數學廣角《合理安排時間》評課發(fā)言稿 羅麗萍 《合理安排時間》是一節(jié)數學活動課。劉芳老師通過生活中的事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會統(tǒng)籌思想在實際生活中的應用，從而來感受數學的魅力。劉老師能從新課程標準的基本理念出發(fā),圍繞知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目標落實于課堂當中，真正達到學生的學習過程充實，學生獲得的經驗扎實。我從以下四方面談談我個人觀課的感想： 1．于生活中提煉，讓數學與生活相融合。 把現(xiàn)實生活情景引入課堂教學，豐富了課堂教學中的內容，在這堂課上，劉老師先后利用“客人到達前整理家務”“給客人沏茶”、“煮飯”、“陪客人去游樂場玩”這樣一個完整且生活化的情景至始至終吸引著學生，讓學生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，體驗到了數學存在的價值，認識到了現(xiàn)實生活中處處有數學。一開課巧設懸念，李阿姨能否在客人到達之前做完所有家務活呢？此時教師利用矛盾沖突，抓住學生的好奇心，引出新課，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！边@樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。 這節(jié)課，“活動味”十足，所有的活動卻不是作秀，不是走過場，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構知識模型的。學生感覺不到教師特意安排的數學環(huán)節(jié)，而是在一種自然行進的活動中不知不覺地玩著數學，體驗著數學，提升著自己的數學素養(yǎng)。這就是“教育無痕”。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規(guī)律,培養(yǎng)了學生的學習能力。 2、于沖突處點撥，體現(xiàn)優(yōu)化思想 相信我們的學生，把學生推上學習的主體地位，從課堂教學中我們不難看出，劉老師多次為學生提供從事數學活動的機會，讓每個學生都參與到學習中來，學生在設計的過程中自然的涌現(xiàn)出很多新奇的想法，通過自我經歷，自覺生成，自我發(fā)現(xiàn)近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發(fā)學生的認知沖突，當一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分，初步意識到解決問題方法的多樣化，同時體現(xiàn)優(yōu)化思想。在這，李老師并沒有生硬的直接給出學生選擇哪種方案，而是在此追問：“做同樣的事情，為什么花的時間卻不同呢”，一下子把學生從理性的數學課堂又還原成有滋有味的生活化課堂。 3、于合作中雙贏，展示課堂之魅力 新課程倡導小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式，劉老師的這節(jié)課上運用的恰到好處，當時間安排上遇到不同意見、有矛盾沖突時，采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發(fā)揮了為突破重難點服務的作用，突顯了數學課堂的張馳有度的魅力。 兩點小建議： 1、在“沏茶”這第一個數學環(huán)節(jié)中，李老師充分利用擺學具讓學生感受到有些事情同時做可以節(jié)約時間，那么不妨用“一邊.......一邊.......”這樣句式來說一說，媽媽具體是怎樣做的，從而深刻理解“同時”的含義。 2、新課程強調要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。那么評價就不能單純的停留在學習的結果上，更應該關注學生的情態(tài)和態(tài)度，這也是我們每一個一線教師要關注的。 綜觀劉老師的這一節(jié)課，創(chuàng)設了具有生命活力的課堂，真正的做到了“以生為本” ，讓學生都想去體驗成功的快樂，整個教學過程層層遞進，培養(yǎng)了學生的數學思維，表現(xiàn)出了課堂中最美麗的一面，積極、主動、思考、創(chuàng)造，讓我們感受到了數學的無窮魅力。感謝劉老師！辛苦了。