起學習一首寫黃河的現(xiàn)代詩一《黃河頌》 （屏幕顯示課題） 2作家、作品介紹： （屏幕顯示） 作者簡介： 光未然（1913年11月1日-2002年1月28日），原名張光年，湖北省光化縣 人（現(xiàn)湖北襄陽老河口市），現(xiàn)代著名詩人，文學評論家，著作頗豐。 少年時代便受到國民大革命浪潮的洗禮。走出家鄉(xiāng)，沿漢水走向武漢。在武 漢，他當中學教師，從事進步的文學活動和戲劇活動，于1935年寫了《五月的 鮮花》，歌頌抗日志士，反對賣國投降。 光未然迎著抗日烽煙奔向延安，同作曲家冼星海合作，完成了磅礴雄渾、氣 壯山河的《黃河大合唱》，堪稱現(xiàn)代文藝史上最杰出的作品之一。 （屏幕顯示） 創(chuàng)作背景：

3、 1931年，日本帝國主義侵占了東北地區(qū)；1937年，日本帝國主義侵略了我 國的華北地區(qū)。面對亡國滅種的危機，全國掀起了抗日救亡的高潮，許多進步作 家藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形 象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。 （圖文顯示） 黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為 她古老，她孕育了華夏五千年的文明；人們歌詠她，因為她厚重，本身就是一部 中華民族的歷史；還因為她飽經(jīng)滄桑，與她的兒女們共同經(jīng)歷過苦難與抗爭。在 上個世紀，日本帝國主義入侵中國，中華民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量， 激勵她的兒女奔赴抗日前線。1938

4、年9月，詩人光未然帶領抗戰(zhàn)演出隊來到了 黃河的壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽 的詩篇《黃河頌》。 3明確學習任務： （屏幕顯不） 1. 反復朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容。 2. 理解蘊含其中的偉大的民族精神和強烈的愛國情感。 3. 品味詞句，把握詩歌篇章結(jié)構，體會詩歌意境美，提升欣賞品位。 二、反復朗誦，體會詩歌情感 1. 教師范讀。注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情 懷； （屏幕顯不） 黃河頌 啊，朋友！ 黃河以它英雄的氣魄， 出現(xiàn)在亞洲的原野； 它表現(xiàn)出我們民族的精神： 偉大而又堅強！ 這里，我們向著黃河， 唱

5、出我們的贊歌。 （歌詞） 我站在高山之撤， 望黃河滾滾，奔向東南。 驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾； 濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán) 從昆侖山下奔向黃海之邊； 把中原大地劈成南北兩面。 ??！黃河！ 你是中華民族的搖籃！ 五千年的古國文化， 從你這兒發(fā)源； 多少英雄的故事， 在你的身邊扮演！ ??！黃河！ 你是偉大堅強， 像一個巨人 出現(xiàn)在亞洲平原之上， 用你那英雄的體魄 筑成我們民族的屏障。 ??！黃河！ 你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩， 向南北兩岸， 伸出千萬條鐵的臂膀。 我們民族的偉大藉神， 將要在你的哺育下， 發(fā)揚滋長！ 我們祖國的英雄兒女， 將要學習你的榜樣，

6、 像你一樣的偉大堅強！ 像你一樣的偉大堅強！ 2. 學生自由有感情地朗讀。指導朗讀： (屏幕顯示) 讀： (1) 詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。 (2) “我站在高山之景，望黃河滾滾，奔向東南。"一句總領下文，停頓要 稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈"的重讀，且四句應該越讀 越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。 (3) 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在 歌頌。 (4) 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘 有力。 3、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦 三、整體感知，探究篇章

7、結(jié)構 1. 問題導向，小組探究： (屏幕顯示) 探： (1) 全詩分朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞的主要內(nèi)容和作用是什么？ (2) 圍繞“頌”字切入：歌詞部分從哪一節(jié)開始直抒胸臆的頌黃河？歌頌黃 河的部分分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？ (3) 歌詞中反復出現(xiàn)的“??！黃河！"起了什么樣的作用？ (4) 如果說“??！黃河！”三句直抒胸臆的部分，屬于歌詞“頌黃河”的主體 部分， 那么前十一行的內(nèi)容，又是由哪一個字統(tǒng)領呢？擬個小標題為？ (5) “頌黃河"之后，作者加了一個尾聲，起什么作用？這部分內(nèi)容如果也用 一個小標題概括呢？ 2. 小組展示，教師歸納： (1) 文題

8、理解：標題《黃河頌》，哪個詞是關鍵?全詩分朗誦詞和歌詞兩大部分, 朗誦詞的主要內(nèi)容和作用是什么？ ——“頌”字。了解黃河偉大堅強精神，引出下文的頌歌。 (2) 圍繞“頌”字切入：歌詞部分從哪一節(jié)開始直抒胸臆的頌黃河？歌頌黃河 的部分分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的？ ——從第十二行“啊!黃河！”開始頌黃河。 “頌黃河”部分可分為三個層次：歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族；歌頌黃河保衛(wèi) 著中華民族；歌頌黃河激勵著中華民族。 (3) 歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河！”起了什么樣的作用？ —一使歌詞主體部分層次分明，結(jié)構清晰；直抒胸臆地表達對黃河的禮贊之 情 (4) 如果說“啊!黃河！”三句

9、直抒胸臆的部分，屬于歌詞“頌黃河”的主體 部分，那么前十一行的內(nèi)容，又是由哪一個字統(tǒng)領呢？擬個小標題為？ ——“望”字。望黃河。 (5) “頌黃河”之后，作者加了一個尾聲，起什么作用？這部分的主要內(nèi)容如 果也用一個小標題概括呢？ ——作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華 兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。歌詞最后四句的一一學黃 河。 (屏幕顯示) 結(jié)構小結(jié)：望黃河——頌黃河(養(yǎng)育'保衛(wèi)、激勵)——學黃河。 四、細節(jié)賞析，品味詩歌語言 1. 問題導向，小組探究： (屏幕顯示) 我站在高山之巔， 望黃河滾滾， 奔向東南。 驚濤澎湃，

10、 掀起萬丈才壬瀾； 濁流宛轉(zhuǎn)， 結(jié)成九曲連環(huán)； 從昆侖山下奔向黃海之邊； 把中原大地劈成南北兩面. 品： (1) 首句中的“癲''字，換成“頂''字好不好？首句中的“站”字，換成“處” 字好不好？ (2) 將“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”與“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”位置調(diào) 換，可以嗎？ (3) 縱觀本節(jié)詩歌，運用了哪些修辭手法，有什么作用？ (4) 你認為這首詩的風格屬于哪一種？還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？ 2. 小組展示，教師歸納： (1) 將首句中的“巔”字，換成“頂”字好不好？將首句中的“站”字， 換成“處”字好不好？ ——雖然“山之巔”與“山之頂”，意思相同，

11、但在詩歌中，用“巔”字 更好，因為詩歌講究押韻，本節(jié)詩歌押的就是“ian”的韻。 “站”有一種明確的姿態(tài)，而“處”字模糊，可能是“坐”或“躺”，與下 一句“望”字不符合。 (2) 調(diào)序法賞析：將“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”與“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九 曲連環(huán)”位置調(diào)換，可以嗎？ ——這兩句子在描寫時有由近到遠的層次之分，還有從實寫到虛寫的區(qū)別， 不能調(diào)換。 (3) 修辭手法賞析：縱觀本節(jié)詩歌，運用了哪些修辭手法，有什么作用？ ——擬人、比喻、對偶、夸張。使詩歌的語言更生動形象也有氣勢，賦予詩 歌意境美。 (4) 品賞詩歌的語言特點和風格：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么？ 你還能從學過的

12、詩歌中再舉出一兩例嗎？ 一一本詩屬于直白抒情、風格豪邁類。以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、 氣勢宏偉的形 象，并且三處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃 河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁 懷古》等。 五、布置作業(yè)，傳承民族精神 (屏幕顯示) 1. 背誦《黃河頌》，課外閱讀《黃河之水天上來》。 2. 學做批注，把自己對本首詩的感悟、理解和疑惑，用簡潔的語言和符號批 注在文章空白處。 結(jié)語：本詩歌通過贊美黃河，歌頌了中華民族偉大堅強的民族精神，表達了 中華兒女保衛(wèi)祖國的堅強決心和一往無前的勇氣。尤其在抗擊新冠肺炎的共同戰(zhàn) “疫”中，我們更要學習黃河的偉大堅強，以黃河為榜樣，為堅決、盡快打贏這 場阻擊保衛(wèi)戰(zhàn)而努力奮斗。下課！