《山東省成武縣九女鄉(xiāng)智樓中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筏子》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省成武縣九女鄉(xiāng)智樓中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筏子》課件 新人教版（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、袁鷹袁鷹袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、大學(xué)后，曾在中學(xué)任教。中學(xué)、大學(xué)后，曾在中學(xué)任教。1945年底到上海年底到上海世界晨報(bào)世界晨報(bào)任記者，任記者，1947年初編輯上海年初編輯上海聯(lián)合晚報(bào)聯(lián)合晚報(bào)文藝文藝副刊。其間寫(xiě)了很多反映青年學(xué)生生副刊。其間寫(xiě)了很多反映青年學(xué)生生活的小說(shuō)、散文和詩(shī)。上海解放后，活的小說(shuō)、散文和詩(shī)。上海解放后，任任解放日?qǐng)?bào)解放日?qǐng)?bào)記者，記者，1952年調(diào)北京年調(diào)北京人民日?qǐng)?bào)人民日?qǐng)?bào)工作，曾任文藝部主任，工作，曾任文藝部主任，人民文學(xué)人民文學(xué)編委，編委，散文世界散文世界主主編等

2、。著有散文集編等。著有散文集第一個(gè)火花第一個(gè)火花風(fēng)帆風(fēng)帆留春集留春集京華小品京華小品袁鷹散文選袁鷹散文選秋水秋水等。袁鷹散等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁詩(shī)意濃郁。 皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來(lái)的一種古老的擺渡工具。岸的民間保留下來(lái)的一種古老的擺渡工具。當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時(shí)，偶爾會(huì)看到仍有皮筏小道上信步漫游時(shí)，偶爾會(huì)看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)

3、望去，就像一子在河道上悠閑漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見(jiàn)在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個(gè)則見(jiàn)在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個(gè)客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無(wú)險(xiǎn)，極富刺激。無(wú)險(xiǎn)，極富刺激。 關(guān)于羊皮筏子整體感知整體感知 自讀課文，遇到生字自讀課文，遇到生字時(shí)，對(duì)照注釋解決，時(shí)，對(duì)照注釋解決，解決不了的，可以向解決不了的，可以向其他同學(xué)請(qǐng)教其他同學(xué)請(qǐng)教要求要求:大聲自由地朗讀，要讓老師看到你的表情。大聲自由地朗讀，要讓老師看到你的表情。規(guī)規(guī) 模模 洶洶 涌涌 心心 悸悸 濁濁 浪浪相相 稱(chēng)

4、稱(chēng) 化險(xiǎn)為化險(xiǎn)為夷夷吞吞噬噬mzhuj chnxingyng湍湍 急急 tun 瀏瀏 覽覽lishy 如如履履 平地平地l 1、 羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。得起大的風(fēng)浪。 3、乘客的膽子真大，處變不驚。、乘客的膽子真大，處變不驚。2、艄公的技巧高超，令人佩服。、艄公的技巧高超，令人佩服。4、黃河的氣勢(shì)讓人感到震撼。、黃河的氣勢(shì)讓人感到震撼。認(rèn)知閱讀認(rèn)知閱讀 上一篇課文寫(xiě)的是了長(zhǎng)江，上一篇課文寫(xiě)的是了長(zhǎng)江，這篇課文寫(xiě)的是黃河。兩位作這篇課文寫(xiě)的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景者是不是把它們都作為自然景觀來(lái)寫(xiě)呢？如果不是，作者想觀來(lái)寫(xiě)呢？如果不是，作者想

5、要表現(xiàn)什么呢要表現(xiàn)什么呢? 這篇課文的作者想要歌頌的這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類(lèi)，這贊美包括是征服自然的人類(lèi)，這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主黃河的主人人”的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。答案提示答案提示文章寫(xiě)黃河的大、深、急，分別用文章寫(xiě)黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？哪些景物襯托？ （1） 大水車(chē)大水車(chē) 羊皮筏子羊皮筏子自主、合作、探究自主、合作、探究（2）人的心情）人的心情 在這些景物中，作者所有的篇幅奉在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：獻(xiàn)給了蘭州的一

6、種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？羊皮筏子，這是為什么？ （1） 地域的特點(diǎn)，富有人文精地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味。神和趣味。自主、合作、探究自主、合作、探究 （2） 引出艄公，用筏子的小、引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神 。作者極力描寫(xiě)的是黃河上的艄公作者極力描寫(xiě)的是黃河上的艄公形象，寫(xiě)乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為形象，寫(xiě)乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什么呢？什么呢？ 自主、合作、探究自主、合作、探究襯托艄公技巧高超襯托艄公技巧高超 艄公這一形象是怎樣的？艄公這一形象是怎樣的？ 他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人。河之上，如履

7、平地，是黃河的主人。勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智自主、合作、探究自主、合作、探究 作者說(shuō)艄公是值得景仰和贊頌的，作者說(shuō)艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？你從他的身上學(xué)到了什么？ 只憑天不怕地不怕的大膽沖只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。機(jī)智和毅力。 自主、合作、探究自主、合作、探究這篇課文的作者通過(guò)什么樣的手法來(lái)闡明這一道理？這篇課文的作者通過(guò)什么樣的手法來(lái)闡明這一道理？ 鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對(duì)比。有正鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對(duì)比。有正襯，如寫(xiě)黃河

8、的大，以大水車(chē)襯托。寫(xiě)黃河的深，襯，如寫(xiě)黃河的大，以大水車(chē)襯托。寫(xiě)黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫(xiě)黃河的急，以羊皮筏子以筏子的載重多襯托。寫(xiě)黃河的急，以羊皮筏子的快來(lái)襯托；有反襯，如見(jiàn)到羊皮筏子前和見(jiàn)到的快來(lái)襯托；有反襯，如見(jiàn)到羊皮筏子前和見(jiàn)到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯(cuò)雜，如小小的浪頭吞噬的比較；有正襯、反襯錯(cuò)雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然筏子，即正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人們；有襯托對(duì)比交織，如提心吊膽和從容談的人們；有襯托對(duì)比交織，如提心吊膽和從容談笑指點(diǎn)對(duì)比，又是前者反襯后者。這一連串的的笑指點(diǎn)對(duì)比，又是前者反襯后者。這一連串的的對(duì)比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。對(duì)比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。自主、合作、探究自主、合作、探究說(shuō)一說(shuō)：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文中介紹的艄公戰(zhàn)勝了除課文中介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人驚濤駭浪而成為黃河的主人之外。你還能說(shuō)出像艄公一之外。你還能說(shuō)出像艄公一樣，征服和改造自然的事例樣，征服和改造自然的事例嗎？嗎？黃河的開(kāi)發(fā)利用黃河的開(kāi)發(fā)利用黃河的污染與破壞黃河的污染與破壞黃河的污染與破壞黃河的污染與破壞