《湖北省武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級生物下冊 輸血和血型課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級生物下冊 輸血和血型課件 新人教版（42頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、傾聽不同的聲音傾聽不同的聲音初中組生物教學(xué)案例初中組生物教學(xué)案例 北師大版初中生物七年級下冊第九章第一節(jié)第二課時(shí)初中生物七年級下冊第九章第一節(jié)第二課時(shí) 觀看小品，談?wù)撔∑氛務(wù)撔∑罚盒∑奉}目：獻(xiàn)血小品題目：獻(xiàn)血地點(diǎn)：街道獻(xiàn)血處地點(diǎn)：街道獻(xiàn)血處人物：甲、乙、丙甲：獻(xiàn)血者人物：甲、乙、丙甲：獻(xiàn)血者 乙乙 ：獻(xiàn)血者同伴：獻(xiàn)血者同伴 丙：醫(yī)務(wù)人員丙：醫(yī)務(wù)人員事件：甲、乙兩人在街上遇到一輛獻(xiàn)血車，甲事件：甲、乙兩人在街上遇到一輛獻(xiàn)血車，甲讓乙跟他一起去獻(xiàn)血，乙不答應(yīng)。最后，甲自己讓乙跟他一起去獻(xiàn)血，乙不答應(yīng)。最后，甲自己去獻(xiàn)血，而乙卻跑了。去獻(xiàn)血，而乙卻跑了。 如果你長大了，符合獻(xiàn)血的如果你長大了，符合獻(xiàn)

2、血的標(biāo)準(zhǔn)，你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎？標(biāo)準(zhǔn)，你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎？ 事件：學(xué)生一陣沉默，事件：學(xué)生一陣沉默，你看看我，我看看你你看看我，我看看你 ！ 追查下去會影響教學(xué)進(jìn)度，課堂追查下去會影響教學(xué)進(jìn)度，課堂內(nèi)容可能會完不成。內(nèi)容可能會完不成。 是保證課堂效率要緊，還是解決是保證課堂效率要緊，還是解決這個(gè)這個(gè)“不重要不重要”的問題要緊？的問題要緊？ 怎么辦？怎么辦？ 尊重我們的學(xué)生吧！他們才是課尊重我們的學(xué)生吧！他們才是課堂教學(xué)的主人！堂教學(xué)的主人！ 學(xué)生爭學(xué)生爭議一議一 聽說我校政教處黃老師獻(xiàn)聽說我校政教處黃老師獻(xiàn)血后身體一直很瘦，我想獻(xiàn)血血后身體一直很瘦，我想獻(xiàn)血會元?dú)獯髠?，還會造成貧血。會元?dú)獯?/p>

3、傷，還會造成貧血。學(xué)生爭議二學(xué)生爭議二 獻(xiàn)血很疼吧？獻(xiàn)血很疼吧？ 我怕疼，我怕疼，不想不想獻(xiàn)血！獻(xiàn)血！學(xué)生爭議三學(xué)生爭議三 我聽說獻(xiàn)血可能會被染上傳染我聽說獻(xiàn)血可能會被染上傳染病的。據(jù)報(bào)道，有一個(gè)病的。據(jù)報(bào)道，有一個(gè)艾滋病村艾滋病村就是因?yàn)橘u血，村里許多人才被染上就是因?yàn)橘u血，村里許多人才被染上的？我們可不想拿自己的生命開玩笑。的？我們可不想拿自己的生命開玩笑。 同學(xué)們想知道老師為什么常常參加無同學(xué)們想知道老師為什么常常參加無償獻(xiàn)血嗎？償獻(xiàn)血嗎？ 其實(shí)，老師也有自己的私心。其實(shí)，老師也有自己的私心。 獻(xiàn)血可以激發(fā)自身的造血功能，還能預(yù)獻(xiàn)血可以激發(fā)自身的造血功能，還能預(yù)防和緩解高黏血癥，對預(yù)防和

4、降低心腦血管防和緩解高黏血癥，對預(yù)防和降低心腦血管疾病的發(fā)生也有益處！疾病的發(fā)生也有益處！ 顱內(nèi)出血 ，需要立即手術(shù)和輸血！ 曾經(jīng)在我身邊發(fā)生過這樣一件真實(shí)的事。有一天放學(xué)后，曾經(jīng)在我身邊發(fā)生過這樣一件真實(shí)的事。有一天放學(xué)后，一位同學(xué)劉某走到樓下時(shí)，樓上兩個(gè)正在打鬧的同學(xué)把陽臺上一位同學(xué)劉某走到樓下時(shí)，樓上兩個(gè)正在打鬧的同學(xué)把陽臺上的一塊磚頭弄掉下來，不幸的是正打中劉某的頭部。的一塊磚頭弄掉下來，不幸的是正打中劉某的頭部。 當(dāng)時(shí)劉某就暈了，滿頭是當(dāng)時(shí)劉某就暈了，滿頭是血。周圍的同學(xué)和老師趕緊把血。周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送往醫(yī)院。他送往醫(yī)院?？沈?yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，他這種血型的血醫(yī)院正告急?？沈?yàn)完血后

5、發(fā)現(xiàn)，他這種血型的血醫(yī)院正告急。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師紛紛站在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師紛紛站了出來，愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。了出來，愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。 如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫里沒有血，你的心情會是怎樣呢？庫里沒有血，你的心情會是怎樣呢？ 在歌曲在歌曲愛的奉獻(xiàn)愛的奉獻(xiàn)中結(jié)束本課。中結(jié)束本課。當(dāng)健康的我們在享受著幸福時(shí)，你可曾想到當(dāng)健康的我們在享受著幸福時(shí)，你可曾想到在生命線上苦苦掙扎與死神抗?fàn)幍娜藗?。在生命線上苦苦掙扎與死神抗?fàn)幍娜藗?。血，是人類的生命之河！血，是人類的生命之河！也許正是你的一滴血，一份

6、愛心，滋潤了即也許正是你的一滴血，一份愛心，滋潤了即將枯萎的生命之樹，讓人世間又多了一份愛將枯萎的生命之樹，讓人世間又多了一份愛與溫馨。與溫馨。故事還沒有結(jié)束故事還沒有結(jié)束 同樣是同樣是A和和O兩種血型的血混合，為什么兩種血型的血混合，為什么O型血可以輸型血可以輸給給A型血的人，型血的人，A型血卻不可以輸給型血卻不可以輸給O型血的人呢？型血的人呢？ O型血可以輸給型血可以輸給A型血的人型血的人A型血卻不可以輸給型血卻不可以輸給O型血的人型血的人疑問 1疑問 2輸血要不要根據(jù)病人的需要，有針對性地選用不同的血液輸血要不要根據(jù)病人的需要，有針對性地選用不同的血液成分？對于嚴(yán)重貧血患者、大面積燒傷的

7、病人和嚴(yán)重血小成分？對于嚴(yán)重貧血患者、大面積燒傷的病人和嚴(yán)重血小板減少癥患者是輸入全血好，還是輸入所需相應(yīng)的血液成板減少癥患者是輸入全血好，還是輸入所需相應(yīng)的血液成分好呢？分好呢？ 疑問3女性平均壽命比男性長，與女性月經(jīng)失血有關(guān)嗎？女性平均壽命比男性長，與女性月經(jīng)失血有關(guān)嗎？ 疑問 4女性每月月經(jīng)都會失血，還倡議女性獻(xiàn)血嗎？女性每月月經(jīng)都會失血，還倡議女性獻(xiàn)血嗎？ 想法聽說人如果得了白血病，單靠輸血是解決不了問題的，聽說人如果得了白血病，單靠輸血是解決不了問題的，而應(yīng)該進(jìn)行骨髓移植，激發(fā)病人自身的造血功能。所而應(yīng)該進(jìn)行骨髓移植，激發(fā)病人自身的造血功能。所以我倡議：當(dāng)他人需要時(shí)，也要有勇氣捐獻(xiàn)出

8、自己的以我倡議：當(dāng)他人需要時(shí)，也要有勇氣捐獻(xiàn)出自己的骨髓，為社會奉獻(xiàn)一份愛心！骨髓，為社會奉獻(xiàn)一份愛心！ 布置作業(yè)： 1、向全社會為無償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告設(shè)計(jì)一份宣傳廣告。（形式不限，或漫畫或板報(bào)或倡議書等）2、采訪你身邊的無償獻(xiàn)血者或醫(yī)院內(nèi)獻(xiàn)血、輸血的感人事跡，寫采訪記錄和感受寫采訪記錄和感受。3、請用一句貼切的話向社會發(fā)出獻(xiàn)血的呼吁用一句貼切的話向社會發(fā)出獻(xiàn)血的呼吁！生生1：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”生生2：“我為人人，人人為我我為人人，人人為我”生生3：“您愛心的一部分，他人生命的全部您愛心的一部分，他人生命的全部”生生4：

9、“獻(xiàn)血是勇氣，是關(guān)懷，是無私的愛獻(xiàn)血是勇氣，是關(guān)懷，是無私的愛”生生5：“讓血成為愛的升華讓血成為愛的升華”生生6：“血液連著你、我、他血液連著你、我、他” 反思和分析：反思和分析：本案例涉及到三個(gè)典型的教育教學(xué)問題：本案例涉及到三個(gè)典型的教育教學(xué)問題：1、是完成教學(xué)進(jìn)度要緊，還是解決學(xué)生課堂問、是完成教學(xué)進(jìn)度要緊，還是解決學(xué)生課堂問題要緊？題要緊？2、強(qiáng)加給學(xué)生的情感教育效果會好嗎？、強(qiáng)加給學(xué)生的情感教育效果會好嗎？（“情情感的提升拒絕強(qiáng)加感的提升拒絕強(qiáng)加”是本案例的核心問題；是本案例的核心問題；情感教育同時(shí)也是生物教學(xué)三維目標(biāo)中薄弱情感教育同時(shí)也是生物教學(xué)三維目標(biāo)中薄弱的一環(huán)）的一環(huán)）3、

10、教師該講的都講了，還有必要騰出時(shí)間讓學(xué)、教師該講的都講了，還有必要騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問和討論嗎？生進(jìn)行提問和討論嗎？ 完成教學(xué)進(jìn)度固然要緊，但學(xué)生才完成教學(xué)進(jìn)度固然要緊，但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，新課程下的教育工是課堂教學(xué)的主人，新課程下的教育工作者，一定要找準(zhǔn)自己的位置，不要用作者，一定要找準(zhǔn)自己的位置，不要用主觀意志來控制課堂，從而真正營造出主觀意志來控制課堂，從而真正營造出“和諧、互動(dòng)、探究和諧、互動(dòng)、探究”的優(yōu)化的課堂結(jié)的優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)。 教育教學(xué)問題一教育教學(xué)問題一情感的提升拒絕強(qiáng)加！情感的提升拒絕強(qiáng)加！ 教育教學(xué)問題二教育教學(xué)問題二 全國現(xiàn)存全國現(xiàn)存6464只華南虎，分布在只華

11、南虎，分布在全國的全國的1919個(gè)動(dòng)物園內(nèi)。令人震驚的個(gè)動(dòng)物園內(nèi)。令人震驚的是，這是，這6464只華南虎，都是只華南虎，都是19561956年從年從野外捕獲回來的野外捕獲回來的6 6只華南虎的后代。只華南虎的后代。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年一年共死亡據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年一年共死亡3 3只老虎，出生只老虎，出生4 4只小虎只小虎, ,其中兩只小其中兩只小虎的眼睛是瞎的?；⒌难劬κ窍沟摹ＨA南虎的現(xiàn)狀華南虎的現(xiàn)狀情感教育例一：情感教育例一：案例說教，突出情感（一）案例說教，突出情感（一）討論1 為什么幼虎的眼睛是瞎的？為什么幼虎的眼睛是瞎的？2 如果人類不采取措施，預(yù)如果人類不采取措施，預(yù) 測華南虎的命運(yùn)？測

12、華南虎的命運(yùn)？3 怎樣來保護(hù)華南虎？怎樣來保護(hù)華南虎？案例說教，突出情感（二）案例說教，突出情感（二） 展示展示“清華大學(xué)某一學(xué)子清華大學(xué)某一學(xué)子-傷熊事件傷熊事件”的相關(guān)報(bào)道。的相關(guān)報(bào)道。http:/ 同學(xué)們看了同學(xué)們看了“傷熊事件傷熊事件”的相關(guān)報(bào)道后，你們有何感的相關(guān)報(bào)道后，你們有何感想？想？ 考慮一下：考慮一下： 我們平時(shí)在生活中是不是也有類似做法。我們平時(shí)在生活中是不是也有類似做法。 情景設(shè)計(jì)：情景設(shè)計(jì)：一個(gè)真實(shí)的故事一個(gè)真實(shí)的故事 徐秀娟感人的故事。http:/ 問：知道了徐秀娟感人的故事后，你想對徐秀娟說些什么嗎？ 徐秀娟-好樣的!熊在呼喚！熊在呼喚！熊在哭泣！熊在哭泣！請你反思

13、： 問：問：我們是否該捫心自問：面對大千世界我們做了些什么？我們到底應(yīng)該怎樣做？ “關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，善待生命”!你說我說你說我說同學(xué)們通過一周來的“護(hù)蛋行動(dòng)”，談?wù)勀愕母惺?。十幾年呢？十幾年呢？護(hù)蛋一周辛苦嗎？護(hù)蛋一周辛苦嗎？ 那么一個(gè)月呢？那么一個(gè)月呢？一年呢？一年呢？五年呢？五年呢？情感教育例二：情感教育例二：“十月懷胎十月懷胎”真不容易！分娩又常常伴隨真不容易！分娩又常常伴隨著劇烈的陣痛，多少次的昏死過去，又多著劇烈的陣痛，多少次的昏死過去，又多少次在死亡線上掙扎！而比這些更不容易少次在死亡線上掙扎！而比這些更不容易的是母親十幾年如一日，如同呵護(hù)著一顆的是母親十幾年如一日，如同呵護(hù)著

14、一顆生雞蛋一樣含辛茹苦地把我們養(yǎng)育成人，生雞蛋一樣含辛茹苦地把我們養(yǎng)育成人，這是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)刻骨銘記的！這是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)刻骨銘記的！讓我們在歌聲中靜靜地感受這份博大讓我們在歌聲中靜靜地感受這份博大的母愛和反思自已的行為吧！的母愛和反思自已的行為吧！心靈驛站心靈驛站媽媽我想對您說，媽媽我想對您說， 話到嘴邊又咽下，話到嘴邊又咽下，媽媽我想對您笑，媽媽我想對您笑， 眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花。眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花。 噢媽媽，燭光里的媽媽，噢媽媽，燭光里的媽媽， 您的黑發(fā)泛起了霜花，您的黑發(fā)泛起了霜花， 噢媽媽，燭光里的媽媽，噢媽媽，燭光里的媽媽， 您的臉頰印著這多牽掛。您的臉頰印著這多牽掛。 噢媽媽，燭光里

15、的媽媽，噢媽媽，燭光里的媽媽， 您的腰身倦得不再挺拔，您的腰身倦得不再挺拔， 噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華，噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華， 媽媽呀，女兒已長大，媽媽呀，女兒已長大， 不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。 噢媽媽，燭光里的媽媽，噢媽媽，燭光里的媽媽， 您的腰身倦得不再挺拔，您的腰身倦得不再挺拔， 噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華，噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華， 媽媽呀，女兒已長大，不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。媽媽呀，女兒已長大，不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。 噢媽媽相信我，噢媽媽相信我，

16、 女兒自有女兒的報(bào)答。女兒自有女兒的報(bào)答。 噢媽媽相信我，噢媽媽相信我， 女兒自有女兒的報(bào)答。女兒自有女兒的報(bào)答。 心花朵朵你可能曾經(jīng)埋怨過媽媽忘了給你過生日，但你記得媽媽的你可能曾經(jīng)埋怨過媽媽忘了給你過生日，但你記得媽媽的生日嗎？在她生日時(shí)你又做過什么呢？生日嗎？在她生日時(shí)你又做過什么呢？回家后捧起媽媽勤勞的雙手，細(xì)細(xì)看一下她的鬢角和前回家后捧起媽媽勤勞的雙手，細(xì)細(xì)看一下她的鬢角和前額，我們還能埋怨什么呢？額，我們還能埋怨什么呢？小時(shí)候媽媽常常為我洗腳，現(xiàn)在我是否想過為媽媽端一回小時(shí)候媽媽常常為我洗腳，現(xiàn)在我是否想過為媽媽端一回洗腳水嗎？我能放下架子、彎下身子嗎？洗腳水嗎？我能放下架子、彎下

17、身子嗎？當(dāng)你生病時(shí)，你一定很難受。但你知道嗎，你媽媽懷著你當(dāng)你生病時(shí)，你一定很難受。但你知道嗎，你媽媽懷著你的時(shí)侯，有多少天是這么難受度過的?。〉臅r(shí)侯，有多少天是這么難受度過的??！慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。言寸草心，報(bào)得三春暉。感恩于心、回報(bào)于行！感恩于心、回報(bào)于行！媽媽病了，還要起早貪黑給我們做飯洗衣服，而我們還經(jīng)媽媽病了，還要起早貪黑給我們做飯洗衣服，而我們還經(jīng)常嫌這個(gè)、嫌那個(gè)。有時(shí)在外面受了委曲，回家后我還對常嫌這個(gè)、嫌那個(gè)。有時(shí)在外面受了委曲，回家后我還對媽媽發(fā)火，她何錯(cuò)之有??！媽媽發(fā)火，她

18、何錯(cuò)之有??！我的眼中為何飽含著淚水？媽我的眼中為何飽含著淚水？媽媽！是因?yàn)槲覍δ銦o限的愧疚媽！是因?yàn)槲覍δ銦o限的愧疚和真切的熱愛?。『驼媲械臒釔郯?！可憐天下父母心可憐天下父母心小婷婷的故事小婷婷的故事層層關(guān)愛中層層關(guān)愛中 恩情萬重重恩情萬重重 創(chuàng)設(shè)情境鍛煉學(xué)生學(xué)會提問是學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境鍛煉學(xué)生學(xué)會提問是學(xué)生深入探究和理解問題的切入點(diǎn)。而科學(xué)深入探究和理解問題的切入點(diǎn)。而科學(xué)上常常如此：一個(gè)問題的解決往往會帶上常常如此：一個(gè)問題的解決往往會帶出更多的問題。出更多的問題。 對問題不斷深入的探究，將帶領(lǐng)我對問題不斷深入的探究，將帶領(lǐng)我們在解決一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)，走向一個(gè)們在解決一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)，走向一個(gè)更加豁朗的世界。更加豁朗的世界。教育教學(xué)問題三教育教學(xué)問題三謝謝 謝謝