人民音樂出版社八年級上冊第五單元《彩云追月》 【教學年級】八年級 【教學課時】1課時 【教學內容】合唱《彩云追月》 【課型】唱歌綜合課 【教材分析】 合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創(chuàng)作的民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成，歌曲為民族宮調式，4/4拍，二段體結構。切分音的運用使曲調產生了心潮澎湃的激動情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。 【學情分析】 八年級的學生的正處于青春期，這個時期的學生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經掌握了一定的音樂知識，具有強烈的表現欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實踐活動中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族民間音樂，因為它是經過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族民間音樂，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂。其次，從中學生的演唱形式上來說，平時學生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學，學生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽，加上學生的合作意識較差，所以，合唱教學進行時有一定的困難。為此，我們不能規(guī)避二聲部教學，而是要根據學生的識譜能力，適當的降低難度，可對二聲部進行簡單的改編，讓學生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。 【教學目標】 1、情感.態(tài)度.價值觀 通過歌曲學習，使學生樂于聆聽、感受、體驗、理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。 2、過程與方法 通過感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養(yǎng)學生對民族民間音樂的感受能力和辨別能力，培養(yǎng)學生的合作意識。 3、知識與技能 有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到聆聽其他聲部，建立合作意識。 【教學重點】 學唱（體驗）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節(jié)奏的學習。 【教學難點】 能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。 【教具準備】 鋼琴、多媒體、課件等 【教學過程】 1、 引新 課件展示月亮，提問：月亮象征著和諧、寧靜、溫馨和團圓，看見月亮，你會產生什么樣的感覺呢？ 同學們，你們都知道哪些關于月亮的哪些歌曲或樂曲? 《望月》 《紅月亮》 《草原夜色美》等 二、創(chuàng)設情境，感受歌曲《彩云追月》 1、聆聽音樂 播放樂曲，讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽。 師用語言引導：老師看同學們都被這美妙的音樂所陶醉，你仿佛看到了什么樣的畫面或意境？ （學生展開想象，抒發(fā)自己內心的感受） 2、感受節(jié)奏 師引導：在美麗的夏夜，有許多的螢火蟲像星星一樣閃閃爍爍，調皮的眨著眼睛，聽： 4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | X X X X X X X X （教師先引導學生逐條視唱，然后再分組演唱） 一組 4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | X X X X X X X X （提示學生保持好唱歌的姿勢，用富有彈性、輕巧的聲音去演唱。） 師引導：真的太美了，螢火蟲閃閃爍爍眨著眼睛，若隱若現的飛來了。。。。。 一組4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | 閃 閃 爍 爍 眨 著 眼 睛 師引導：他們在講一個夏天神秘的夢，（老師引導學生和老師一起演唱課件出示的旋律） 1 6 1 2 3 | 5 6 5 3 - | 5 3 3 2 2 | 1 - - - 講 一 個 夏 天 神 秘 的 夢 ， 天 地 都 在 傾 聽 。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在課的一開始就能夠進入音樂的意境，激發(fā)了學生的學習音樂的興趣，在創(chuàng)設的音樂意境中，讓初步感受二聲部的和諧之美，為下一步的合唱教學做了良好的鋪墊。 三、新課學習 1、感受 師引導：一起來傾聽這夏天的故事：（課件出示歌譜，并播放歌曲《彩云追月》的范唱。） (完整聆聽歌曲《彩云追月》，學生邊欣賞邊隨音樂輕輕晃動身體，初步感受歌曲的意境。) 師引導學生回答：歌曲講述了一個什么動人的故事呢? 或仿佛看到了一個什么動人的場面？歌曲有一個富有動感的名字叫？ 引出課題《彩云追月》，并板書課題。 2、分析歌曲 播放歌曲的第一樂段,并引導學生回答：這段旋律它有什么樣的特點？ 與學生邊唱邊劃旋律線邊做分析，學生積極參與其中，如：開始一句的旋律線是上行的，像月亮慢慢升起，接下來好似月亮穿過山峰，穿過云層那種富有動感的形象。 6 1 6 53 5 的旋律出現了幾次? 生回答：3次，同樣 3 5 3 21 2 也出現了多次，像這樣的創(chuàng)作手法叫重復。 師：作曲家為什么用這種創(chuàng)作手法？重復的作用是什么？它要達到一個什么目的？ 師生共同總結，重復更加強調了這種月亮穿梭在云層中富有動感的形象以及層層遞進的激動情感。 邊唱邊感受，教師順勢引導：它的節(jié)奏有什么特點? 學生邊唱邊隨老師擊打節(jié)奏體驗這種節(jié)奏型，引出切分節(jié)奏，始終貫穿整首歌曲，板書：x x x 教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節(jié)奏的旋律進行比較，讓學生體會哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動感的形象？ 3、填詞演唱 學生隨琴輕聲的填唱一、二部分的歌詞。 (對于學生遇到的難點之處，采用重點教唱的方式，并能夠及時的糾正學生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程，并不是單獨拿出來去練習的。) 處理結束句，教師分別彈奏一、二段的結束句，讓學生辨別聆聽，最后結束句與前面的有什么不同？音高上，后面的兩個音翻高八度，來聽好琴，注意音高，學生跟琴演唱。 4、完整演唱 教師彈前奏，讓學生完整的演唱歌曲，讓學生在前奏或間奏處用“x x x x x ”的節(jié)奏型用響舌的方式，為歌曲伴奏。（此處學生不停，教師隨著學生彈舌的節(jié)奏自然進入） 5、再次聆聽范唱錄音 師引導：《彩云追月》是一首合唱歌曲，你們聽一聽歌曲哪一部分運用了齊唱，哪一部分運用了二部合唱？ （讓學生進一步體會歌曲的情感和意境，并讓學生聽辨歌曲的演唱形式，第一部分是齊唱，第二部分是合唱。） 6、感受學唱二聲部 學生隨琴視唱第二聲部的旋律，并問學生是不是很熟悉，新課之前我們已經感受過這段和聲。 學生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍，然后輕輕填詞感受，并將學生分組分聲部分別練習兩個聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學生用平穩(wěn)連貫、整體統一的聲音演唱歌曲，體驗二聲部的和諧之美。 7、跟伴奏完整的演唱：合唱《彩云追月》，全體起立，教師指揮。進一步感受合唱的魅力。 設計意圖：此環(huán)節(jié)層層遞進、深入淺出的感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段體驗由民族器樂曲改編填詞歌曲的獨特韻味，教學重點得以突出，教學難點得以突破，使學生獲得審美體驗。 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上，學唱第二聲部，讓學生體驗二聲部的和諧之美， 培養(yǎng)學生的合作意識。 四、欣賞與探索 1、簡介作品作者 師引導：在不知不覺中，同學們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美，老師真的很佩服你們！同學們，你們知道嗎，這么優(yōu)美的歌曲，它其實是一首民族民間器樂曲填詞而成的，是由誰填詞？ （由此引出詞作家：劉麟 曲作家：任光） 2、欣賞超級女聲版《彩云追月》 師引導：這首器樂曲被許多音樂家們再度創(chuàng)作，傳唱，今天老師還給你們準備了其他版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一聽為快吧！ （讓學生欣賞一首再度創(chuàng)作的作品：超級女生版《彩云追月》，感受融入了現代音樂元素的二聲部） 3、嘗試改編二聲部 師生合作，將從第二樂段的第三小節(jié)開始，引導學生將第二聲部每一小節(jié)的主干音摘出演唱，教師加以引導：旋律似曾相識。教師順勢演唱《小星星》的旋律加入其中，學生隨唱，營造一種“螢火蟲閃閃爍爍。。。星星也在歌唱”的美好和聲意境。 設計意圖：這樣設計不僅鞏固了本課的內容，開闊了音樂視野，讓學生在探索中鍛煉了學生的音樂實踐能力，也培養(yǎng)了學生的集體協作能力，進一步感受、體驗多聲部音樂的豐富的表現力。 五、拓展升華 欣賞民族管弦樂《彩云追月》的現場演奏版錄像。 最后師生共同總結本課的內容。 師引導：我國的民族民間音樂歷史悠久，遺產豐富，希望同學們在今后學習音樂的過程中，更加熱愛我國的民族民間音樂并將其發(fā)揚光大！ 設計意圖：升華了本課的主題，理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美。并在溫馨的氣氛中結束本課，令人回味無窮！ 課后反思：