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《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 三角形的特性，人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第80～81頁(yè)內(nèi)容。 教材分析： 《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第80——81頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材的編寫(xiě)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解三角形概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。 教學(xué)設(shè)想： 定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思、對(duì)比，從而形成新的正確概念。《三角形的特性》是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形，并且認(rèn)識(shí)了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的豐富體驗(yàn)。所以我通過(guò)學(xué)生畫(huà)三角形、判斷三角形到說(shuō)說(shuō)三角形，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)三角形。這樣學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。 落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三角形高的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的高已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以我先利用平行四邊形的高的知識(shí)遷移到三角形的高，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)三角形的高由無(wú)從下手到有手可下。學(xué)生很快地隨著自學(xué)提綱的提示，通過(guò)合作學(xué)習(xí)自然地發(fā)現(xiàn)了三角形的高。此時(shí)，很多學(xué)生已對(duì)三角形高有了一定的認(rèn)識(shí)，然后我在黑板上直觀、形象地演示三角形的高，并提醒學(xué)生畫(huà)高應(yīng)該注意的地方。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，教師為主體的教學(xué)原則。當(dāng)學(xué)生明確了三角形高的定義以及高的畫(huà)法后，學(xué)生第一次練習(xí)畫(huà)高。由于有了前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，部分學(xué)生自然地畫(huà)出了三角形的三條高，繼而小結(jié)出三角形有三條高的結(jié)論。然后通過(guò)判斷高和畫(huà)指定底邊的高的練習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且再現(xiàn)了學(xué)生畫(huà)高時(shí)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤，再次明確了三角形底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會(huì)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)全過(guò)程，做到“以思考指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識(shí)，更有思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，理解三角形的定義和特征，知道三角形的高和底的含義，會(huì)畫(huà)三角形的高。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解三角形的穩(wěn)定性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 3、經(jīng)歷觀察、比較、分析和操作的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：理解三角形的定義、掌握三角形的特征、特性。 2、難點(diǎn)：三角形高的確定及畫(huà)法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、三角板、練習(xí)紙、用小棍做成的三角形和四邊形框架。 教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入 1、播放視頻短片。 師：為了上好今天這節(jié)課，老師特意拍了一小段視頻，考考你們，看你們能否發(fā)現(xiàn)短片中你比較熟悉的圖形？（課件播放視頻：三角形的木梯、空調(diào)外機(jī)的支架、鳥(niǎo)巢、金字塔和帆船等） 學(xué)生自由匯報(bào)。 師：老師很高興你們都有一雙智慧的眼睛。 2、學(xué)生舉例說(shuō)生活中的三角形。 師：你還能說(shuō)出生活中哪些物體上有三角形嗎？ 生：紅領(lǐng)巾、房梁、自行車(chē)、 交通標(biāo)志牌、電視接收塔、高壓線(xiàn)塔…… 3、從你們的回答中老師感受到你們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！看來(lái)活三角形在生活中應(yīng)用的非常廣泛??！那么設(shè)計(jì)師為什么對(duì)三角形情有獨(dú)鐘呢，那一定是三角形有它獨(dú)特的魅力，這節(jié)課我們就來(lái)研究三角形的特性。 板書(shū)課題：三角形的特性 【評(píng)析：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三角形并不陌生。所以教師以學(xué)生生活中已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)直接引入課題，把時(shí)間節(jié)省到教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中?！? 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.理解三角形的意義和特征，知道三角形高和底的含義，會(huì)畫(huà)三角形的高。 2.了解三角形的特性及在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 三、探究新知： （一）、教學(xué)三角形的意義以及特征 1、畫(huà)三角形，發(fā)現(xiàn)三角形的特征 師：大家都知道三角形，可你們會(huì)畫(huà)三角形嗎？（會(huì)） 師：好！那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)畫(huà)三角形比賽，看誰(shuí)畫(huà)的三角形標(biāo)準(zhǔn)？（師生畫(huà)三角形，師在黑板上畫(huà)一個(gè)三角形。） 師將幾副學(xué)生畫(huà)的三角形在展臺(tái)上展示。（有錯(cuò)有對(duì)的） 師：通過(guò)畫(huà)三角形你發(fā)現(xiàn)三角形都有什么共同的特點(diǎn)呢？ 師板書(shū)：三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn) 師：這就是三角形的特征。 出示媒體解釋三角形的邊、角、頂點(diǎn)。 【評(píng)析：新課程要求學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能、思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。上述教學(xué)，教師讓學(xué)生在經(jīng)歷“畫(huà)三角形——說(shuō)三角形”的探索過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)了三角形的特征，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作、分析比較和抽象概括能力也得到培養(yǎng)?！? 2、三角形的意義 師：（課件出示圖片 ）大家都會(huì)畫(huà)三角形了，班級(jí)淘氣包也畫(huà)了一個(gè)，是三角形嗎？ 生：不是，因?yàn)樗幸粭l曲線(xiàn)。 師：那說(shuō)明三角形的三條邊必須是三條什么？（線(xiàn)段）師板書(shū)：三條線(xiàn)段 師：（師再次出示一圖形 ）他又畫(huà)了一個(gè)，它是三角形嗎？（不是，因?yàn)槿龡l線(xiàn)段的首尾端點(diǎn)沒(méi)有連接起來(lái)） 師：三條線(xiàn)段的首尾端點(diǎn)連接起來(lái)，我們用一個(gè)詞來(lái)概括就是圍成，師板書(shū)：圍成 師：現(xiàn)在大家想一想，什么樣的圖形叫三角形呢？你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（生回答） 師板書(shū):由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。 師：看來(lái)一個(gè)圖形是不是三角形，既要看它是否有三條線(xiàn)段，還要具備“圍成”的條件。 讓學(xué)生齊讀三角形的概念。 【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的淘氣包畫(huà)三角形的情境，使學(xué)生感覺(jué)到自己在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、逐步探索和相互交流后，加深了對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。在匯報(bào)過(guò)程中讓學(xué)生不同的說(shuō)法互相碰撞，互相糾正，教師適時(shí)用反例糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。在碰撞的過(guò)程中逐步抽象出三角形的概念。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。】 3、三角形的名稱(chēng) 師：孩子們，為了便于區(qū)別三角形，我們給三角形取個(gè)名字，好嗎？ 師：（指著黑板上的三角形）我們把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)分別用三個(gè)大寫(xiě)字母來(lái)表示，比如ABC吧！這個(gè)三角形就讀作三角形ABC，寫(xiě)作△ABC。（師隨即在黑板上的三角形標(biāo)出字母，并板書(shū)△ABC） 師：好！現(xiàn)在請(qǐng)大家坐端正，看黑板上的三角形，這條邊我們叫它AB邊或BA邊，那其它兩條邊就叫做什么邊呢？這個(gè)頂點(diǎn)叫頂點(diǎn)A,那這兩個(gè)頂點(diǎn)就叫做……那現(xiàn)在老師要考考大家：頂點(diǎn)A所對(duì)的邊是哪條邊？頂點(diǎn)B和頂點(diǎn)C所隊(duì)的邊是哪條邊？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（生回答） 【評(píng)析：用形象的比擬，引出三角形的名稱(chēng)，并經(jīng)歷了用字母表示三角形的過(guò)程，為學(xué)生提供了用字母表示三角形的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，也為探究三角形的底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及高的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?！? （二）、探究三角形的高 師：孩子們，還記得我們上學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)的平行四邊形嗎？（記得）平行四邊形有高嗎？（有） 師：好！我們一起來(lái)回顧一下平行四邊形高的畫(huà)法。 師：（邊媒體演示邊敘述高的畫(huà)法）從平行四邊形的一條邊上的一點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)垂線(xiàn)，這一點(diǎn)到垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。 【評(píng)析：通過(guò)回顧平行四邊形高的畫(huà)法，喚起學(xué)生對(duì)三角形高的畫(huà)法的初步認(rèn)知，這種知識(shí)的遷移過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！? 師：平行四邊形有高，那三角形有高嗎？（有） 師：怎樣畫(huà)三角形的高？什么是三角形的高呢？ 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題，四人為一小組互相討論一下。 出示自學(xué)指導(dǎo)： 1、畫(huà)平行四邊形的高是從一條邊上的一點(diǎn)到它的對(duì)邊畫(huà)垂線(xiàn)，那么畫(huà)三角形的高時(shí)這一點(diǎn)在哪兒？這個(gè)點(diǎn)的對(duì)邊是哪條邊？ 2、畫(huà)三角形的高用什么學(xué)習(xí)工具？ 3、怎樣畫(huà)三角形的高？什么是三角形的底？ 4.三角形有幾條高？為什么？ 自學(xué)時(shí)間：5分鐘 學(xué)生分小組討論。師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)交流： 師：大家有結(jié)論了嗎？誰(shuí)來(lái)代表你們小組回答這幾個(gè)問(wèn)題。（叫一生上臺(tái)指著三角形說(shuō)，強(qiáng)調(diào)：我們小組認(rèn)為。。。。） 師：大家先拿出三角尺，找到它的兩條直角邊，注意直角邊其實(shí)就是組成直角的兩條邊。好！找到兩條直角邊指給老師看。（學(xué)生和師一起指著兩條直角邊） 師：（在黑板上演示畫(huà)三角形的高并敘述過(guò)程）先用一條直角邊和頂點(diǎn)的對(duì)邊重合，然后用另一條直角邊和這個(gè)頂點(diǎn)對(duì)齊，最后從頂點(diǎn)向?qū)叜?huà)垂線(xiàn)。頂點(diǎn)A的對(duì)邊就是三角形的底（板書(shū)：底），頂點(diǎn)到垂足之間的線(xiàn)段就是三角形的底邊BC的高（板書(shū)：高）。 師：注意，一般用虛線(xiàn)表示高，用直角符號(hào)表示出垂足。 師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)81頁(yè)讀一讀三角形高和底的定義，并用筆劃一劃。 師：孩子們，我們已經(jīng)對(duì)三角形的高有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家把作業(yè)紙上的三角形畫(huà)出它的高，比比看誰(shuí)畫(huà)的高最標(biāo)準(zhǔn)！（學(xué)生畫(huà)高，教師巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)畫(huà)高時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題） 教師展示學(xué)生畫(huà)的高。（師驗(yàn)證） 師：（展示一學(xué)生畫(huà)的三條高）咦！這是那個(gè)同學(xué)畫(huà)的，怎么與其他同學(xué)畫(huà)的與眾不同呢？你能說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（叫一生上臺(tái)指著畫(huà)的三角形高回答） 師：也就是說(shuō)從三角形的每個(gè)頂點(diǎn)都能畫(huà)出它底邊上的高，三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)都有它對(duì)應(yīng)的底邊，所以三角形就有幾條高呢？（三條） 師：真棒！孩子們，老師為你們驕傲，你們不但會(huì)畫(huà)三角形的高，而且知道了三角形有三條高，真了不起！ 【以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生合作交流為依托，充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在自主操作、自主體驗(yàn)和自主探索中弄清了三角形高的意義和畫(huà)法，體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的數(shù)學(xué)課程理念。】 即時(shí)練習(xí)： 練習(xí)1：師：那你能找出哪幅圖上的紅色線(xiàn)段是底邊EF的高嗎？（師媒體上出示選擇題） 練習(xí)2：師：（媒體出示練習(xí)）下面我們共同來(lái)畫(huà)三角形指定底邊上的高。（讓學(xué)生打開(kāi)課本做一做 第一題畫(huà)高，教師巡視并指導(dǎo)） 底 底 底 師在媒體上展示學(xué)生的作品，重點(diǎn)指出直角三角形的兩條直角邊互為底和高。 【評(píng)析：通過(guò)判斷練習(xí)，再現(xiàn)了學(xué)生畫(huà)高時(shí)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤，同時(shí)再次明確了三角形底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后出示畫(huà)指定三角形底邊上的高的練習(xí)，使學(xué)生掌握銳角、直角、鈍角三角形指定底邊上高的畫(huà)法，特別是明確了直角三角形的兩條直角邊互為底和高的關(guān)系，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。】 （三）、探究三角形的特性 師:孩子們，我們已經(jīng)了解了三角形的特征、意義以及高的知識(shí)，其實(shí)三角形還有一個(gè)很重要的性質(zhì)，你們想不想知道？（想） 師：先不要著急，讓我們先來(lái)欣賞幾張圖片，你能從中找到三角形嗎？（師媒體出示圖片） 師：為什么這些物體中的有些部分做成三角形了呢？（生各抒己見(jiàn)） 師：大家說(shuō)的都有一定的道理，讓我們先一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。學(xué)生動(dòng)手完成例題2擺小棒并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 師：在請(qǐng)大家拿出四邊形和三角形框架學(xué)具拉一拉，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（生回答） 師：三角形框架不變形，說(shuō)明三角形具有怎樣的特性呢？ 生：穩(wěn)定性 教師板書(shū)：特性 穩(wěn)定性 師：正是因?yàn)槿切蔚姆€(wěn)定性，所以以上這些物體的某些部分才做成了三角形，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)物體說(shuō)說(shuō)它是怎樣利用三角形的穩(wěn)定性的？（媒體出示學(xué)生回答） （五）合作探究： 師：我們知道了三角形的穩(wěn)定性，你能利用這種特性讓這個(gè)四邊形框架也不易變形嗎？（學(xué)生回答，教師出示四邊形框架，讓學(xué)生操作，并拉一拉展示給學(xué)生看） 師：真不錯(cuò)，大家都會(huì)現(xiàn)學(xué)先用了，可是這個(gè)同學(xué)遇到了麻煩，你能幫幫他嗎？（師媒體出示木工組同學(xué)修桌椅遇到的困難，學(xué)生回答） 師：那今后我們遇到類(lèi)似問(wèn)題就可以自己解決了，是嗎？ 【評(píng)析：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了使學(xué)生更好地理解三角形的特性，教師在讓學(xué)生經(jīng)歷“情境——疑問(wèn)——實(shí)驗(yàn)——解釋——應(yīng)用”的過(guò)程中，自己得出結(jié)論，彰顯數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的新課程理念，不但加深了學(xué)生對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)和理解，而且使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！? （四）、鞏固拓展： 師：我們知道了三角形的特征、意義以及高，我想考考大家，你們有沒(méi)有信心？（有） （一）（基礎(chǔ)題）填一填。 （1）由三條線(xiàn)段（ ）成的圖形（每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。 （2）三角形具有（ ）性。 （3）任何一個(gè)三角形都有（ ）條邊，（ ）條高，（ ）個(gè)頂點(diǎn)。 （二）(基礎(chǔ)題) 判斷下列說(shuō)法是否正確？（用手勢(shì)判斷） （1）由三條線(xiàn)段組成的圖形叫做三角形。（ ） （2）三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。（ ） （3）三角形有一條高。（ ） （4）三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。（ ） （5) 線(xiàn)段BD是△ABC是AC邊上的高。（ ） （難點(diǎn)題）畫(huà)出下面各三角形指定底上的高。（課件出示） 【評(píng)析：通過(guò)拓展練習(xí)，既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)梳理、整合，使之條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。】 五、課堂總結(jié)談收獲： 孩子們，今天我們走近了三角形，你對(duì)三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呀？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲吧！ 孩子們，難道三角形的知識(shí)僅僅只有這些嗎？（還有）對(duì)！這就還需要我們大家下去后繼續(xù)去探索。 【下課前，除了對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)外，同時(shí)教師提出留有回味的問(wèn)題，值得每位學(xué)生在課下思考和再學(xué)習(xí)?！? 六、作業(yè)： 教學(xué)反思： 本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)：（1）動(dòng)手操作中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。（2）學(xué)生自主探究與文本學(xué)習(xí)結(jié)合。無(wú)論是三角形的定義理解，還是作三角形的高，我都先讓學(xué)生自己嘗試、探究，進(jìn)行歸納，同時(shí)充分利用文本，當(dāng)學(xué)生概況有困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，逐字逐句進(jìn)行理解。 反思本節(jié)課教學(xué)，我感覺(jué)這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進(jìn)。 （1） 從課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)三角形的三條高在課堂上照顧面不廣，個(gè)別輔導(dǎo)不到位。散思維方面還做得不夠。如：修理椅子時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的修理方案，沒(méi)有必要只局限在應(yīng)用三角形穩(wěn)定性這一種方法上。 （2） 在教學(xué)中生生互動(dòng)做得也不到位，在互動(dòng)升華的過(guò)程中點(diǎn)撥回應(yīng)還不夠有力，這些在今后的教學(xué)中要加以注意。 （3）作為一名數(shù)學(xué)教師，課堂語(yǔ)言應(yīng)該精煉，快慢適中，重點(diǎn)突出，點(diǎn)撥得當(dāng)，我還需要錘煉。 （3）教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的語(yǔ)言還缺少一些趣味性。